第1篇：高中思想政治教学中学生问题意识的培养探究
问题意识是指在人的认识活动中，意识到的一些存在疑惑的实际问题或理论问题而产生的一种困惑、怀疑，进而探索的心理状态，其在人成长过程中有很重要的价值。但在实际的课堂教学中很多教师发现，随着学生年级的升高，课堂提问与问题回答的积极性反而下降。
一、高中生缺乏问题意识的原因分析
高中思想政治课程肩负着重要的教育使命。从教育体制的视角上看，尽管思想政治课程的德育渗透以及知识教育缺一不可，但由于长期受到应试教育的影响，学生考试成绩通常成为评价政治教学工作好坏的标准。这种片面单一的评价方式背离了思想政治课程的目标与性质，对处于成长重要时期的高中生产生了不利的影响。高中生将学习目标锁定在了高考，挣扎于题海而对教学内容没有质疑，也就很难产生问题意识。
从教师方面分析，传统教学过程中，教师会采用独自式的教学，学生被动接受无需质疑，即便教師提出问题，学生也只是在引导下思考和解答，很少有机会提出自己的看法。久而久之，学生思维的广度与深度被限制，失去了展现与培育创新能力的空间与机会。而传统尊师重教的思想也导致教师成了教学主体，在严格的课堂纪律约束下，课堂上很少能实现真正的互动，在严肃的教学氛围中学生很难提出问题。从学生方面分析，首先，很多学生以为政治课程属于副科的范畴，有的理科生不需要政治考试，也就将学习时间花在了其他课程上；其次，高中阶段学生正处于意志品质的过渡阶段，少数学生的自主意识较强，但大多数学生遇到困难容易退缩，不愿意深究。
二、思想政治课堂上培养高中生问题意识的必要性
在高中阶段，思想政治课是必修课，学生通过学习能够全面认识我国政治、经济与文化，还能培养正确的价值观与辩证思维方式，对综合能力的提高也起到促进作用。在思想政治课堂上提高学生的问题意识，就是要让学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。总之，在思想政治课堂上强化高中生的问题意识有着非常深远的意义与必要性。
首先，问题意识能够促进学生主体意识的培养。问题意识的养成对学生学习进步的作用是单纯获取知识和掌握原理无法比拟的，它可以直接演化成学生学习的动机与热情，让学生在学习过程中更好地发挥主体作用。其次，问题意识能够促进教学目标的实现。高中思想政治课程的目标是让学生自主探究并形成正确的世界观、人生观和价值观。问题意识作为引子，能够引导学生进行深入探究，体会并实践辩证唯物主义的观点和方法。如果没有问题意识，学生将会处于学习被动的位置，无法实现教学目标。最后，问题意识能够推动有效教学的实现。有效教学最关键的表现是学生主体性作用得以凸显和教学课堂的动态形成。传统教学往往比较被动，学生只是单纯按照教师的思路走，自主思考较少。问题意识能启发学生强化自身的自主学习行为，发展多元化思维，推动课堂教学的有效生成。
三、高中思想政治教学中学生问题意识培养的途径
1.营造良好的学习氛围，激发学生提问的主动性
在思想政治课堂教学中，教师必须密切关注学生学习的心理变化与状态，充分发挥学生学习主动性，营造良好的学习氛围。提高学生的兴趣是激发学生主观能动性的关键因素。教师通过激发学生的好奇心，引导学生进行自主思考，挖掘潜在的问题意识，进而让学生的求知欲在积极的探索中被激发。比如，在学习《公民参与民主决策》时，如果教师直接要求学生进行消化记忆，那么学生则很容易从字面上背诵，而忽略了消化与理解的过程，不利于知识的生活化利用。教师可利用多媒体为学生展现有关反映制度、社会公示制度、专家咨询制度等的视频与实例，思考有什么方式能够让学生参与，并预知可以取得的效果。亲身的参与能够激发学生好奇心，激起学生深入探索的欲望，在潜移默化中培养学生自主解决问题的能力。
2.创设有效的问题情境，促使学生因想问而提问
