第一篇：浅析自闭症儿童教育现状及问题

　　一、自闭症的提出、特点

　　（一）定义

　　自闭症（Autism），属于广泛发育障碍中的一种。1943年美国医学家 Kanner发表了《情感交流的自闭性障碍》的论文，是对自闭症进行研究并发表的第一篇研究性论文；1944年澳大利亚医生Has Asperger发表了一篇关于儿童自闭性精神病质的研究论文。

　　（二）特点

　　自闭症发病于3岁以前，表现为言语发育障碍、人际交往障碍、行为刻板。我国自陶国泰于1984年首次报道自闭症，其中儿童自闭症大约有40万。

　　二、我国自闭症教育的现状及存在的问题

　　（一）现状

　　2003年华东师范大学博士周念丽所作的《自闭症幼儿社会认知实验及干预绩效研究》，该研究证明了早期干预对自闭症儿童康复的必要性。

　　（二）问题

　　1.缺乏公立教育机构

　　2.民办特教机构混乱

　　3.缺乏专业教师

　　4.家庭教育的影响

　　教育心理学认为，影响学习效果的因素包括内部因素和外部因素。外部因素包括社会、家庭、学校三个方面。

　　5.社会各界缺乏对自闭症的认识及关注

　　自闭症患者在社会交往中出现沟通障碍，缺乏对他人情绪的认知，社会对这种疾病缺乏了解。

　　三、对自闭症儿童教育实践中的思考

　　（一）建议

　　1.自闭症儿童有某些特殊行为，所以康复的形式要多样化

　　2.系统性与差异性相结合

　　系统地安排活动，制订适合孩子的个别化教育计划。教师在教学过程中需要经常修改教育计划，以适应学生的发展。

　　3.医教结合

　　教育康复对自闭症儿童行为矫正、情绪有很好的作用，这需要从整体出发，具体问题具体分析，把医学康复与教育康复相结合。

　　（二）反思

　　研究者本身的水平有限，我们的研究也存在一些问题亟待解决。

　　1.医教脱节

　　如何与医疗康复机构合作开展研究是我们下阶段要做的尝试。

　　2.缺乏康复课程

　　开展更科学的适应课程是我们下阶段的研究目标。

　　3.缺乏统一、科学的评估标准

　　自闭症儿童的需要是多方面的，要根据他们的实际需要做适应性改革，做到科学、系统、有计划地开展自闭症儿童的教育康复训练。

　　对于自闭症儿童，到目前为止它的病因还没有真正找到，也没有最好的训练方法，所以，还有待我们在今后的教育中多努力，多探索。只有社会各界群策群力，自闭症儿童才会有美好的明天。

　　新课程·上旬 2015年11期 作者：侯子芳

第二篇：关于自闭症儿童教育的思考

　　一、自闭症儿童的教育现状及问题

　　（一）目前我国自闭症儿童教育现状

　　近年来，我国的自闭症孩子数量呈现不断增多的趋势。在国内，专门的公立性质的自闭症孩子训练学校可以说是凤毛麟角；私立性质的自闭症训练机构收费昂贵，大部分的家庭难以支持。进入特殊教育学校就读的自闭症孩子大多数是和其他智力障碍类型的孩子安排在同一个班级，大多数学校缺乏对自闭症孩子进行“一对一”或“一对二”的个别化训练资源，在课堂上自闭症学生能得到授课教师“手把手”地教的时间也非常的少，同时自闭症孩子的身心特点决定了他们在课堂上的主动性比较差，这导致许多的自闭症孩子在学校的教育处于“半陪读”的状态。

　　（二）自闭症儿童教育存在的问题

　　1.自闭症儿童教育问题缺乏准确的规划，严重地制约自闭症儿童的教育。依据现行的《义务教育法》，自闭症儿童未被明确地列为特殊教育对象，在实践中导致对自闭症儿童接受教育的忽视或拒绝。

