通过随机抽取上海6所高校500名在校女大学生发放调查问卷，经分析认为在高校女大学生婚恋情感教育中发挥影视作品的积极作用可以达到事半功倍的效果，并提出激发课堂兴趣、利用情感联结、指导角色扮演、针对个别学生具体问题等策略建议。

　　一、高校女大学生婚恋情感教育的迫切性和重要性

　　随着社会发展、国际融合，大学生的婚恋观不断受到时尚、开放的国际婚恋观念的冲击，在传统与时尚、保守与开放的观念夹击中，大学生婚恋情感问题变得复杂而棘手。高校承担了开展大学生婚恋情感教育的重要职责，应着力引导大学生慎重、妥善处理学业、恋爱、婚姻的问题，培养身心健康、人格健全的优秀女大学生，为未来家庭幸福、社会稳定、培育优秀下一代奠定坚实基础。

　　二、高校女大学生受影视作品作用影响情况调研分析

　　经查阅文献了解到，目前学术界对于影视作品的含义并没有统一认识。我国袁智忠教授认为，影视教育作品是指借助声、光、色、影等视听语言来记录和表现生活、讲述故事、塑造人物、表达思想的电影、电视作品。胡智锋教授立足于电影和电视的共同特点认为“影视”是指“有声有画的活动影像”，影视作品即是以现代科技为支撑，有声有画的电影电视作品。本研究中影视作品仅指受众面较广的电影故事片和电视连续剧。

　　(一)调研对象与方法

　　调研采取自编《高校女大学生婚恋情感教育及影视作品影响作用》调查问卷，随机抽取地处上海的理工类、医学类、设计类、语言类、金融类、管理类共6所高校的500名在校女大学生作为研究对象发放问卷匿名调查，回收有效问卷486份，回收率达到97.20%。问卷主要了解被调查对象日常生活受影视作品影响情况，题型包括单选、多选、排序和填充。

　　(二)调研结果与分析

　　1.高校女大学生日常生活与观看影视作品息息相关。在“您课余时间最主要的休闲娱乐方式”的调查中，选择“观看影视作品”的女大学生占53.29%，选择“同学朋友聚会”的占18.31%，选择“电脑及网络游戏”的占17.90%;在“您观看影视作品的频度”的调查中，选择“有空闲的每时每刻”的女大学生占47.53%，“每天观看至少一次”的占23.46%，“每周至少观看一次”的占20.99%。由此可见，观看影视作品是高校女大学生的主要休闲娱乐方式，由于平板电脑、智能手机的土豆、优酷等客户端开发的推波助澜，近一半调查对象随时随地都受到影视作品的影响，可以说，影视作品与高校女大学生的日常生活息息相关。

　　2.婚恋情感类影视作品是女大学生最喜爱的类型。在“您喜爱的影视作品类型”的排序调查中，把“婚恋情感”类型排第一位的女大学生占26.95%，“刑事侦缉”类型排第一位的占22.63%，“明星偶像”类型排第一位的占18.11%，“恐怖悬疑”类型排第一位的占11.32%，“科幻”排第一位的占11.11%。以上五种类型的影视作品的提名率均在40%～50%之间，均是女大学生喜欢的影视作品类型。在“您是否会效仿影视作品中婚恋情感的情节和观点”调查中，选择“观看影视作品纯属娱乐、不会效仿”的占73.46%，选择“会效仿积极向上的情节观点”的占19.55%。

　　由此分析，婚恋情感类影视作品是高校女大学生最喜爱和首选的类型，刑事侦缉、明星偶像、恐怖悬疑、科幻五种类型影视作品提名率相当，都深受高校女大学生的青睐，但大多数时候只是关注故事情节和喜欢的明星偶像，不会深入思考教育意义。

　　三、影视作品对高校女大学生婚恋情感教育产生影响的依据

　　1.现实依据。由调查分析结果可知，高校女大学生日常生活与影视作品息息相关，喜欢选择婚恋情感类型影视作品的也占多数，但往往关注更多的是故事情节，并没有深入思考影视作品的教育意义，总结其中的经验教训、人生哲理。

　　2.理论依据。高校女大学生频密地观看影视作品，剧中演员青春、靓丽、时尚，深受青年女大学生观众的喜爱和追捧，具有强烈的说服作用。随着剧情的冲突导致认知不平衡时，女大学生势必可能会在认知、态度、价值观以致行为上受到影响。高校女大学生婚恋情感教育应注重发挥影视作品的积极作用，借势引导学生深入剖析作品寓意，客观全面地看待剧情冲突，培养女大学生正确的婚恋情感观念及行为，获得事半功倍的教育效果。

　　四、影视作品在高校女大学生婚恋情感教育中发挥积极作用的策略建议

　　现在，学术研究对高校女大学生婚恋情感教育的重要性和迫切性已充分论证，基本持肯定观点。笔者认为高校女大学生婚恋情感教育在师资队伍、课程设置、教学计划和课时保证等方面要经历一个逐渐完善的过程，目前，充分发挥影视作品的积极作用，提升教育效果切实可行。