思想政治课堂的教学过程应该是一个不断发现问题与解决问题的思维过程，因此教师要在深入分析与理解教材的基础上，适当地创设有效的问题情境，逐渐激发学生的学习热情，让学生产生强烈的问题意识。例如在学习经济生活时，教师要让学生了解掌握我国的基本经济制度，可以在学生明白了国有经济在国民经济中的主导地位以后，通过表格形式更深入地进行分析，进而出示相关资料。如美国权威杂志《财富》公布的全球500强企业中，我国的10家企业跻身其中，行业从电信跨越银行业，包括国家电力公司、中国石油天然气集团公司、中国电信集团公司等。教师为学生展示真实具体的材料，同时为学生创设国有经济在国民经济中占主导地位的情境，随之告诉学生我国国有经济正逐步撤离146个行业，包含金融、服装、纺织、饮料业等。这个时候学生就会产生疑问：国有经济的多部门和多行业的退出，是否会削弱国有经济的主导地位？随后，教师可以有针对性地引入国有经济控制力的问题，让学生从多层次多方面掌握更多国民经济的相关信息。
3.加强问题的设置与引导，实现学生问题意识的培养
教师可以通过适当的问题设置及引导，为学生指引掌握问题的方向，进而让学生自主探索问题的答案。整个问题探索的过程实际上就是学生问题意识形成的过程。教师必须注意问题设置的合理性，预防出现过于简单或困难的问题，这样学生才不至于挫伤学习积极性。比如在学习《物质与意识的辩证关系》时，教师可以设置问题：从物质决定意识的角度分析，我们必须尊重客观反对主观吗？学生在思考的过程中就会推理客观事实与主观意识的辩证关系，也就是物质与意识的辩证关系。这个过程促使学生不断对自己设问，再提问，再解决，从不断的佐证中找到正确的观点并证明其准确性。
总之，学生问题意识的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个长期的过程。因此，教师要不断更新教学观念，在课堂教学中真正做到尊重学生主体地位，以学生为学习的中心，保护并培养学生的问题意识。让学生养成能问、想问、会问和爱问的习惯，在不断的自我思考与自我创新中真正把握高中思想政治课程的精髓，找出适合自己的学习方法，实现自身学习能力的全面进步。
作者：刘兰秀
第2篇：高中思想政治教学德育功能探讨
一、高中思想政治教学加强德育功能的必要性
高中时期正是学生形成世界观价值观的主要时间段，因此这一时期对学生进行思想政治的德育教学就显得尤为重要，而且也关乎到学生精神文化的建设形成。思想政治德育教学可以让学生逐渐发展成为德智体美劳全面发展的综合性人才，形成社会主义的价值观念，更好地为国家奉献自己。古人就曾经指出对青少年的培养是国家繁荣昌盛的保证，所以不仅需要对高中学生进行专业学科知识的教授，还应当开展思想政治的德育工作，让学生全面发展。
高中学生进行思想政治课程教授是让学生在掌握马克思主义基本观念的基础上提高学生对外界事物的认知能力，让学生的思想素质得到巩固加强。简言之，思想政治能够让学生的综合素质道德品质能发展到一个新的高度，并形成正确的德育观念。所以思想政治的工作开展不能单单停留在培养学生的基础知识上，还应当注重思想政治学科中的德育功能。要想提高我国综合国力，让民族更加团结一心，就应当为国家培养更多的爱国社会主义人士，从而让道德体系深入到每个学生的内心，所以进行思想政治德育功能培养是国家发展的根本需要。
二、充分发挥高中思想政治教学德育功能的举措
1、建立新的教育评价机制
高中思想政治应当摒弃传统的教育观念，完善教学评价体系，这样才能保证思想政治教学工作的正常落实。在应试教学模式下，思想政治的德育功能明显减弱，甚至还得不到应有的发挥。高中思想政治应当转变观念，做到以学生为中心，让教学与时代相接轨，之后根据学生的个性特点来展开教育工作，让理论知识与实践相结合，促进学生全面发展。在新的教育评价机制中不仅需要对教师进行教学评价，还应适当添加对学生的评价，而这些都离不开把教育评估机制作为辅助的考核标准，从而让思想政治德育功能不再仅仅以学生的考试成绩作为评判标准。学校内的有关部门应当通过相关机制对学生以及教育工作者做出考核制度评估标准，以确保思想政治教学的德育功能能够得到重视。思想政治教学的德育功能在学习评价中需要做到人性化并考虑到综合方面，让学生在掌握思想政治理论知识的基础上形成正确的德育观念，全面提高综合素质。
