第1篇：中国民俗文化在漫画创作中的应用探索

　　一、当代中国的漫画创作与民俗文化的关系

　　（一）中国国产漫画发展现状

　　最近的一段时间对中国漫画界最大的事件和夏天岛有关，以夏达为代表的一系列作家宣布与夏天岛解约，夏天岛团队成立于2006年，在近几年逐渐发展壮大，在国内各大漫画杂志上都有作品连载，并且和一系列网络平台进行长期合作，捧红了夏达、猪乐桃、姜晓晨等一批中国漫画家。对于作家与夏天岛解约是因为作品版权受到侵犯等原因在此我不做过多评论，但是夏天岛的运营策略无疑是成功的，夏天岛的发展历程甚至可以被称为国产漫画发展的缩影，团队在2006年成立，2007年便获得了文化部的重点扶持，2008年参与《奥运福娃漫游记》的策划工作，2009年出版作品20余部，发行量达50万册，并且最先与国外动漫企业进行合作，《子不语》、《鬼吹灯》等作品先后进入日本市场，最为重要的是为中国的漫画产业培养了一批本土作者。虽然近来与旗下作者矛盾不断，但是这些功绩还是值得被铭记的，它一直在引领着国产漫画的发展。

　　（二）中国动漫中的民俗文化

　　小时候看过的第一本漫画是什么？90后们的回答可能莫衷一是，但80后、70后的回答一定是小人书、连环画，因为这是一个时代的记忆，而这也应该是国产漫画的初始形态，与传统文化、民俗文化息息相关，因为小人书里的故事永远都是《水浒传》、《三国演义》，离我们最近的也是《智取华山》、《智取威虎山》，想看什么《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》根本就没有，因为人家不会画。还有那些老动画片，比如《小蝌蚪找妈妈》，这就运用了中国传统的水墨画，还有《葫芦兄弟》，请大家忘掉王祖蓝吧，《葫芦兄弟》运用的是剪纸艺术，《泼水节的传说》、《草原英雄小姐妹》的配乐都是来自少数民族自己的创作，《大闹天宫》、《哪吒闹海》这是根据我国古典小说进行的改编，它的角色设计都采用了中国壁画、年画，而且至今这些作品都被奉为经典，比某羊某狼不知道强出了多少倍。民俗文化和传统文化无论在漫画还是动画中都得到了非常良好的体现，中国人从来就没有遗忘过这些，只是随着外来文化的进入，有些东西被人为地遗忘了，但是随着“文化强国”战略的发出，这些“遗失的美好”终将迎来回归，而我们正好身处在这个时代，有幸成为这一切的見证者与参与者，这不得不说是一种幸运。

　　（三）民俗语言在中国动漫中体现

　　“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，我不知道是这句俗语成就了那部动画片还是动画片成就了那句俗语，抑或说它们互相成就了彼此，但是这足以说明动漫的影响。以往的小人书，《水浒》与《三国》，虽说“少不看水浒，老不看三国”，但是谁都无法否认它们那永恒的魅力，一想到兄弟情义，最先想到的必然是桃园，是关羽、张飞跪拜在刘备面前的那一句“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”，一提到行侠仗义，就一定是“鲁提辖拳打镇关西”时的那一句“杀人须见血，救人须救彻”，想到英雄挑战权威的壮举，莫过于“孙大圣大闹天宫”，那一句“皇帝轮流做，明年到我家”不知会让多少懵懂的童年热血沸腾。如同美国的超人、日本的奥特曼是新一代人童年的记忆，那些小人书、老动画片就是老一代人童年的记忆，意思相同的东西，在课本上可能怎么都记不住，但如果在连环画上看一遍就记住了，这或许就是动漫的魅力，也是民俗语言在动漫中最为直接的体现。

