浅谈农业种植在中药学教学案例中的应用
发布时间:2024-04-26 10:18  

  摘要:案例教学法是一种重要的教学方法,通过引导学生分析案例、讨论问题,可以巩固其理论知识,强化其实践能力。在中职中药学教学中引用案例教学法,对学生分析和解决问题能力的培养有着重要意义。将中药源头农业中药种植也融入到教学中,也能更形象的辅助学生理解中药。


  关键词:中药学;案例教学;中药种植;应用研究


  文章编号:1004-7026(2017)20-0040-01中国图书分类号:G642.4;R-4文献标志码:A


  1案例教学法的定义及特点


  1.1案例教学法的定义


  案例教学法是一种以教学案例为基础,通过让学生参与到对案例的分析和讨论中,从而使学生增强对课程的理解,提高解决问题能力的教学方法[1]。


  1.2案例教学法的特点


  1.2.1案例具有代表性。案例教学法的目的是让学生通过对案例的主动分析和思考,从而对现实问题有着自己的理解,并提高实践和解决问题的能力[2]。因此,教学中所用到的案例必须要有典型性和代表性,只有案例中的问题错综复杂,才能引发学生的思考与争论。


  1.2.2具有参与性。不同于传统只有老师讲的教学模式,案例教学法要以学生为主体,强调学生的参与性[3]。在教学过程中,需要鼓励学生主动对案例进行思考和讨论,通过进行独立的思考和分析,得出自己的觀点,通过与其他学生进行讨论,取长补短,得到新的启发。


  1.2.3具有互动性。案例教学法具有很强的交流性和互动性,在这个过程中最重要的环节就是进行课堂讨论,通过学生与同学以及老师之间的双向交流和互动,把问题当中复杂、分散的信息进行梳理和重组,并提出解决的办法,在此过程中培养了学生解决问题的能力,也增强了学生对知识的理解。


  2在中药学教学中引用农业种植案例的意义


  2.1教学目的明确,有利于理论与实践相结合


  选取中药种植案例,可以让学生感受中药的养成过程,加深理解中药特性,并且能够引导学生正视农业种植中药,增强对中药种植的认知。教学的最后由教师对问题进行归纳和总结,引导学生从实践回归到理论,使学生切实体会到理论知识在实践中的应用,并加深对所学知识的理解。


  2.2参与性强,有利于提高学生学习兴趣


  在中药学教学中,可以选择中药种植经验、中药加工经验、中药治疗典型等贴合岗位实际的内容作为案例,通过这些生动的案例,使学生积极参与到思考和讨论中来,通过交流,共同探讨出问题的解决方法。在此过程中,既将理论知识与岗位实际进行了结合,也提高了学生学习的主动性。


  2.3双向交流,有利于教师教学水平的提高


  在案例教学中,学生需要主动对有关理论知识进行查阅和理解,用自己的方法去解决问题。这个过程中,教师起到引导的作用,当学生出现困难时,要为其进行指引,答疑解惑。为此,在进行教学之前,教师不仅要选择合适的案例,让案例具有针对性,对案例中所涉及到的知识,也要有着深刻的理解,当学生提出问题时才能为其进行正确的指导。


  3中药学教学中农业种植案例的应用


  3.1教学案例的选取


  我国有着悠久的中药种植和使用历史,在这个过程有许多经典案例和有趣的故事,不同案例的选择可以让学生了解到中药的不同方面。通过中药中发现新药的案例,可以让学生了解天然药物的研发过程;通过中医名方、验方,可以为学生讲解中药的配伍和应用;通过讲解中药在农村有趣的的别名,可以让学生加深对中药名称的记忆,在这个过程中,不仅可以使学生学习兴趣增强,还可以加深他们对基础知识的理解和印象。


  3.2教学案例的分析和探讨


  分析和讨论环节是案例教学中一个重要环节,在这个环节中,学生是主体,老师负责引导和协助,要让学生从被动听的状态转变为主动参与的状态,积极参与到分析和讨论案例中来。


  3.3教学案例的点评和总结


  在案例教学法的最后,需要老师对学生的观点进行点评和总结,在此过程中,教师要不仅要对有独特观点和新颖视角的学生进行表扬,也要对观点片面、思维局限的学生进行引导和鼓励,以增强他们的信心。


  在中药教学中,将教学案例与农业中中药种植案例结合,能够提升学生学习兴趣,加深学生对中药的理解,还能够引起学生对于农业种植的兴趣,从而引导其正视农业种植。


  作者:陈丽


  参考文献: 

  [1]李习平,石继连,罗怀浩.案例教学法在“应用中药学”教学中的应用[J].时珍国医国药,2014,25(10):2510-2511. 

  [2]张晓东,杭爱武,刘敏.中医专业中药学案例式教学的设计与运用[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(05):26-29. 

  [3]刘宇,张一昕,韩雪,王茜,郝蕾,郭秋红,曹丽静,石铖.临床中药学案例分析教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育,2015,13(08):113-114. 

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