2、发挥社会、家庭、学校的合力作用，把对学生德育目标的培养作为首要责任。
家庭与学校都是缩小版的社会，所以不论是社会还是家庭都对学生的思想政治德育观念有着深远的影响。为了让学生可以更好地学习并吸收思想政治教学中的德育功能，家长应当与学校教育工作者共同努力，为孩子营造出适合的氛围，给孩子做出正能量的引导，并且严格遵照政府的社会主义价值观念为核心，让道德素养成为每个学生身上的闪光点；学校应当将思想政治教学的德育评估标准做到与时俱进，让学生可以得到全面的道德素养评估。在思想政治教学的过程中难免会遇到阻碍，但教育工作正是在不断克服困难中发展和创新着，对思想政治进行教学改革才能让德育功能得到重视并凸显，也只有不断的创新改革才能找出思想政治教学德育功能新的发展道路。
3、重视社会主义核心价值体系的培植，引导学生的道德行为
我国目前正处在社会主义发展初级阶段，在其过程中必然会遇到很多问题，也会困扰学生的思想政治观念，因此就需要在高中思想政治中对学生进行正面积极的引导工作，让学生能够通过思想政治掌握对事物的判断能力，并且学会独立分析；对学生进行思想政治教学分析应当让学生处于公民的角度来进行思考，让学生学会尊重事实和法律，对生命热爱并且做到遵守法律制度规定；在进行思想政治教育宣传德育功能时需要给学生提供适当的案例增强学生的感知，让学生感受到其中的真实性。并且要教育学生在相对公平的世界观下进行问题的思考，也只有积极向上充满正能量的案例才能唤起学生内心深处的道德以及情感思维。思想政治课程是人类灵魂和思想得以体现的课程，能够使高中学生從中学到健康的心态和正确的德育观念。只有这样，我们的国家才能变得更加强大，才能在世界上占有重要的一席之地。所以每位高中学生都应当通过对思想政治课程的学习来增强爱国的情怀并且具备正确的价值观和世界观。
三、结语
高中的思想政治课程是学校进行德育工作的一种体现，也是重要的方式，要想让德育工作顺利开展，首先应当给学生灌输以人为本的思想，让素质教育的观念深入人心，使学生成为新世纪的优秀人才。
作者：陈晖
第3篇：高中思想政治教学与学生创新意识的培养
时代对于人才的要求越来越高，而当下的高中思想政治教学也不能再单一的向学生传授马列主义的观点与基本原则，而是应该要有意识的去创造一些外部条件用来培养学生基本的创新意识与创新能力。因为只有这样才能让学生在以后面临激烈的市场竞争时，拥有克敌制胜的法宝。
一、利用高中思想政治教学培养学生创新意识的必然性
1.1培养学生创新意识是全面开展素质教育的必然要求
在国内，很多高中时期的思想政治教学都还停留在一种应试教育的模式下，主要以教师照本宣科为主，学生完全不用去动脑思考，只需要进行死记硬背就完成了整个教学过程。在这其中教师只是在一味的强调对于学生智力方面的培养，从而很容易就忽视对于学生其他能力的开发与训练，那么这样所教导出来的学生就会显得依赖性比较强并且意志力薄弱，面对难以克服的问题或困难时就容易怯场，缺乏去战胜困难的勇气与信心。其实要概括这一问题很简单，这就是学生创新意识薄弱的一个表现，严重影响着素质教育工作的全面开展，因此从高中思想政治课开始，不再仅仅只向学生讲授马列主义的书本内容，而是应该要将知识外扩，将素质教育要求全面融合至平时的教学工作中来，在重视学生智力开发的前提下，同样也应该重视学生自身能力的培养，向传统的教育模式提出异议，帮助学生从小树立创新意识以及着重培养学生的创新能力。
1.2培养学生创新意识是迎接高考接触社会的最佳选择
据相关调查发现，有很大一部分的学生反映高考文科的试题越来越“活”，越来越不容易“死记硬背”了。像我们考生在应对考试时，通常会先分析题型，再从类似与之相关的知识材料中去进行解题，然而近几年的政治试题开始逐渐打破常规，一道试题里可能会包含好几个科目的知识，如果学生仍然是采用以往的解题思路来进行作答，那么结果将会可想而之。因此教师在进行日常思想政治教学时，就应该有意识的去引导学生去打破常规，学会用创新的思路去考虑一个问题，从多个角度去分析与思考，适时的将其他所学到的知识也融入到解题思路中来，让各学科的知识发生碰撞，争取做得到将它们融会贯通、灵活运用，这才是真正素质教育模式下思想政治教学的方式。
