党的十八大以来，党中央明确提出要加大创新创业人才培养支持力度。总书记多次作出重要指示，要加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍[1]。2015年5月国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求，要加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军[2]。因此，作为培养实践操作型人才的高等职业院校如何结合专业教育开展创业教育，将创业教育融入高等职业教育是当前值得深入探讨的问题。
1业教育的内涵及发展现状
1.1创业教育的内涵
1989年联合国教科文组织在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上，首次提出了创业教育的概念。从广义上看，创业教育是指培养具有开创性的个人。未来教育主要关心培养的是大学生的创业技能与主动精神，更是培养大学生的创业意识、创新能力和创业精神。而且创业教育还被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位[3]。
事实上，发达国家的创业教育以美国为先驱，始于20世纪60年代末，创业教育课程已成为美国教育中发展最快的科目之一，到2012年，每年有超过40万学生选修、将近9000名老师教授这方面的课程。创业教育及创业精神的倡导对美国经济的快速发展起到了不可估量的作用。
1.2创业教育的发展状况
我国高校创业教育始于1998年，清华大学学生发起并主办首届创业计划大赛，这是我国开始自主探索开展创业教育的标志。随后，共青团中央开始组织面向全国的大学生创业计划和课外学术科技作品比赛。继而，国务院于1999年转批《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新科技企业”；2002年4月，教育部在清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学等9所大学开展创新创业教育试点工作，标志着我国高校创业教育进入到教育行政部門引领下的探索阶段；2010年4月教育部召开高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作电视会议，提出推进高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作；同年5月，教育部正式颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养的全过程。并在专业教育的基础上，坚持以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为要点，大力推动创新创业教育工作，切实提高人才培养质量。这是我国高校创新创业教育发展的新阶段。2012年8月，教育部正式下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对创业教育教学工作作出了部门规范，创业教育也逐步成为我国高等教育中的重要组成部分[4]。
2高等职业院校物流管理专业开展创业教育的必要性
2.1现代物流业发展的必然
物流业是支撑经济社会发展的基础性、战略性产业。据国家发改委披露，2015年我国社会物流总额预计达220万亿元，“十二五”时期年均增长8.7%。社会物流总费用与GDP的比率约为15%左右，比2010年的17.8%有较大幅度下降，为稳增长、调结构、惠民生发挥了重要的支撑和保障作用。继而在“十三五”期间，国家将按引领经济发展新常态、贯彻发展新理念的要求，进一步把物流业降本增效和服务国家作为长期发展的战略目标，推进供给侧结构性改革的重点任务，着力推动物流业创新发展；同时，物流业保持高速的增长，电商物流、冷链物流等消费品物流近三年保持在20%左右的增长速度，快递业2015年全年业务量达196亿件，同比增长40%以上。在如此飞速发展的背景下，如何开拓物流业创新发展，必然需要更多的拥有创新精神、创业意识和创业能力的物流人才。
2..2现代高等职业教育改革的需要
2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，要加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，是对于深入实施创新驱动发展的重要战略，这对现代职业教育的发展具有深远意义[5]。据统计，到2020年，我国中等职业教育在校生将达到2350万人，专科层次职业教育在校生为1480万人，如何创造更大的人才红利，释放广阔的市场空间，决定了高等职业教育必须深化改革。同时，2015年11月，教育部出台了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，进一步明确提出加强创新创业教育，要将学生的创业意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
3高等职业院校物流管理专业融合创业教育的实践探索
3.1牢固树立“专业教育+创业教育”的创新教育理念
高等职业院校物流管理专业要创新教育理念，就要认识到创业教育的重要性。世界发展的潮流和中国新经济时代发展对我国创业教育提出了迫切的要求，创业教育是一种新的教育理念，在高等职业教育体系中开展创业教育，是培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要；创业教育作为新的教育理念，要将高等职业院校创业教育与专业教育进行融合，利于改进和创新学生的就业与择业观念，提升大学生应对就业压力的综合能力[6]。因此，长春金融高等专科学校物流管理专业就根据人才培养的全面素质要求，采用了“专业教育+创业教育”的教育教学模式，在专业能力的基础上，培养学生的超强感知、快速响应、识别机会、承担风险、整合资源、团队协作与协调的能力，实现人才的综合职业能力、实践能力、创新创业能力和终身学习能力的教育目标[7]。
