创新缺席,作文怎能拒绝平庸
发布时间:2024-03-20 10:08  

  2011年江苏作文考题《拒绝平庸》催生了一大批平庸之作,社会舆论一片哗然。笔者认为这不仅仅是对考题平庸的质疑,更是对考生平庸的质疑。究其原因,我们不难发现创新的严重缺席是导致平庸之作泛滥的根源所在。那么,考生为何拒绝创新,个中诱因又是什么呢?


  一、训练目标的单一化,埋葬了学生创新的能力


  新课标明确要求:写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。而实际教学中教师注重的往往是表达能力,却忽略对其他能力的培养,而这些被遗忘的能力恰是形成创新能力的源泉。另外,目标的单一化还表现在文体等方面,如只训练写记叙或议论文,这在无形中束缚了学生写作的空间,使学生很难有个性地、有创意地表达,久而久之,学生的创新能力就丧失殆尽了。


  二、训练方式的模式化,钝化了学生创新的思维


  在应试教育的背景下,自然就会催生教与学的急功近利现象。教师纷纷去寻求高分作文的捷径,并制定了一些所谓“万能作文”的模式或文体套路,力图以不变应万变;而学生则争相仿效,力图省心又省力。岂不知正是这种训练方式,无形中扼杀了学生的特长和兴趣,钝化了学生创新的思维,形成了思维定势和惰性,所以考场优秀作文难觅就不足为奇了。


  三、评价主体的片面化和功利化,压制了学生创新的欲望


  训练方式的模式化必然会带来评价主体的片面化和功利化。教师在评价学生作文时,自然会根据自己制定的模式来确定自己的标准,以此来衡量学生的作文。符合那个标准的就可以得高分,不符合的只能得低分。这种评价主体的片面性和功利化也引导学生向功利化写作发展,使学生不敢越雷池一步,从而丧失了写作应有的情感体验和个性表达,从根本上压制了学生创新的欲望。


  语文作为人们最重要的交际工具和文化载体,它的创新与否在某种程度上对教育教学改革的影响至关重要。而作文,作为运用语文知识的综合体,是最富有个性的学习和创造活动,如何在作文教学中培养学生的创新精神与创新能力,是作文教学改革值得深入研究、深入探讨的问题。


  下面笔者就针对今年江苏高考作文方面所暴露的问题,并根据对其原因的分析,提出几点粗浅的看法,与同仁们共商。


  (一)端正理念,注重个性的培养


  新课程基本理念要求:全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。而目前这种只重“文”而无视“人”的单一化的培养目标,无疑是有悖于新课程基本理念的。同时现代社会也要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,因此在写作教学中,教师要鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,引导学生抒发真情实感,鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。要知道,我们培养的是二十一世纪的人才,他们应该具有很强的自我意识、主体意识和独特的个性,只有有个性的人,才能写出有个性的文章。


  (二)打破定势,注重思维的训练


  在作文教学实践中,教师要注重教学形式的多样化,借以打破思维定势和写作模式化,拓宽学生发挥的空间。教师还要引导他们多角度思考、批判性思考、多向性思考,进行创新思维的训练。可采用的主要形式有:(1)同材多义。就是指教师引导学生对同一种材料,从不同角度进行审视,确立不同的中心,从而写出具有不同主题的文章。教师鼓励学生在立意时讲究新颖,要注意同一材料的多义性,从中提炼出最具有新意的东西。(2)同材多体。即引导学生根据同一材料,选择适合自己的文体去作文。有的学生善于逻辑思维,有的擅长形象思维,还有的以直觉思维见长。因此,要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,对他们进行同一材料多种体裁的训练。(3)同题多材。就是教师引导学生围绕一个题目,从不同的方面去选材,力求选材独特,与众不同。(4)口头作文。通常采用的形式是课前5分钟演讲或描述。(5)想象作文。想象是创造性思维的重要特征。可利用诸如编写童话、看图说话、假想、扩展、推测课文等形式要求学生进行自由想象作文,它可以有效地增强和丰富学生的想象力,促进学生创新思维的发展。


  (三)多元评价,注重意识的激发


  “评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向,也是有效解决评价主体片面化和功利化弊端的根本途径。多元化评价主体应包括以下几方面:


  (1)教师评价。作为评价主体的主要参与者,我们首先应该解放思想,打破束缚学生思想的写作模式,对学生作文的评价“标准”作一番反思。不能因为学生作文不围绕“标准”进行写作,教师就胡乱“枪毙”学生的劳动成果,而应该多方面正确地、客观地去评价。只要合乎基本要求,都要加以鼓励、表扬,给予充分的肯定,并在此基础上,鼓励学生打破束缚思想的框架,给他们思想、言论以自由。这样他们才会毫无顾忌地道出自己的心声,这样的文章才能彰显个性,才能创出新意。


  (2)学生评价。作为被评价的“主体”,教师要尊重他们的主体地位,指导他们开展自评、互评和共评等活动,这样既摆脱了教师“一言堂”的片面性,又大大拓宽了学生自主的空间,给了学生展现自我和个性的舞台,这对学生创新意识的激发大有裨益。


  (3)家长评价。要引导学生关注生活,抒发真情实感,引进家长评价是一条不可或缺的途径。因为家长是学生生活和成长的见证人,他们最有发言权。他们的评价对孩子的影响至关重要,它利于学生说真话、抒真情、展现自我和个性,可有效克服功利化评价的弊端。


  江总书记曾多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,?是国家兴旺发达的不竭动力。”从这个意义上讲,现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识和技能,更需要培养学生创新的精神。而作文,作为语文知识的综合运用,是创造性劳动,通过训练培养创新能力,是其本身就具有的得天独厚的条件。因此,在作文教学中教师更需要鼓励学生积极进取,大胆创新。因为只有创出新意,才能开拓人们的视野,点燃智慧的火花,这也是我们提高学生写作能力的最终目的。


  (魏雁飞江苏省邳州市官湖高级中学221300)

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