另外，从日后学生接触社会的角度来说，这样将各科知识融会贯通的教学方式也是非常值得推崇的，因为在现实社会中，不可能因为你只会运用单一的一门知识，那么问题就会随之变化，往往解决一件事情或一个问题会需要你运用多方面的知识与技能才能达到预期的效果。因此培养学生创新意识对于学生日后无论是迎接高考，还是接触社会都是最佳的选择。
二、利用高中思想政治教学培养学生创新意识的建议
作为教师应该正确认识自己在教学过程中所承担的主导责任，因此在课堂上教师应该采用更加灵活多变的教学方式，让学生的在这个富有创造性的教学氛围中培养自身的创新意识。
2.1让学生主动质疑问题、勇于提出问题
古人云“读书无疑者，须教有疑”。因此老师在进行教学时应该正确的去引导学生发现问题，质疑问题并且大胆的提出自己的疑虑，帮助学生树立基本的自信心。在这个过程肯定会有学生所提出来的疑问并不被其他学生所接受，有的甚至会是错误的观点，在这时教师应该要去引导其他学生充分尊重敢于发言的同学，不至于打击到他的学习热情，但是我们应该也要对问题进行正确的引导，充分让学生认识到思想政治教学讲究的就是实事求是，并不是哪个观点声音大、呼声高就以哪个为准。在这个过程中可以让学生在进行观点与观点间辩驳时，让他们学会从另一个角度去看待这个问题，实现培养他们的创新能力与创新意识的目的。
2.2设置问题情境，让学生参与教学活动
培养学生的创新能力不是一时半会就能培养成功的，而是会需要学生在平日学习与生活中一点一点的积累。因此，教师在开展高中思想政治教学时，应该学会灵活运用各种教学方式开展教学工作，巧设问题情境，让他们的注意力集中在这上面，从而激发他们最原始的未知欲望。在设置问题情境时也应该注意学生个体间的差异，注意把控问题的难易程度，要做到让他们有发挥的空间，使他们能够主动的去發现与解决问题，并且学会用辩证的方式来看待问题，培养学生独立思考、勇于挑战主动探索的能力与创新意识。
三、结束语
总之，作为新时代的教育工作者应该学会用新时代的眼光来开展高中思想政治教学工作，运用先进的教学方法与手段，有意识有方法的培养学生的创新能力与创新意识，让他们成为新时代的杰出人才。
作者：闫黎明
第4篇：浅谈高中思想政治课教学
课堂教学中如何真正贯彻落实科学发展观，回归教育本质，坚持以人为本，促进学生的全面发展的目标，在高中思想政治学科教学中到底如何开展有效课堂教学呢？这些问题，我一直在思索着。但在尝试研究的过程中，觉得还是应该首先理清以下三个问题，才能更好地深入实践与探索下去：第一，关于有效课堂教学的内涵以及课堂教学有效性的判定；第二，达成有效教学目标三要素的统一，在当前的教育形势下还存在着困难；第三，努力实践教学创新，确立有效政治课堂的探索方向。
1.关于有效课堂教学内涵及其评价标准
对于专任学科教师而言，谈有效教学主要是讨论课堂教学的有效性。就内涵而言可以包括以下三个方面：第一，课堂教学要有效果。这是侧重于当下要追求教学基本目标的达成度，努力让学生掌握相应的知识、促成学生在基本方法与知识运用能力的提高，能够将当下学习的知识应用于生活实践之中。第二，课堂教学要有效用。这点则注重学校教育根本目标的实现，促成学生"以学习求发展"的基本态度上的有效转变，逐步树立起终身学习的观念和学习基本能力的提高。所以，这更加强调当下学习对后续学习、对激发学习者掌握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。第三，无论是对学习效果的追求，还是对学习兴趣的追求和学习能力培养，都应建立在确保师生身心健康的条件下，运用较低少的时间投入，获得较高的学习效果。我们每一位老师都要想一想，中小学开设的那些课程，并不是学生生活的全部内容，某一门课程更加不是孩子生活的全部内容，我们要为孩子的学习留出足够的自主发展机会和发展精力。
