縱观社会发展史，就可以发现这一趋势，社会在裂变，社会中之各行各业都在进一步裂变，而裂变之结果是社会领域被更加细化，呈现“蜂窝状结构”，在此背景下，能够适应社会专业化发展之需求的应用型人才成为社会当前之需求。在高度专业化之当今，体育教育必须探索学生实训工作建设路径，提高体育生专业能力。

　　1实训工作开展之必要性：应用型人才之培养

　　体育专业虽具有学科理论知识之学习，但是其更注重学生专业应用能力之培养，其不是纯理论之教学，应用性是其显著特征。在社会飞速发展，高度专业化之当今，培养应用型人才既是国家之需要，也是社会之需要，既是体育学科发展之要求，也是学生发展之要求，体育专业开展学生实训工作正是回应社会发展专业化之需求，开展实训工作非常必要，其目的在于培养应用型人才，而这一目的在于回应多方需求，具体来说：

　　（1）回应体育学科之要求。体育学科相比于横向同类其他学科而言更加强调应用性，以实践为最终归宿，这是体育学科之显著特征。体育专业学生实训工作是通过学生实习而提高学生应用能力之重要方式，开展实训工作正是为了回应体育学科之要求，否则体育学科就失去了专业特性，就是不完整之体育学科，其体育教育目标就无法实现。另外，通过学生工作之开展，不仅可以是体育教学完整化，而且还可以在实训中，通过学生对于学科理论知识之应用，通过应用中发现问题，并研究问题之方式，不断完善本专业体系，推动体育学科快速进步。

　　（2）回应国家和社会之要求。当前，我国在教育方面也是一直在实施改革，去年，国家又对教育进行重新定位，提出了学生发展之核心素养概念，这一概念充分强调学生能力之发展，因此，体育教育专业也必然要适应国家之需求，回应国家之需要，开展体育专业学生实训工作。另一方面，当前，社会发展由以往的大领域混合到现在的大领域细化，专业程度提高，不具备该专业或行业知识与技能就无法从事该行业，对于拥有专业技能学生之需求更加细化，应用型人才成为社会发展之必然需求。因此，从这个角度来说，体育专业开展学生实训工作也是必然，是为了回应社会日益专业化之趋势。

　　（3）回应学生发展之要求。随着教育改革不断推进，教育中“育人”目标不断调整，由以往强调知识之学习，到现今强调学生综合全面发展。培养应用型人才，在一定程度上就是为了回应以往学生片面发展之状况，针对以往体育教学问题，尤为强调应用能力之提高。同时，另一方面，体育专业开展实训工作也是为了学生以后工作与职业发展，通过实训工作，使得学生提前感受工作后之状态，提前处理工作中之问题，在实训中不断试错，通过这一过程，使得学生在学习阶段就掌握了基本工作技能，从而能够在步入社会时快速进入工作状态。因此，开展大量实训工作也是为了回应学生发展之要求。

　　因此，在应用型人才大背景下，体育专业开展学生实训工作非常必要，它既是为了体育学科，也是为了国家与社会，更是为了学生。然而当前体育专业实训工作开展中却存在诸多问题，这些问题成为学生发展之阻碍。

　　2实训工作开展之现状：无效率状态

　　由上述论述可知，体育专业开展实训工作很有必要，它对于国家社会以及学生都大有裨益。但是，现在，就体育专业来说，其实训工作开展中却涌现出大量问题，最终使得培育应用型学生之目标没有实现，实训工作开展处于无效率状态，仅仅成为一种完成教学任务之方式，这一无效率状态具体表现为：

　　（1）体育专业实训工作开展无效率状态表现之一是实训工作开展形式化。这主要是指作为实训工作开展主体的高校没有认识到实训工作开展对于学生之重要性，把实训工作看成是完成教学任务的一种方式。在此思维导向下，其在实训工作中表现出的行为是不从学生出发来开展实训，而是从教学任务的完成来开展实训，在挑选实训承接主体时，没有专业考核标准，而实际真正实训工作如若开展，符合一定专业标准是必然之要求。在实践中更多的是仅仅从完成任务角度，因此，实训工作定位的偏差，使得其在开展中发生异化，最终导致实训目标——培养应用型人才未能实现。而这主要是由于开展主体实训的出发点定位错误所致。

　　（2）实训工作开展无效率表现之二是实训接受主体——学生处于被动状态。这主要是指由于实训开展主体——学校将实训仅仅看成任务，导致在实际工作开展中，实训也仅仅成了完成任务之方式，学生能力没有提升，学生也成为完成任务之一部分，在整个过程中，一切都由学校安排，学生只是负责参与。而学校在安排实训时，没有对学生进行意愿和需求调查，学生完全处于被动状态。而这一被动状态必然会影响学生在实训中积极性之发挥，必然影响到实训效果。