　　二、漫画创作对民俗文化的传播

　　（一）网络平台对漫画创作的影响

　　最开始接触电脑时没有人能够想象得到它会有如此多的功能，因为电脑最开始被开发的目的是为战争服务，而后随着时代的发展、科技的进步，作用也开始多样，当互联网出现并与它相遇，可谓是“金麟本是池中物，一遇风云便化龙”啊，因为他们对世界产生的冲击实在太大了，甚至超过了前两次的工业革命。世界变小了，地球成了“地球村”，有很多事通过网络就可以办到，人们的娱乐方式也多了起来，有需求就会有供给，聊天软件出现了，大型网络游戏出现了，视频播放器出现了，小说网站出现了，漫画的平台也随之出现了，网络平台让众多漫迷不需要每天去书店蹭书看了，他们需要做的只是登陆自己的账号，查看自己追的作品是否更新，看高兴了投几张支持票，不喜欢了就投反对票，甚至还可以加作者的好友，关注作者的微博，和作者进行互动，拉近了作者和读者的距离，但是这也会导致作者为了自己的人气和收入与他人恶意竞争，传播低端文化，甚至是“潜规则”的出现。任何事都有两面性，网络平台普及的趋势已经不可逆转，漫画的作者们也应该坚守初心，为国家的漫画产业尽自己的一份力。

　　（二）网络漫画中对民俗文化的体现

　　我在前文中提到过夏达，为什么她的解约引起了国内许多漫迷的关注？因为她的作品一直有着非常高的人气，在日本的销售量也非常好，用“优秀”形容她似乎是不够的，而且她的作品中对民俗文化、传统文化体现非常突出，非常典型的就是《子不语》和《长歌行》。“子不语怪力乱神”，这是《论语》当中的一句话，也衬托了这部漫画的剧情，主人公是一个9岁的女孩，随父母来到了一座古镇，她的父亲是一位古建筑修复师，母亲是一位古字画鉴定师，太爷爷更是一位“言能者”，可以与一些古物甚至是精怪进行交流，主人公继承了太爷爷的能力，但是她还不能灵活的运用，随着故事情节的展开，古老的传说、神秘的精怪、遭受诅咒的家族以及自己的好友——隔壁俊美的哥哥都伴随着主人公在这个古色古香的小镇上上演着一幕幕故事。细细品读这部作品，可以发现作者在作品中体现了非常多的民俗文化和传统文化，例如人物的衣着、日常使用的物品、品读的书籍和整个小镇的格局，都仿佛让人脱离了现在的世界进入到作品描述的那个古镇，感受着中国民俗文化的洗礼。

　　《长歌行》的故事背景在我国的唐代，主人公李长歌是前太子李建成的女儿，“玄武门之变”，父母亲族皆被太宗李世民所害，自己值得流落民间，女扮男装，期待复仇那日的到来。她逃脱追捕进入朔州，参军成为了一名都尉，但随着对突厥作战的失败，自己也成了俘虏被带往突厥，但正是在突厥她結识了许多好友，并一度成为突厥王养子的军师，但命运总是和她开着一个又一个玩笑，好友之间误会的不断加深，挚友的背叛与离去，让她认识到国家比个人更为重要，从她放弃私怨，一心为国开始，她得到了重生。作者在大唐与突厥这两个场景中间不断轮换，作品本身是黑白画所以这一切都显得那么的古朴，丝绸之路、突厥戈壁、宏伟长安，灵魂仿佛随着一个个场景之间不断轮转，诗词、歌舞、茶道、饮酒等中国传统文化的不断体现更是展现了一个近乎完美的古代世界。

　　三、中国文化在世界动漫产业中的应用

　　《功夫熊猫》是美国梦工厂动画的大作，这其中充斥着满满的中国元素，从影片的名字中就可以看得出来，功夫、熊猫，这是中国独一无二的东西，包括里面的“盖世五侠”，他们的武功都是中国古代武术，剧情甚至都与一般的美国电影不同而更加接近中国电影，影片中的中国痕迹更是无处不在了，阿宝老爸开着一家面馆，居民们都用筷子吃饭，家家户户屋檐下都挂着灯笼，还有倒写的“福”贴在上面，保存着“神龙卷轴”的神龙宫更是有着故宫的感觉，在阿宝击败泰隆后大家放鞭炮、舞狮、舞龙的庆祝如同中国的新年，中国的民俗文化在其中体现得淋漓尽致，甚至于有人认为这是中国雇佣美国人拍摄的影片。《花木兰》虽然有着中国文化外壳但是它的内核确实美国文化，它体现出了美国文化中的叛逆，做到了古代与现代的结合，但不得不承认，这是美国影片首次大规模使用中国元素，它为日后的很多影片打下了良好的基础。