基于以上分析，我认为有效的课堂教学的判定可以理解为：第一，你教出来的学生在各种考试中成绩要比较好；第二，你教出来的学生要愿意去学，快乐地、终身地亲近你的这门课，并能在今后还能不断提高该课程所要求的整体修养与综合能力；第三，不管是在课内还是课外，你的学科教学过程不能消耗学生过多的时间和精力。如果再简单形象一点，比如你是抓地方经济的领导干部，那么你既要追求经济GDP又要追求绿色、生态GDP，为了保证本地区的可持续发展和子孙后代的永续发展，而不能杀鸡取卵，涸泽而渔；也不能把经济GDP留给自己，把三废污染留给别人。
这三个评价标准要有机结合起来进行综合评估。首先，课堂教学的有效果是基础。发展是硬道理，经济GDP上去了，才能为促进就业，改善民生打下基础。
同理，你教育的学生在各类考试中的成绩好了，高中学生才能看到升学的希望，才有持续投入学习本学科的积极性与可能性。其次，课堂教学的有效用则是根本的目标。仅仅从考试的平均成绩好，能说明本班学生热爱这门学科吗？我看未必。因为老师的个人风范和潜移默化的道德影响力很难用量化分析，其可持续学习能力和崇高的理想追求，终身向善的信念以及公民素质的培养更加不是一朝一夕能够体现出来。同样学习成绩好的两个学生在今后的人生道路上对于社会与他人的作用可能判若云泥。目前在考试主导的高中教学中，判定标准有一种简单化和唯一性的趋向，不能不引起我们的注意，如果走极端了，基础教育教书育人的功能最终可能走向反面去。在高中政治学科教学中就普遍存在机械背诵默写和强化练习检测的做法，这样做虽然能提高平均分，但也不能说明教学很有成效。我看到一些学生把"市场经济"写作"世场经济"，这恐怕还是因为对于学科理论没有真正掌握，而不是一个简单笔误所致。再次，课堂教学的有效率是实现以上两个目标的保证。简单的重复与机械的练习只会导致学生的厌学，缺乏创新精神，而且也极大浪费了这么多孩子的美好青春。难怪病榻上的钱老要发出那个有名的"钱学森之问"了。
2.以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地
许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用"假、大、空"来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。
解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
"辞不可不修，说不可不善"。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的"专人"。
新教材政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。根据新课标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
作者：刘淑花
第5篇：案例教学法在高中思想政治教学中的应用
案例教学法是从西方国家的企业管理学中发源而来的，由于其自身就有较强的真实性可以结合讲学内容激发学生的学习兴趣，因此在现在的教学中被广泛的应用。案例教学法在新课导入中不仅可以使老师利用较短的时间引入正题，而且可以提升学生的注意力，从而有效提高了学生的学习效率，在高中思想政治教学中通过利用案例教学法，不但可以帮助学生进行独立的思考，开阔思维，而且可以提高学生的沟通能力。本文针对案例教学法在高中思想政治教学中的应用作了深入的研究，希望可以为相关学科的教学提供一定的帮助。
1.案例教学法在高中思想政治教学应用中的重要性
