【摘要】随着经济的发展，人们对学前教育的重视程度也越来越高。音乐教学是学前教育专业中的一门基础课程，主要包括视唱练耳、乐理、音乐欣赏、合唱等多方面的基础知识，是一门较为广泛，综合性比较强的课程。本次研究首先对学前教育视唱练耳课程以及声乐教学的现状进行探究，然后分析交互式教学下学前教育专业视唱练耳和声乐教学的具体策略，以供参考。

　　【关键词】交互式教学；学前教育；视唱练耳；声乐教学

　　【中图分类号】G60.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）17-0-01

　　交互式教学是一种以语言为纲，帮助学生自我监控，提升阅读理解能力的一种现代教育方式。将交互式教学运用于学前教育专业视唱练耳和声乐教学当中，能够有效提升学生对音乐的记忆力和感知力，培養学生演唱技巧，提升学生表演和演唱能力，是一种行之有效的新型教学模式。因此，教师在开展视唱练耳和声乐教学过程中，可以将教学内容与交互式教学方式相结合，充分提升学生学习兴趣，提高教学质量。

　　1.学前教育专业视唱练耳课程、声乐教学的教育现状

　　学前教育主要是帮助幼儿开发智力、培养良好的学习兴趣与习惯。随着人们生活水平的不断提高，对学前教育的重视程度也在不断提升。学前教育专业也成为普通高校和师范院校的热门专业[1]。音乐教学是学前教育专业的基础学科和必修学科，而在音乐教学当中，视唱练耳课程与声乐教学又是其中的重要组成部分。在实际当中，学前教育专业的学生大多没有音乐基础，而视唱练耳课程与声乐教学涉及到乐理、演唱技巧等多方面的音乐基础知识，导致学生在学习的过程中，理解和掌握的难度比较大。例如在练习视唱练耳作品时，很多学生因为自身音乐基础的欠缺，导致难以准确把握作品的节奏和音准，甚至有些学生因为识谱速度较慢，影响学习效率等等。此外，还有一些学生认为音乐教学不是专业课程，导致学生的重视程度不高，很多学生在上视唱练耳课程和声乐教学当中，普遍存在应付的心态，学校效率不高。事实上，在学前教育当中，音乐教学是一门综合性比较强的学科，对于学生音乐、戏剧、舞蹈等多方面基础知识都有一定的要求，也是提高学生综合素质，为学生以后的就业奠定良好基础的重要学科。

　　2.交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学策略

　　2.1将视唱练耳和声乐教学不断进行结合

　　在音乐教学当中，视唱练耳和声乐教学具有一定的相似性，两者的训练基础均涉及到旋律、节奏、音高、音准等方面，也是音乐教学当中的重要组成部分[2]。因此，将交互式教学方式运用于学前教育视唱练耳和声乐教学当中，教师首先可以找出两者之间的关系，然后将两者进行不断的融合。目前，大多数学前教育专业的教师为了突出学前专业的前瞻性和专业性，视唱练耳与声乐教学往往是通过单科集体授课教学的方式进行教学。这种教学方式能够前瞻性和专业性，但是对于学前教育专业的学生而言，实用性不大。由于学前教育专业的学生大多为非音乐专业学生，单科集体授课的教学方式不能将教材与幼儿充分的联合起来，也没有考虑到幼儿在音乐专业知识方面的不足。导致在教学过程中，幼儿理解和掌握难度增加。将视唱练耳与声乐教学不断融合能够在音乐教学活动中，增加与教育专业息息相关元素，进一步降低教学难度。同时，音乐教材的专业性也会逐渐被淡化，通俗性和实用性将会不断提高，帮助幼儿更好地理解和掌握相关教学内容。

　　2.2尊重幼儿的主体地位，充分发挥教师引导作用

　　传统教学模式当中，教师往往处于绝对的主体地位，幼儿在教学活动中，只能被动的接受和掌握相关知识和内容[3]。随着新课程改革的实行，教育部门对幼儿在教学活动中的主体地位重视程度也越来越高。交互式教学模式运用于教学活动当中，需要改变目前普遍被运用的大客授课模式，充分尊重幼儿的主体地位，除了训练幼儿视唱练耳和声乐等主要内容以外，还可以在教学活动中增加互动、想象、视唱、聆听、视唱等教学环节。并且根据具体的教学内容，为幼儿创设出真实的教学情境，帮助幼儿学生更好的理解和掌握音乐作品。聆听是视唱练耳和声乐教学的基础，教师可以采用互动教学的方式，引导幼儿形成正确的认知结构。演唱是视唱练耳和声乐教学的关键，因此，教师在教学过程中，还需不断创新教学方法，加入更多实践性教学内容，将幼儿们的视野进行开阔。

　　例如，教师在开展交互式教学活动时，可以利用多媒体将教学所需的音乐作品在课堂中为幼儿播放，要求幼儿边听边默唱，从而培养幼儿对音乐的审美能力。同时，教师还可以根据具体的音乐作品进行教学，提升幼儿的理解能力。在教学过程中，教师可以通过提问的方式，将不同的乐曲放在一起比较，让幼儿充分抒发自身的见解，从而提高幼儿学习兴趣与自主学习能力。

　　2.3交互合作学习，积极创新实践

　　视唱练耳与声乐教学中的关键就是演唱，因为，在教学活动中，实践性教学内容必不可少。为了充分培养幼儿的自主学习能力与合作学习能力，教师可以利用小组合作学习的方式，引导幼儿完成教学任务[4]。首先，教师需要充分了解学生的基本情况，然后根据学生具体情况进行分组。其次，在日常教学过程中，教师可以给不同的学习小组分配不同的教学任务，引导进行探讨和分析。学生在合作学习的过程中，师幼、幼幼之间的交流也会得到进一步的提升。同时，在小组合作学习过程中，幼儿将会遇到各种各样的问题，为了解决这些问题，学生的潜力也会进一步被激发。因此，在教学活动中，教师需要重视交互式合作学习，积极创新实践。

　　例如：教师可以举办一些类似合唱比赛等活动，在激发幼儿学习兴趣的同时，让幼儿感受到和声的魅力，从而了解合作的重要性。在活动举办的过程中，教师可以将主办权完全交给幼儿，然后根据不同幼儿的音色特点，为幼儿分配不同的角色，尽可能给幼儿创造更多实践机会。

　　3.结语

　　综上所述，充分尊重幼儿的主体地位是交互式教学下的学前教育视唱练耳和声乐教学的重点，教师在教学活动中，应该充当好引导者的角色，重视实践教学活动，积极引导幼儿参加实践教学活动，拉近师幼之间的距离，从而提高教学质量。

　　作者：孙佩

　　参考文献： 

　　[1]文幸闺.视唱练耳教学在学前教育专业中的重要性[J].大众文艺，2013，16（15）：229-230. 

　　[2]田媚娜.学前教育专业视唱练耳教学的有效性研究[J].黄河之声，2015，11（25）：33. 

　　[3]陈宇飞.高师学前教育专业视唱练耳教学问题探析[J].艺术教育，2015，09（33）：156-157. 

　　[4]张婷.高校学前教育专业开设视唱练耳课程的重要性[J].山西师大学报（社会科学版），2015，11（25）：243-245.