　　日本对于中国文化在动漫中的应用可以说达到了巅峰，一部52集的动画片《三国演义》日方也参与了制作和人物形象设计，有很多日本漫画家也制作过有关三国时期的漫画，光荣公司的《真·三国无双》系列和《三国志》系列估计还没有人没玩过吧，我们的传统被外国人用到这种地步，但我们自己还在故步自封，这对于发扬我国传统文化、民俗文化是断不可取的，中国人应该敢为人先，这是自己的东西，我们不好好运用难道真的要留给外国人吗！

　　四、总结

　　美国、日本的动漫产业起步比我国早、发展的比我国快这是事实，但我国拥有比他们更加悠久的历史，更加深厚的文化底蕴这也是事实，而且相比世界上的其他国家，我国拥有众多的民族、不同的风俗习惯与宗教信仰，以及更多的节日，这都是宝贵的资源，我们完全可以让我们的民俗文化在动画、漫画这些现代的平台上发挥出作用。这不仅可以让国人自身了解我们的多样的民俗文化，更可以向世界传播我国的优秀文化，我们的传统文化和民俗文化又可以为我国的动漫产业提供源源不断的能量，提高我国动漫生产的质量，加快我国动漫产业的发展。

　　作者：郭立业

　　第2篇：两格漫画材料作文审题立意的有效策略

　　格是漫画的基本单位，一格就是一个相对独立的画面。漫画按照格的多少，可以分为单格漫画、两格漫画、四格漫画等。2016年全国I卷作文题使用的材料是两格漫画，此前高考漫画作文题使用的材料多为单格漫画。

　　对单格漫画作文的审题立意，笔者曾总结出了“四步法”：整体观察，理出构图要素；抓住细节，分析要素之间的关系；联系现实，挖掘画面的寓意；选择角度，确定最佳立意。但是，用这种方法给两格漫画作文审题立意，笔者觉得效果不佳。两格漫画是把两幅图画按照一定的顺序排列起来阐述随时间推移而发生的事情的一种漫画形式。两格漫画以单格漫画为基础，但又不同于单格漫画。它比单格漫画的叙事性强，它的两格之间有空白。要理解两格漫话，就要重视两格之间的空白。

　　漫画分格要遵守一定的规则，如便于导读，易于理解等。学生要理解分析两格漫画，宜用从格人手、先内后外的策略，即先理解每格之内的内容，再挖掘两格之间空白处的隐藏的核心内容。下面笔者以2016年全国I卷作文的漫画材料（如下图）为例，具体说说两格漫画材料作文审题立意的策略。

　　首先，分析每格之内。这一步可以借鉴理解单格漫画材料的常用方法。

　　1.梳理格内要素。漫画是有叙事性的，漫画的寓意往往隐藏在故事之中。漫画作文，先要做好画面与故事的转换，即先用文字把漫画转换为故事。这种图文转换的过程，是梳理要素的过程，也是整体把握画面的过程。如果遗漏要素，会使故事叙述不全，画面理解不完整，易使作文偏题。这幅漫画的每格内都有四个要素，即两份试卷（或考试成绩单）和两个孩子（甲乙）。此外，由唇印和掌印可推知，画中还有隐含的要素，如掌掴的家长和评分的教师。