　　2.缺乏经过专业训练的自闭症教育教师。通过调查发现，目前国内真正专业性治疗的老师很少，专业性老师大量的缺乏导致自闭症儿童恢复速度不是很快。

　　3.自闭症儿童的心理与特点造成客观的困难。到目前为止，社会交往障碍、语言交往障碍、行为异常等等并没有给出确定的定义与相应的教育方法，导致老师在教育初期有着很大的障碍。

　　4.教育者的心态是教育的拦路虎。在自闭症儿童教育中，往往充满着很多困难，当一个又一个困难接踵而至的时候，对教育者是一种严重的打击，使教育者对其教育的激情逐渐减少，所以教育者的心态对自闭症教育的影响十分巨大。

　　二、关于自闭症儿童教育的思考与建议

　　在这日新月异的时代里，公益活动也越来越广泛，自闭症儿童的关注度也在上升，但自闭症的发病率也在逐渐上升，自闭症教育问题也愈来愈严重，对目前社会自闭症教育问题我们应该做出相应的思考。

　　（一）加大社会对自闭症的关注度

　　现今的中国共有150万自闭症儿童，而且每年以10%到17%的比例增长，已达到人口比例千分之一。而今天的中国，有90%以上的人口从未听说过或是尚以为自闭症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。社会对自闭症儿童的关注度一直不高，这对于自闭症儿童教育以及康复有着极大的阻碍。如果能早认知、早干预、早训练，病症就能得到不同程度的控制和改善，甚至能自立地工作生活。

　　（二）自闭症教育的发展需要各界的支持

　　依据现行的《义务教育法》，自闭症儿童未被明确地列为特殊教育对象，在实践中导致对自闭症儿童接受教育的忽视或拒绝。自闭症儿童可能存在先天性的“不平等条约”，这极大地阻碍了自闭症教育的发展，我们在追求平等的同时，而自闭症教育的事业一直停滞不前，不论是国家还是社会给予自闭症教育的支持已经不能维持这个“不平等条约”。

　　（三）自闭症教育跨越性的突破

　　1.完善自闭症个人档案。目前教育及其相关机构对于自闭症儿童的档案仅限于一般资料，而对于自闭症儿童个体的现病史、家族史、个人史、教育计划史等均不齐全，以至于社会公众对自闭症儿童的了解有太大的局限性，可能导致教育者做出不恰当的教育计划，所以对于自闭症相关档案收集及完善是有必要的。

　　2.倡导科学性的治疗方案。特殊教育者做出相应的教育康复计划时，不仅要知道自闭症儿童的评估知识，而且还能熟悉地使用和分析相关量表。

　　3.提供更多的教育人员。在自闭症教育机构中，我国目前大部分对于此部分是空白状态。在相关教学中，缺乏大量的教学工具与评估工具，以至于缺乏专业工作者的帮助，导致教育者在教学内容上的合理性、持续性和有效性上均存在一定问题。

　　凡此种种，诸多原因，导致自闭症教育一直停滞不前，没有一个很好的方法以及思路让自闭症教育事业取得飞跃的发展，这样的进步需要我们一起努力。在自闭症的发病以及教育等情况越来越不理想的时候，我们需要在整个社会的关注下，通过医疗、心理、康复、特殊教育、学前教育等专业人员以及家长的共同努力。

　　三、总结

　　自闭症儿童的教育，目的是为了运用科学的方法和手段，传授知识、信息，培育自闭症儿童的自我照顾和个人生存能力。通过达到这些目的，来解决自闭症儿童的特殊问题，进而促进他们的正常发展、消除他们的过分行为、避免及消除他们的固定僵化行为。自闭症的特殊教育，即使在先进国家也在不断实验摸索，我们目前则在起步阶段，需要更多实证研究和实验教学，以发展最适合自闭儿童的教育模式。

　　教育界·上旬 2015年2期  作者：许豪 熊伟 桂仕琪