　　（3）实训工作开展无效率表现之三是实训实施方式单一。目前，体育专业学生实习渠道由学校提供，实习单位由学校安排，常见实习单位主要是中小学校。在中小学校实习其实习方式是以中小学体育授课为主要形式。这是目前体育学生主要实习方式。这种实习方式虽然也可以锻炼学生专业能力——基本体育教学能力，但是，这并非学生能力之全部。作为一个完整个体，体育专业学生在实习中不仅需要锻炼体育授课能力，还有许多其他能力需要培养和发展，而单一化实习方式，无法满足学生能力全面发展要求，不利于培养体育专业应用型人才；另一方面，当前社会发展日益细化，对于个体各方面能力要求越来越细，并越来越多，综合性人才成为社会所急需。在这种情况下，体育专业以教学为主单一化实训方式所培养之人才，也无法适应社会要求，导致应用型人才培养陷入困境。

　　（4）实训工作开展无效率表现之四是实训目标未能实现。体育专业实训中实训开展主体的形式化，实训接受主体的被动化，直接导致实训目的未能实现，影响体育专业综合式专业化学生之培育。在实训中，本该是学生将理论应用于实践之过程，而在现实中，却恰恰相反，由于实训的形式化，使得实训中学生并没有将理论应用于实践之条件，实训目标未能实现。而即使在实践中，有的实训目标可能会在一定程度上实现，但是，由于在开展实训时未能将学生想法吸纳进来，使得实训工作完全是实训开展主体之想法，这必然导致实训所实现之目标与学生之需求存在错位，其所实现的并非学生所需的，实训工作开展的效率低下。

　　因此，可见，当前在实训工作开展中，由于实训开展的形式化，被动化，导致实训目标未能实现，体育专业实训工作开展效率低下。

　　3实训工作开展之路径：提高实训工作之有效性

　　由上述论述可以看出，体育专业开展实训工作非常重要，但是，在具体开展过程中却面临着无效率状态，然而，社会，国家以及学生个体发展对于体育专业实训工作开展又提出了要求，因此，探析体育专业实训工作开展之路径势在必然，为此：

　　（1）调整实训工作出发点。根据前述论述可知，在实训工作开展中，实训工作开展主体从完成体育教学任务出发来具体开展实训，这一出发点，导致实训工作异化，将学生体育专业应用能力忽视，偏离了实质内容，实训工作开展流于形式。鉴于此，开展体育专业实训工作要求调整实训工作出发点，从学生出发来进行实训，只有这样，才能实现学生能力之培养，才能适应国家与社会对应用型人才之需求。

　　（2）吸纳学生实训需求，细化学生能力培养，提高实训培养针对性。在上述论述中可以看出，由于体育专业实训工作完全由实训工作开展主体安排，而作为实训具体参与主体的学生却被排除在实训工作开展之外，没有对学生想法与需求进行征集，导致实训中体育生处于被动，实训效果差，为此，要调整实训工作，在开展体育实训工作时，将学生之需求与想法纳入进来，并据此作出调整，从而使得实训工作能够具有针对性，而不是一刀切式实训，培养同质化应用人才，而是在开展中，在注重体育专业基本专业能力培养之同时，结合体育学生之特点，扬长避短，使得体育实训工作不仅可以达到培育应用型人才之需要，而且，可以达到发展学生个体之需要，是体育实训工作与学生需求相对接，提高实训工作有效性。

　　（3）变革实训方式，综合运用多种方式开展实训工作。通过上述论述可以看出，当前，体育专业学生实训以体育教学为主要方式，这种实训方式只能培养学生单一教学能力，而学生其他方面能力没有得到开发。有鉴于此，为了适应社会对于应用型人才需要，学校在开展实训工作时，要拓展学生实习渠道，链接多样化外部实习单位，而不仅仅是中小学校，从而满足学生多元化实习需求以及多方面能力培养。

　　（4）实训工作与专业相对接。在形式化体育实训工作开展中，由于开展实训仅仅是为了完成一个教学任务，因此，实训工作在开展中，为了真正培养体育专业应用型人才，还需要加强实训工作的专业化建设，要紧密与体育教育专业相结合，使得实训具有体育專业特色与内容。

　　参考文献

　　[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.

　　[2]王凌娟.关于社会体育专业校外实践教学基地建设的思考[J].襄阳职业技术学院学报，2014（4）.

　　来源：科教导刊 2017年26期

　　作者：罗君波