　　2.搜索格内细节。细节能使画面更丰富，使故事更生动，使主题更突出。漫画中人物的衣着、表情、年龄、动作和画面的背景等，都是细节。这幅漫画第一格内的故事是：孩子甲捧着试卷，试卷上标着100分，孩子甲脸上有唇印，表情高兴；孩子乙也捧着试卷，试卷上标着55分，孩子乙脸上有掌印，表情痛苦。第二格内的故事是：孩子甲捧着试卷，试卷上标着98分，孩子甲脸上有掌印，表情痛苦；孩子乙也捧着试卷，试卷上标着61分，孩子乙脸上有唇印，表情高兴。

　　每格里还有两处细节，即两个孩子的发型和服饰都不相同。这两处细节要不要纳入故事中呢？这要看它们是不是漫画要表达的重点了。

　　3.明确格内重点。漫画常用夸张、变形等手法来强调表达的重点。这幅漫画中两个孩子都变了形，都是头大身小的造型，试卷、分数、孩子脸上的表情和印迹四个要素都有些夸张，可见，孩子和这四要素都应该是作者要表达的重点。而孩子的发型和服饰等细节则对孩子起着区分的作用，不是重点。

　　4.分析要素之间的关系。理清每格内要素之间的关系，会使故事更清晰。构图要素、细节和表达重点都可以在画面中直接观察到，但是分析构图要素之间的关系就要借助逻辑思维进行推理了。这幅漫画中考试分数与孩子脸上的印迹、表情具有因果关系。两格漫画所叙述的故事分别是：第一格内，孩子甲考试得了100分，得到了家长的表扬（由孩子脸上唇印可推知），因此高兴；孩子乙考试得了55分，得到了家长的批评（由孩子脸上的掌印可推知），因此痛苦难受。第二格内，孩子甲考试得了98分，得到了家长的批评（由孩子脸上掌印可推知），因此痛苦；孩子乙考试得了61分，得到了家长的表扬（由孩子脸上的唇印可推知），因此高兴。

　　其次，分析两格之外。

　　1.比较两格之间的异同，寻找矛盾。寻找矛盾，是作者构思的重要途径，也是读者理解漫画的重要途径。矛盾挖掘漫画寓意的线索，它藏在每格之外。寻找两格漫画的矛盾，不能只是单看某一格，往往要从不同角度比较两格的异同，有时还要联系两格之外的常情常理。

　　这幅漫画中两格的主体人物都是孩子甲和乙，但是分数、孩子脸上的印迹和表情都不同。不同意味着有矛盾。横向比较两格，100分与55分、98分与61分差距大，都是前者高后者低，在第一格内，拿高分的孩子甲得到家长的表扬，拿低分的孩子乙得到家长的批评；为什么在第二格内拿高分的孩子甲却得到家长的批评，而拿低分的孩子乙却得到家长的表扬？这是矛盾一。纵向比较两格，孩子甲的100分和98分差距小，孩子乙的55分和61分差距也小，为什么在第二格中分数差距小孩子甲却得到批评，而分数差距小的孩子乙却得到表扬？这是矛盾二。如何解释这些矛盾而挖出漫畫的寓意呢？

　　2.脑补两格之外的空白，解释矛盾。两格漫画之间的空白处，就是漫画的核心内容。如果在空白处展开联想，脑补两格之间的过程，解释漫画的矛盾，就可挖掘到漫画的深意。

　　从整体上看，画中孩子甲两次考试的分数分别是100分和98分，虽然两者差距小，但其家长觉得孩子甲的学习处在退步过程中，因此批评孩子。孩子乙两次考试的分数分别是55分和61分，虽然两者差距小，但其家长觉得孩子乙的学习处在进步过程中，因此表扬孩子。由此可以看出孩子的家长有三个共同点：他们都要求孩子的考试分数只能升不能降，学习成绩只能进步不能退步；他们评价孩子的标准只有考试分数；他们评价的方式是亲吻和掌掴。有了这三点，上文中的矛盾一和矛盾二都可以得到解释。可见，这三点就是画中诸多矛盾的统一处，是这幅漫画的核心。因此，这篇作文可以有如下几个方面的立意：①谈孩子的考试分数与家长评价标准的关系，批评一些家长只以考试分数评价孩子的片面的人才观；②谈孩子的考试分数与家长的评价方式的关系，批评一些家长以简单粗暴的方式对待孩子的考试分数的做法；③谈孩子的进步退步与家长评价标准的关系，批评一些家长唯分数论的狭隘的人才成长观；④谈孩子的进步退步与家长评价方式的关系，批评一些家长以简单粗暴的方式对待孩子进步退步的做法及其片面的人才成长途径观，等等。

