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描写音乐论文

学生发愁:写什么,怎么写?老师困惑:怎么教,怎么让学生愿意写,乐意写,且能写得生动传神优美动人?《语文课程标准》在各学段的的教学目标中,明确提出了培养学生习作兴趣的要求,在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,可见,兴趣是作文最重要的内驱力。因此,想方设法激起学生习作的兴趣,学生才会“乐于表达”。结合我多年的作文教学实际,我从以下几个方面与各位语文同仁进行交流:

一、从生活中摄取写作素材

语文来源于生活,也是对生活的真实反映。在平时的作文教学中,我要求学生多观察生活,尽量从生活中汲取有价值的素材,进行搜集整理,放入自己的作文资源库。在集中了一段时间进行作文片断训练后,我作了如下设计:将名著引读中介绍的名著、写景美文、教材内容与片断练习结合起来进行训练,写他们熟悉的生活。顺序为单纯写景训练―将景物描写运用到叙事类的作文中或渲染气氛,或表现人物心情或衬托人物的性格―人物外貌描写―人物动作神态描写。第一次进行的是景物描写训练,我预先选了三段写景美文,听完后,大家的脸上出现了快乐而又的羡慕神情,接着请大家仿写,我提示学生思考:本段写了哪些景物,意在表现什么,用了哪些方法写得生动有趣。例文:雨从一片树叶跳上另一片树叶。如果你仔细地听,你会听见小鸟喝水的声音,你会听见知了关门的声音。雨在池塘上面击起一串串的水泡,如果你把脚伸进水里,说不定还有一尾鱼轻轻地啄你的脚趾。水夹杂着黄泥,流进池塘,发出一种潺潺的声音,加深着静谧的意境。(节选自盛慧《记得》)结合训练内容,我给学生布置了习作练习“雨水”:雨水抓不住绿叶而坠到另一片绿叶上,有的还摔到地上发出“哎呦”的声音。如果留心听,你会听到蝴蝶用翅膀拍打雨水的声音,也会听到屎壳郎在水中游泳的声音,还会听到蚂蚁在水中求救的声音。

二、走进大自然,让学生全身心体验生活

生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会有什么样的文字。”教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活,引导学生珍惜感受生活的过程,让他们情绪饱满地回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点,我们可以精心设计一些游戏,如“我来比划你来猜”等。游戏前,告诉学生留意游戏的过程,注意同学们的言行和表情。游戏后,组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得高兴,自然也会说得兴致勃勃,写起来也就不难了。再如,很多学生喜欢捉鱼,老师可以让学生到溪流河沟,亲自玩玩捉鱼的游戏,在游戏过程中,学生会不经意记住一些内容和环节,为日后作文素材积累打下坚实的基础。如老师叫同学们也一件趣事时,学生就可以回忆小时捉鱼的细节,写起作文,信手拈来。“鱼”的趣事可以这样写:鱼在池塘漾起一圈圈涟漪,如果你把手伸进水里,说不一定,还有一条小蝌蚪轻轻的触碰你的指尖,雨滴带着花香,滴入池塘,发出一种轻脆的声音,更显周围的静谧。池塘上漂着一朵朵小伞似的浮萍,水被染成了绿色,那是生命的颜色,是希望的颜色,是宁静的颜色。从这几段文字,我们可以看到到学生们丰富的想象,清新且充满童趣的语言,更能感受到他们写作时内心的快乐。读这样的文字,我的内心也是无比快乐的。

三、多诵读诗歌,体会借景抒情的艺术魅力

诗歌是学生最喜欢的文学之一。很多孩子从小就会背儿歌,因为,诗歌短小易记,琅琅上口,诗歌中的很多景物都是作者心情的反映。借景抒情,是诗歌做重要的表达方式。我在诗歌的教学流程安排中,也进行了以景物来村托心情的片段训练。首先出示两首诗,白居易的《钱塘湖春行》和李煜的《相见欢?无言独上西楼》,第一首通过对西湖早春的景色的描绘,形象的表现了早春生机勃勃欣欣向荣的特点,饱含诗人对早春西湖的喜爱。第二首从第一二句就可看出诗人孤独寂寞之情。至于为什么会有这样的情感,结合词人当时的处境,南唐亡国后他被囚于一座深院小楼之中,学生很容易明白这一点。再进一步追问,词人选取哪些景物来表现此情?学生很快找出清秋、残月、梧桐、深院一组意象。这时,我再出示一组词语:愉快、欣喜、沮丧、痛苦、烦恼等。学生任选一个词语通过景物描写来表现。例如下列的借景抒情就很精妙:他从老师的手中接过试卷,一个刺眼的红色数字映入眼帘。窗外冷风阵阵,一丛竹子相互碰撞,发出刷刷的声音。冷风窜入教室,带走了他身体的一些温度,也带走了他的希望。闪烁的星光隐没在黑色的夜幕中,他的心也暗得像无尽的黑夜。这位同学通过“冷风”“黑夜”等景物较好的表现了内心的沮丧、痛苦。

四、注重人物外貌动作和细节描写

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