1.1有利于与新课程发展趋势相适应。对于高中教学中的思想政治教育，我国教育部门在很久以前就推行了新的课程改革。在新的课程教学下，我国教育事业已经形成了全新的教育观念与教学看法。从它的内容上可以看出，主要可以分成两个方面的内容：第一，在新的课程教育下作为相关教育者对于实践性教育给予了高度的重视，并且学生在这种新的教育模式下已经为自身的终身学习确定了明确的目标，所以老师在教学的过程中应该将理论与知识联系起来，从而使得学生可以在具体的案例中将课本的相关基础知识掌握牢固；第二，在教学过程中人们对于以人为本的教育理念变得更加重视。在传统的教学模式下，老师总是根据课本的内容一味的给学生灌输课本上的知识，因此导致学生一直都处于一种较低的学习效率状态中，所以我们在教学的过程中应该坚持以人为本的教育理念，注重学生个性的发展，案例教学法不仅是对传统教学法的一种新的挑战，而且是一些当代教学理念的精华，因此在高中思想政治教育教学中发挥着重要的作用。
1.2有利于调节师生关系。良好的师生关系不仅可以提高老师的教学质量，而且可以提升学生学习的效率，并且有利于学生与老师之间的情感交流，从而有利于学生的身心健康发展。在高中思想政治教学过程中为了可以建立良好的师生关系，案例教学法在其开展教学活动中的应用是必不可少的。在高中思想政治课堂上通过利用案例教学法使学生与老师共同参与课堂活动，从而对学生理解新的课程知识产生很大的帮助。在课堂上学生们通过讨论、分析、理解案例，从而根据自身的观点，发表属于自己的见解，在这个过程中有利于调节学生与老师之间的关系，促进他们之间的交流。
2.案例教学法在高中思想政治教学中的应用
2.1高中课堂教学前的准备。为了充分发挥案例教学法的作用，所以在高中思想政治课程开课前一定要做好充分的准备，只有这样才可以有效确保教学的质量，从而达到良好的教学效果。针对于课前准备，作为老师首先应该根据讲课内容搜集一些案例资料，并且这些案例必须与教学内容紧密联系，而且需要有时效性与典型性。其次案例的选择需要适合，作为老师应该依据学生的学习情况来选择案例，从而可以确保学生可以从案例中得到实际的收益。最后就是案例的编写，老师在编写案例时一定要运用一些生动形象的句子，并且案例的选取不要过于复杂，从而确保学生可以真正的投入到案例的学习过程中，提高其学习效率。
2.2课堂操作。运用案例教学法在高中思想政治教学的过程中主要是以案例的展示、分析与讨论为主的。其实际操作的过程就是，教师首先将学习内容讲解给学生们，从而为下一步案例的讲解打好基础，然后老师根据案例的实际情况，运用不同的展现方式将课本内容与案例有效的结合起来。接着就是对案例进行分析与引导，引导学生以正确的理解案例，从而使学生可以真正明白整个案例的来龙去脉。最后就是对案例进行讨论。通过以上过程提高学生的学习效率。
2.3针对学生进行评价。在传统的教学中由于评价方式过于单一，因此对学生的学习造成了一些不利的影响。为了给学生一个良好的学习发展环境，在高中思想政治教学中为了保证学生学习能力的提升，以及德、智、体、美等方面的全面发展，那么对学生的评价就需要从多方面入手，使学生不仅成为学习的主体，而且也是评价的主体。主要以学生自我评价与他人评价为主。利用这两种评价方式不仅可以使学生清楚的认识到自身所在的优点与不足，而且可以有效激发学生产生向他人学习的动力。学生对于自己的评价一定要做到客观、真实、合理，根据自身真实的情况，从而为大家展现一个真实的自我。作为老师需要在这个过程中给予充分的肯定与赞扬，从而使学生可以更加清楚的认识自己。通过这种评价模式，可以有效提高学生的综合素质，从而实现全面发展的教学目的。
3.结语
综上所述，通过以上對于案例教学法在高中思想政治教学中的应用研究与分析，我们不难发现，其具有较大多的作用，不但可以激发学生对于思想政治课程的兴趣，而且可以提高课堂效率，从而达到促进学生发展的目的。但是在其应用的过程必须注意方式方法，只有通过精心准备的案例，并且运用了有效的课堂操作才可以使其发挥有效的作用，从而达到良好的教学效果，使学生不仅可以在思想政治学习过程中得到快乐，而且可以全面提升自我。
作者：黄瑛