　　3.联系两格之外的现实生活，选好角度。漫画源于现实生活，是对现实生活的艺术的描绘。两格漫画比单格漫画叙事性强，更易让人联想起有关的现实生活。要合理对接，可以利用立意角度的限制作用，先选择一个合适的角度，再借助这个角度把漫画内容与现实生活统一起来。比如，由这幅漫画中家长的角度，可以对接到现实生活中的“虎妈”“狼爸”式的家长；由家长的评价标准的角度，可以对接到现实中一些学校片面追求升学率、社会上唯数字施奖惩等现象。通过联系现实生活，有助于学生打开思路，深入理解两格之外的核心内容。

　　总之，两格漫画和单格漫画既有区别也有联系，运用从格人手、先内后外的策略进行审题立意，既有助于区分单格漫画与两格漫画的异同，以免割裂两格漫画而立意，也有助于利用两格漫画的空白与矛盾，挖掘其寓意。

　　作者：郑伟彬

　　第3篇：历史漫画在高中历史教学中的应用

　　史学大家梁启超云：“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也。”在史料中，图片史料是最具有视觉冲击性的，图片应用，古而有之。“左图右史”“索象与图，索理于书，”即图而求易”是前人治学与读史的经验总结和方法概论，揭示了图文之间的关系。图片史料比文字包含信息更丰富，从不同角度观察能得出多种结论在所有图片史料中，漫画是最特殊的。在高中历史教学中，历史漫画能进一步激发学生学习历史兴趣，记忆更深刻，想象力、语言表达能力也都得到了锻炼。

　　一、历史漫画的含义

　　漫画借夸张、比拟、象征手法。以简单线条达到针砭时弊目的的艺术形式。他们对人物、事件的描述因线条简单而不像实物图片、历史照片南阳具有写真效果，但对历史人物及事物本质的揭露和批片，却更加切中要害入木三分。

　　二、历史漫画在教学中的功效

　　1.提升学生辩证发散思维

　　挖掘漫画内涵，将学生的具体感知与想象思维紧密结合，能使学生形成一定历史概念更好理解和掌握教材内容，从一定意义上说，漫画作品生动而具体补充历史教学重要内容，科学地处理好这些内容，对于培养学生观察、分析、综合、想象能力有很大帮助。教师在教学中要及时指导使用漫画，把漫画作品的深刻寓意剖析出来，必有利于加深对史实的理解并产生启思、益智功效。

　　比如上面这幅漫画反映的是

　　A.杜鲁门主义的提出B.马歇尔计划的实施

　　C.北约组织的建立D.欧洲共同体的建立

　　这幅漫画反应的是一个美国医生将美元作为医治“欧洲经济”這个病人的良药，很生动地体现了美国在二战后在经济上对欧洲的态度，也让学生马上能提出疑问美国为什么如此殷勤对欧洲，而讨论马歇尔计划的真实目的，学生还会思考在病中的欧洲此时的心情和日后的打算；在给出这幅漫画后学生能马上得出答案是选择B，但这道题给学生的思维扩散却更多，而且能让学生精神一振，历史不再是枯燥的无趣的了。如果教师在上面再展示这幅漫画，对于日后的欧洲发展就形成一条线索了。

　　A.欧盟经济一体化加快，但政治联系削弱

　　B.世界经济、政治多极化进一步发展

　　C.欧盟在政治、经济上开始主导世界

　　D.国际格局形成三足鼎立局面

　　学生在选择作答时会根据上一幅的信息和这一幅的发展情况而得出结论，不仅得出世界发展趋势是政治经济多极化，而且发现美国当年的马歇尔计划对欧洲走向世界重要一极是多么重要的“帮助”，使欧洲各国之间的联系加强，走向了一体化。教师这时还可以引导今天世界经济发展趋势，欧元对世界经济的影响力，这样对于美国与西欧之间的关系就可以作为一条线索以两个漫画导入课程了，学生的兴趣、思维都调动起来了，而教师在其中也更能感受到学生的充分想象力，丰富教学技巧和思维，达到教学相长的效果。