3.2完善物流管理专业的人才培养方案，突出创业能力的培养
人才培养方案是落实专业人才培养目标定位的根本。长春金融高等专科学校物流管理专业通过构建三平台的形式，即通识教育平台、职业能力培养平台和创新创业素质教育平台，实现了专业教育与创业教育相融合，完成创新创业型人才培养与技术技能型人才培养高度统一，将创业教育有计划、有步骤地纳入到物流管理专业的教学计劃和课程体系中，并贯穿于整个教学管理的各个环节。同时，根据物流行业对专业人才素质和职业能力的基本要求，通过与上海德邦物流股份公司、吉林省邮政速递物流有限公司和东北亚医药物流集团等物流企业合作，利用校企合作构建物流专业阶梯式的人才培养模式[7]。
3.3构建模块化教学体系，实现多方位的发展要求
根据2014年国务院《关于加快发展现代职业教育》的指示和吉林省教育厅全面推进现代职业教育体系建设的基本要求，从物流行业技术领域和职业岗位（群）的任职要求出发，参照相关的职业资格标准，进行了基于工作任务的课程体系开发和完善。确定了培养核心职业能力所需要的知识和理论基础，构建一套以应用型为主线的模块化为特征的专业课程体系。并针对运输、仓储、配送、采购、营销、信息、成本等主要岗位群设置课程，整合课程内容，突出物流专业技术和职业技能。
另一方面，将物流职业资格证书纳入专业人才培养模式中，使职业资格标准与专业课程内容相衔接，学生上课与考证能够顺利对接，能够在课后申请职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书。同时，将物流职业技能大赛的操作标准融入到课堂教学环节中，使学生的专业知识学习与实践操守紧密相关，并在实践操作中激发学生的创业热情，鼓舞创业斗志。
通过模块化课程体系及“课证岗赛”一体化设计和实施，实现了岗位技能与专业知识零距离对接，满足学生未来就业、升学和自主创业的多方位发展要求。
3.4建立创业实践基地，强化学生的创业意识和创新思维
物流管理专业是一门操作性、实践性和应用性很强的专业。根据物流职业岗位和职业能力的要求，本着适用性、针对性、实践性、开放性原则，按认知与体验、岗位实训与技能竞赛、综合模拟实训与顶岗实习的层次，构建多层次、全方位的实践教育体系。将学生岗位训练与综合训练、实践模拟和技能比赛、专业模拟和专业实战有机结合，实现信息处理能力和物流业务处理能力同步进行训练，提高学生的职业技术能力、职业核心能力和职业综合能力，形成专业能力培养和创新创业实践动手能力并举的局面。
其次，通过组织参加物流企业和流程环节认知实训、实习实训、大学生创新创业实践活动、暑期社会实践项目等内容培育学生的实践技能和创业底蕴，利用物流技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛和吉林省“梦想杯”大学生创业大赛等竞赛活动，树立学生的创业意识、创业素养，培养学生市场风险的预测能力和竞争优势的分析水平，具备基本的创业技能[8]。
再次，利用校企合作的优势，整合校内外资源，搭建创业实践基地，将物流专业技术培养和创业综合素质的提升相融合。长春金融高等专科学校经过多年的积淀，累计申请财政专项资金710万元，建设了“物流管理综合实训基地”和“物流高技能人才实训基地”两个校内实践项目；而且以行业发展的先进水平为标准，以学校发展规划为目标，不断开拓校外实践实训基地。形成了以先进的物流技术为实现手段和以职业岗位要求为必要条件的创业实践基地。一方面，让学生完成物流各个基本环节的操作与管理，深化学生对现代物流理论的理解，培养学生的物流管理水平和操作能力。另一方面，学生在真实的工作岗位上，获得工作经验，增强了责任意识和职业敏感度，培养学生的团队协作精神和创业实战能力，从而强化学生的创业意识和创新思维[9]。
3.5组建“双师型”创业教育团队，提高教师的创业指导水平
创业教育的关键问题之一是建立一支专兼结合的双师型创业教育团队。首先，加强专业教师业务水平和实践本领的培养，要实现由专业教育型教师向创业教育型教师转变。我们鼓励专业教师参加各级各类的创业教育培训和系列学习，比如参加国际劳工组织KAB创业教育（中国）项目讲师培训等项目，接受创业理论教育与实践指导，提升综合素质和能力，并鼓励专业教师加入物流行业协会组织，汲取本行业领域内的先进理念和经验，有助于提高创业实践指导的水平；其次，建立“校企互通创业人才组合”的兼职教师队伍[9]。通过柔性引进和与企业“互引互享”等方式，聘请行业、企业的创业成功人士和有丰富创业经验的业内人士担任兼职教师，其丰富的创业实践经验有助于提高学生创业成功的效率和效能，规避大学生创业风险，增强高等职业院校物流管理专业学生自主创业的信心和实力。
参考文献
[1]全国人大财政经济委员会.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年（2016-2020年）规划纲要[Z].中国计划出版社，2016.
[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生出就业，2015（5）：51-54.
[3]王平.高职物流管理专业创业教育模式研究与实践[J].招生与就业，2013（26）：52-56.
[4]张项民.创业教育与专业教育耦合研究[M].北京：科学出版社，2013.
[5]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[J].福建教育·职成版，2014（2）：27-31.
[6]黄星月.中国金融人才培养相关文献研究综述[J].长春金融高等专科学校学报，2016（3）：56
[7]隋菱歌.我校召开“深化综合改革，推动创新发展”教育教学研讨活动总结表彰大会[J].长春金融高等专科学校学报，2016（2）.
[8]宋爱华.高职院校创新创业教育与物流专业教育融合的路径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2015（1）：63-64.
[9]王帅.金融高等职业院校人才培养模式探讨[J].长春金融高等专科学校学报，2016（3）：86-87.
来源：科技资讯 2017年21期
作者：李巍