第6篇：高中思想政治教学进行生命教育的思考
教育的重要目的之一就是要实现生命气息的传递，因此，在学校教育中就要做好生命教育的融入工作。但是通过调查发现，由于受到我国教育体制的影响，学校与家长过于注重学生的学习成绩，没有认识到生命教育的重要性，即使在学科教学中有生命教育的渗透，也是学校应付检查的摆设。思想政治课是一门以立德树人为根本任务的公民教育课程，是学校德育的主渠道，理应在生命教育中承担更多的责任。因此，在思想政治教学过程中，不仅要渗透生命教育，更要把做好生命教育、促进学生发展作为教学的重要目标。
一、在高中思想政治教学中开展生命教育的意义
第一，满足学生心理健康发展的需求。对于这一阶段的学生来说，最应该要关注的就是其人生观、世界观以及价值观的树立。中学生的心理发展远不如身体发展成熟，在思想政治教学过程中进行生命教育，能够帮助学生认识到生存的意义和价值，懂得去尊重生命，形成正确的生命意识，从而追求生命的价值。
第二，实现思想政治课程目标的需要。不管是2004年实施的高中思想政治课程标准，还是正在修订的课程标准，都提出了知识、能力、情感态度价值观目标，帮助学生基本形成正确的世界观、人生观、价值观，因此生命教育是高中思想政治教学的题中之意。在高中思想政治教学中融入生命教育，能帮助学生正确地认识生命的价值。
二、构建具有生命力的思想政治课堂
（一）鼓励全员参与生命教育
从学校层面来看，学校要坚持一手抓文化知识教学，一手抓生命教育。从课程体系的设置以及校园环境的布置，学校的方方面面都必须高度重视生命教育。从教师层面来看，教师要储备生命教育相关知识，具有积极的生命观、乐观向上的生活态度、坚强的意志品质、团结合作的意识、勤奋进取的良好心态，不断提高自身的生命素养，同时要尊重学生的生命，掌握学生身心发展的规律，在学科教学中渗透生命教育。从学生层面来看，学生要主动接受、感悟生命的价值，学会珍惜生命、尊重生命、敬畏生命。
（二）拓宽生命教育的途径
教师要充分发挥高中思想政治课生命教育的主渠道作用。政治课既是学校德育的主阵地，也是开展生命教育的主渠道。政治课中有很多生命教育的内容，所以思想政治教学的目标要包括生命教育的要求。教师要深挖思想政治课教材中与生命教育相关的内容，把教学内容的讲授与价值观构建、思想引领、生命教育相结合。
（三）加强师生互动和生生互动
在高中思想政治教学中，教师必须要营造活跃的课堂气氛，不能采取以往的灌输式教学模式。教师要通过和学生的积极交流来激发学生对生命教育内容的共鸣，充分发挥出政治课的德育功能。比如，在讲解“人生价值实现”相关内容的过程中，教师可以给出实际的例子，指导学生进行辩论。最近网上有个新闻，一个七十多岁的老人不慎掉入河中，一个二十岁出头的青年勇敢地下水救老人，但是在成功解救老人上岸之后，不慎溺水身亡。而后教师给出辩题：这个年轻人的生命值不值得。学生经过激烈的辩论以及教师的引导，最终明白生命只有一次，我们都需要珍爱自己的生命，但是为了实现自己生命的价值，我们可以把生命投入奉献中，这个年轻人的生命是值得的，而且是有价值的。通过这种方式，学生能够提升学习的主动性以及积极性。
（四）应用个性化的教学方式
这个世界上没有完全相同的两片叶子，任何事物都具有一定的特殊性。教师在开展生命教育的过程中，需要开展个性化的教学。这里个性化教学中的个性不仅包括教师的个性，还包括学生的个性。教师需要充分发挥自身的特点和优点，把高中政治教学的主要内容和自己的兴趣爱好有机结合，通过不断充实自身知识储备，进而提升生命教育能力和水平。教师还需要根据每个学生的情况来选择相应的教学方法，让学生能够积极地思考生命问题，并且获得自由发挥的空间。通过有趣和活跃的交流，学生能够亲身体验到生命教育的趣味，高中政治课堂也能散发出生命的活力。
综上所述，随着我国教育制度的不断发展，在高中思想政治教学中融入生命教育对学生的未来发展有着极为重要的影响。因此，在实际教学中教师要及时地关注学生，帮助学生形成良好的生命素养。
作者：奕军