　　2.符合建构主义教育理论和心理学要求：

　　在建构主义教学理论中教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。

　　在心理学上，依据认知心理学原理，感觉、知觉、记忆和思维等组成人的认知活动，而这些认知活动又是相互交织在一起的，个体的感性认识以及理性认识都是在这些认知活动中获得的。在这其中，感觉是获得外部经验的基础，大脑通过这些外部信息的刺激，对获得的信息进行二次加工。在教材学中，漫画更为直观、形象，因此对大脑的剌激也就更为快速，更易于引发学生的思考。

　　3.有利于调动沉闷课堂气氛。

　　在学生心中，历史课堂都是鼓噪的知识，用漫画来调动学生思维，让学生意识到历史也可以让自己思维无限扩展，而且是建立在史实基础上的，这样学生就会对历史课堂充满期待，兴趣就是最好的老师，历史教育目标也就能顺利完成了。

　　三、使用历史漫画需要注意的问题：

　　1.真实性：

　　鲁迅先生曾指出：“漫画的第一件要紧事是诚实，要确切的显示事件或人物的姿态也就是精神。”①（《鲁迅全集》第6卷，北京：人民文学出版社，1981年版，第233页。）

　　漫画创作虽然采取了夸张的手法，但是在反应当时人物、时间的本质方面，却应该是真实可靠的。不能因为一些政治目的，捏造事实，歪曲真相。

　　2.时代性：

　　任何漫画都特定历史时代的产物，而政治漫画的时代性尤为突出，它既体现出漫画家的思想观念，也体现漫画的内容，甚至漫画制作的技巧上，比如1945年著名画家张光宇先生的长篇神话漫画《西游漫记》就是表达对当时国民党当局的黑暗统治的。

　　3.教育性：

　　一直以来，漫画都是进行教育宣传的重要手段，直观形象，学生易于接受，无论学生学习基础如何，对于漫画都能够马上介入，并开展思考，所以教育性能不因学生层次而变质。教育效果超过其他方式和技巧。

　　4.史料性：

　　历史漫画来源于当时社会现实的，而且还包含着漫画家本人的思想观念，应充分发掘其史料价值，引导学生捕捉它所包含的历史信息。

　　在历史漫画运用发展过程中，其实它是一个严肃的问题，要求我们老师认真选择漫画运用于课堂上，带领学生认真研究作品，分析作品，不能简单为了追求课堂气氛而影响到历史教学的科学性，这样才能真正发挥漫画在高中历史教学中的功效。

　　作者：白岚

　　第4篇：漫画在高中政治教学中的应用研究

　　高中阶段的学生在学习政治课程的过程当中，是一个逐渐形成人生观、价值观以及世界观的过程。在近些年的高中政治教学过程中，漫画教学因有丰富的趣味性因素，能有效激发学生的学习兴趣，渐渐地融入到了日常教学的过程当中。

　　一、“漫画”的定义及在高中政治教学中的应用状况、发展趋势

　　漫画本身凭借其生动且形象的特征，能够揭示出一些仅凭语言很难解释清楚的深刻道理，同时还能够间接阐释教材当中一些比较难以理解的知识点。

　　（一）“漫画”的定义

　　所谓“漫画”，指的是借助夸张、比喻、写实或者是虚构等不同表现形式来描绘出一幅图画的视觉艺术，其主要特征就是漫画成分比较大，且文字量也比较少，很多时候甚至连文字都没有，它最开始盛行于欧洲地区，伴随着社会不断发展，其流传地区也渐渐地变得广泛了起来。

