“国际会计”课程在目前的课堂教学中存在内容设置不合理、方法不科学等问题，不能满足国际化应用型会计人才的培养需求。本文在新的人才培养目标的指导下，对调整国际会计课程教学内容、采用相应的教学方法提出一些思考。

　　一、引言

　　随着我国的国际化步伐不断向前，我国的企业会计准则向国际会计准则趋同是一种必然。会计国际化除了会计准则国际趋同，还包括各个国家之间会计思想的交流、会文化的相互融通。因此，培养具有广阔的国际视野、具备扎实的财务技术实力和商业智慧的应用型国际会计人才是当前的迫切需要。“国际会计”在会计学专业课程体系中作为一门涉外型的专业课程对培养国际会计人才发挥至关重要的作用。与此人才培养目标相适应，改革国际会计课程的教学内容和教学方法成为教学中亟须解决的问题。

　　二、“国际会计”课程教学现状

　　国际会计是一门综合性学科，其涵盖的内容十分广泛，大部分国际会计教材包括比较国际会计、跨国公司会计、国际管理会计及国际审计等内容。从大部分高校国际会计课程的教学内容安排来看，比较国际会计作为讲授重点，少量涉及跨国公司会计实务，而对国际管理会计、国际审计这样的会计学分支在国际领域的扩展几乎不予讲授。这样的教学内容安排不能让学生全面、系统和深入地了解到国际会计的知识体系，不符合人才培养目标中关于知识能力的要求。

　　国际会计的教学主要采用传统的讲授法。这种传统“灌输式”的讲授法使教师和学生之间以及学生与学生之间缺乏互动，在课堂上学生只能被动地获取知识，而不能积极地思维。以这样的方式获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上灵活应用。然而在实际工作中会计人员需要面对复杂多变的经济环境，经常必须自己做出职业判断并采取行动。如果只会接受信息而不能作出判断，就不能出色地完成工作。因此，传统的教学方法不能充分发挥学生的主体意识，也无法增强学生的思辨能力和创造能力。

　　三、“国际会计”课程教学改革

　　(一)改进教学内容，突出“国际协调”

　　“国际会计”是会计专业的前沿类课程，且是一门兼具宽度和深度的专业课。目前的课程内容在知识结构上不合理，且不具有前沿性。当前的形势下，国别会计已不再是主流，会计准则的国际趋同是大势所趋。教师需要紧跟国际会计发展的趋势，在设置教学内容时，以各国会计准则与国际会计准则的国际协调为主，特别是国际会计实务部分可选择更多国际会计准则进行讲解。在选择时应考虑与其他会计专业课程的衔接，避免教学内容重复。比如，对国际会计准则的介绍以先前未学习的准则或与中国会计准则差异较大的准则作为为重点学习内容。另外，在课堂教学中适当地向学生介绍学科的前沿领域，让学生了解国际会计的发展动态，而更为深入的研究则需要由学生课下自主学习来完成。通过自主学习锻炼学生搜集文献的能力和开拓性思维，也可以激发学生对该课程的学习兴趣。此外，由于国际会计相关知识涵盖范围广，因此该课程的章节知识跨度较大，跳跃性强，讲授和学习都有难度，因此国际会计教学内容的编排应注意知识的逻辑关联，能帮助学生梳理出该门课程的逻辑结构。

　　(二)多种教学方法并举，提升教学效果

　　在“国际会计”的教学中可以根据教学目标和教学内容的不同采用不同的教学方法。

　　国际会计理论部分以讲授为主。讲授能帮助学生构建起国际会计课程的框架。但在教学过程中教师也需避免“填鸭式”的教学，通过预设问题积极引导等技巧激发学生的学习兴趣。比如讲授“世界会计”与“国别会计”这两种对立观点时，先预设问题让学生思考着两种观点有什么不同?又是如何产生和演化的?之后，向学生介绍各国会计背景，帮助学生从深层次理解经济全球化与各国的国家利益之间的矛盾的消长以及各国的历史、文化传统与当代国际文化交流的相互作用和碰撞打造了“世界会计”和“国别会计”这两种对立的观点，也正是经济全球化和不同思想意识的交融推动了这两种观点可能融合的趋势。

　　国际会计的比较与协调可以采用探究式教学方法。将这种方法应用于课堂教学时，教师负责预先选择好、设计好情景，为学生提供咨询、提醒、指导、引导等多项支持和服务，帮助学生自主寻找问题的答案。比如，首先设置探究式讨论话题。例如，如何评价美国《2002年公众公司会计改革和投资者保护法案》?其次，要求学生以学习小组为单位收集关于该法案制定的相关资料，包括安然事件等背景资料、该法案的修订过程、关于该法案的争论以及相关研究成果等。之后，让学生以多媒体课件为外在表现方式阐述小组学习后得出的结论，或者可以采用辩论的方式进行。最后，教师应协助学生有效地归纳、应用所学到得知识。

　　国际会计实务则应突出实践性。该部分的学习可以采用课内实训与辅导。比如根据课程内容专设实训项目如下：(1)金融工具会计处理;(2)合并财务报表的编制;(3)外币报表折算。要求学生做完实训后，对问题进行反思并提交实训报告。

　　除了以上述种教学方法之外，也可以采用翻转课堂等教学方式进行教学探索。然而，不管使用哪种教学方法都要在实践中根据实际教学效果进行取舍。

　　作者：高媛媛 来源：商情 2016年17期