　　1.恰当引例、激发兴趣，增强课堂教育吸引力。目前各高校的硬件教学设备均可以实现多媒体教学，教学案例引用影视作品具备硬件设施，并且适时运用恰当的影视作品，可以激发学生兴趣，增强学生对课堂教学内容的关注度。作为教学案例的影视作品，从类型、产地、题材、主演等方面都要针对女大学生的兴趣爱好来选择，例如以《唐山大地震》中方登在大学期间恋爱受挫、最终放弃学业的情节作为案例，可以增强课堂的教育吸引力。首先方登的扮演者张静初是年轻时尚的女星，其次事件发生在大学校园，在亲切感、认同感方面具有天然优势，作为在校女大学生慎重对待恋爱中“性”问题的典型案例具有较强说服作用，“不得已放弃学业”的后果可以引起女大学生的警示和反思，增强课堂教育吸引力。

　　2.情感共鸣、课后观影，延伸课堂教育说服力。高校女大学生婚恋情感教育可以有计划、分阶段的实施，通过入学初的新生适应、人际沟通技巧、情绪调节等主题班会，精心选择能够引起女大学生情感共鸣的青春励志、婚恋情感题材影视作品作为课后观赏作业，围绕课堂教育主要观点开出观影清单，制定思考问题提纲等，通过写观后感等延伸课堂教育的说服力，弥补课堂教育时间有限等不足。例如《致我们终将逝去的青春》描述的就是在校大学生的恋爱纠葛、受挫成长、成熟的故事，大学校园发生的种种情景及情感，在校女大学生看来总是似曾相识、倍感亲切，容易与剧中人物郑微建立情感联结，感同身受，也会随着她在情感认识上的成长成熟而更加清楚地认识爱情、婚姻的真谛，延伸课堂教育说服力。

　　3.角色扮演、亲身体验，驱动课堂教育内化力。角色扮演指女大学生作为扮演者，亲历故事塑造人物的婚恋情感内心冲突，在实景练习中激发自我思考，认同婚恋情感教育课堂的观点并理解内化进而指导行为。角色扮演不仅限于课堂上的演练，如今随着信息化、网络互动的不断深入发展，微视频、微电影的制作和传播更加容易操作和实现，也深受在校大学生的喜爱和追捧。因此，结合校园爱情微电影比赛等开展角色扮演活动，指导老师提供有教育意义的故事、案例或影视作品中的人物原型，组织学生拍摄微电影作品，在校女大学生参与角色扮演，提升参与度和真切感受，也可以作为教学素材在课堂播映、指导、点评，更有助于课堂教育观点的思考和内化，驱动课堂教育内化力。

　　4.专门培训、授之以渔，提高影视作品鉴赏力。目前从总体上来看，影视作品多以塑造正面人物、弘扬真善美为创作宗旨，但由于情节冲突、人物塑造、市场运作的需要，影视作品中会有反面消极的人物和情节。“授之以鱼不如授之以渔”，通过开展讲座或公共选修课的形式，培养提高女大学生甄别和鉴赏影视作品的能力，使其能够辨别善恶美丑、去伪存真，更有利于发挥影视作品在高校女大学生婚恋情感教育中的积极作用。

　　举例来说，《泰坦尼克号》中杰克用生命谱写了爱的赞歌令人赞叹，露丝不顾世俗非议、勇敢追求爱情并忠贞不渝的品质值得赞扬;排队有序登救生船、老人小孩先上的礼让情节发人深省，可谓真善美之极致。但是剧中杰克抽烟和性开放的情节具有鲜明的地域文化特色，两人比赛吐口水的行为也略显幼稚和无聊，因此提高在校女大学生影视作品鉴赏力，使其能够理性客观地看待各类影片，取其精华去其糟粕，受到真善美的洗礼，又避免受消极内容及行为的侵蚀。

　　5.针对问题、对症开方，借用影视作品治愈力。不可否认，很多影视作品具有安慰、温暖、疗伤、治愈作用，也就是俗称的“治愈系”作品。此类可以在高校女大学生婚恋情感教育中解决个别学生具体问题上发挥积极作用。高校思想政治辅导员通过学生谈心、宿舍走访等形式密切掌握学生的思想动态，遇到处于失恋情感困扰的女大学生，就可以借用影视作品的治愈力进行引导教育。例如《失恋33天》，黄小仙失恋后自尊受挫、假装坚强、假装不在意、自我否定的情感体验，是女大学生失恋感受的真实写照。黄小仙失恋后，不再任性、骄纵，变得温柔、平静，学会忍让与宽容。失败是成功之母，从失恋到情感的成长、成熟，黄小仙的情感经历可以带领失恋女生走出情感阴霾，教育引导女大学生经历失恋、自我领悟和成长。针对处于情感困惑当中的女大学生的具体问题，对症开方，分阶段制定观影清单，例如失恋治愈类《初恋这件小事》、《初恋50次》等，逐渐化悲痛为力量。通过交流观后感适当进行教育引导，发挥影视作品在解决个别具体问题方面的积极作用。

　　作者：温哲 来源：教育教学论坛 2016年27期