　　（二）漫画在目前高中政治教学中的应用状况以及发展趋势

　　在高中阶段的政治教材当中含有很多生活资料以及生活图片，其中涉及到的漫画大多仅有简单画面以及简单对白。由此可以预见，在未来发展阶段，漫画选用量会呈现出显著的增加趋势，而且表现形式也会渐渐地变得更加丰富起来；漫画应用也会从学生个人兴趣以及基础能力出发，大大改善传统教学和生活之间没有紧密联系的缺陷；漫画选材愈发广泛，拓展学生的视野范围，提升学生进行信息筛选的能力水平。

　　二、适当运用“漫画”进行高中政治教学可起到的作用

　　漫画凭借其直观且形象的特征，可以构建起比较有趣的情境，调动学生学习的兴趣，提升课堂对于学生吸引的程度，有了兴趣就能够更好地投入学习，漫画就是一种很好的调动学生兴趣的措施。其主要作用可以分成以下几个方面：

　　（一）可活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣

　　如在进行“国家公关调控”知识点教学的过程当中，老师可以先向学生展示一幅“一拥而下”的漫画，要求学生进行仔细的观察，同时结合漫画内容提出问题，鼓励学生积极思考，如“在漫画当中为什么这么多人选择下海，在下海的过程当中是有人指挥的吗”，简单的漫画很好地吸引了学生的注意力，借助提问的形式，学生可以积极地进行讨论，进而很好地活跃了课堂气氛，有助于提升学生对于学习的兴趣。

　　（二）提升教学效率，减轻教师负担

　　在高中阶段的政治教学当中，往往需要学生去理解并掌握很多哲理，但是由于这些哲理的抽象性导致很多学生感到“摸不着头脑”，导致课堂效率不高，很多时间都花费在了讲述基础知识上。但是如果借助漫画的形式，就能够很好地提升效率了。比方说，在讲述“矛盾双方之间的联系”知识点的时候，老师可以使用两个人坐在悬崖边上的两个篮子当中，其中一人打算烧断另一根绳子，另外一个人悠闲地问他“你敢吗”这样的一幅漫画，学生在观察和讨论之后得到结论，悠闲的人之所以这么自信，就是因为他知道如果他掉落了，会破坏平衡，另一人自己也会掉下悬崖。这说明矛盾双方既是矛盾的也是统一的。学生很快就能够理解书中的“矛盾既是统一的也是对立的”知识点，课堂效率一下就提升上去了。

　　（三）令道理具象化，方便学生理解

　　把漫画引入到教学当中，可以令一些道理变得更加明确且清晰，在书本当中的概念和理论知识通过漫画的协助，可以让学生深刻地进行记忆，而且在复习巩固的过程当中学生也可以很好地缩短时间。比方说，在教材当中所使用到的漫画（图1），如果单单向学生描述“创新”的意义是非常枯燥的，但是借助这个人尽皆知的小故事，就能够清楚地意识到，在现实生活当中，有很多人固步自封，不愿意创新，也总是阻止别人创新。

　　三、运用“漫画”进行教学需注意事项

　　（一）要保证所使用的漫画高度契合现实生活

　　在高中阶段的政治教学新课标当中，要求学生能够在学习当中充分地关注社会的情况，同时也要求老师教学的过程中充分地关注学生的生活。由此，高中阶段的政治教学所择取的漫画需要和学生的日常生活有密切的联系。漫画是来自生活的，因此不会和社会生活的实际情况相互脱离。教学的过程当中，使用教材之外的漫画的时候，老师需要尽量选择一些能够充分反映出社会热点问题并且能够结合学生的日常生活、校园生活等形成联系的漫画，同时充分地挖掘拥有一定时代性的资源，通过这样的方式，更好地调动学生的学习兴趣，继而获得理想的效果。

　　比方说，在教授“正確消费观培养”这一知识点的时候，老师可以选择反映“黄金周期间，我国实行了高速公路的免费放行政策，同时一部分景区实行了优惠，令很多人参与旅游，继而造成高速公路的车辆猛增，且景区的人口非常密集”的漫画，这些漫画的内容学生都非常了解，甚至还有很多学生亲身经历过，因此比较容易去透彻的理解。

　　（二）漫画要有教育性

　　在教育的过程当中，不但需要鼓励学生掌握充分的知识内容，同时还需要提升对于学生的基本道德品质进行培养的力度，令学生能够形成正确人生观以及价值观。于高中政治教学的过程当中适当采取漫画教学的形式的时候，需要坚持其基本的教育性，强调对学生价值观进行培养。

　　比方说，在教学“道德”知识点的时候，老师可以展示日常生活当中一些关于道德规范、行为习惯等内容的漫画，例如环境保护、团结同学、尊敬老人等，鼓励学生从漫画当中寻找到正确价值取向，有助于他们形成良好品德，并进一步提升学生综合道德素养，令其形成优秀行为习惯，不断提升自己，形成全面的价值观以及人生观。

　　再比如，学习和集体主义有关的内容的时候，老师可以使用一幅“看不清”漫画，画面当中是视力检测的图像，检测内容从大到小是国家利益、集体利益以及个人利益，但是被检测的人只能看清个人利益。学生在观察的过程中就会思考“为什么这个人看不到国家利益和集体利益？”“这样会有什么后果？”等，随后教授学生“国家利益是大于一切的”，让他们形成正确的价值观以及健康的人格，有助于培养良好品质。

　　（三）要控制运用“漫画”教学的程度，避免反客为主

　　老师在择取漫画作为教学内容的时候，需要尽量选择一些简单易懂且数量要适中的内容，假如在政治课程授课的过程当中使用太难、太多的漫画，就可能会导致学生在漫画上花费太多时间，认为课程内容是没有用的，反而会严重地忽略学习的任务。另外，总是看漫画去理解理论知识的话会降低学生理解知识点的能力，不利于他们形成全面的思维能力。因此，在使用漫画来进行教学的过程当中，需要控制漫画的比例，不能单纯地求多。

　　何时使用漫画进行教学，教师应视教学的现实情况而定。

　　（四）要结合实际情况使用漫画进行导入

　　伴随着如今新课标的不断深入实施，老师在课堂当中所处的位置已经出现了较大的变化，它需要老师强调和学生之间进行更加亲密的沟通和交流，继而促进他们对于政治课程的学习热情以及积极性。在课堂教学当中适当地引入漫画来进行课文知识的导入，能够创建相对轻松的一个教学的环境，提升政治科目对学生的吸引力，充分激发学生参与教学的兴趣以及欲望。在学习新的知识点之前，老师可以针对一些理解起来比较困难的知识点使用漫画来导入课堂，不但能抓住学生的注意力，老师还可以引导他们思考教学内容，协助他们去理解漫画深层寓意，同时让学生表述自己的想法，随后引入课文。

　　比方说，在讲述“意识的本质”知识点的时候，老师可以在教学开始之前使用“伯乐相马”漫画，之后结合漫画内容，向学生提出问题“为什么同样的一匹马却在不同人的意识里出现了不同的看法”，积极鼓励学生进行自身看法的阐述，老师再结合学生的回答进行归纳，总结出是因为人们的主观因素差异所造成的，随后引出即将在本次课堂当中学习的内容。使用这样的导入方式，能够充分地吸引学生的精力，这是因为漫画激发出了他们的兴趣，有助于顺利进行课堂教学。适当地选择漫画，并将其和课堂教学充分地融合起来，配合漫画自身的幽默、夸张的特征，就可以让学生在比较愉悦的环境下产生对课文的兴趣，自然有助于提升他们对于这些新知识深刻的记忆，进而提升课堂教学的实际质量水平。

　　从整体上来看，传统模式下高中政治教学的方式导致学生在学习的过程当中严重缺乏主动性以及积极性，很难充分地掌握政治理论的相关知识，很难实现课堂教学目标。而适当地使用漫画进行课堂导入和重难点解析，教学效率和教学的效果都非常理想，还能够提升学生的综合素质，有效促进高中阶段的政治教学顺利进行。

　　作者：谢刚