[摘要]本文基于幼儿园科学探究活动中幼儿的发育特点，从科学探究活动的手段及目的出发，分析了幼儿科学探究活动中教师提问的现状，并提出了有效提问的策略，期望对广大教师教学有所帮助，从而促进幼儿科学探究教学取得进步。

　　[关键词]幼儿园；科学探究；有效性提问

　　中图分类号：G610

　　文献标识码：A

　　文章编号：0493-2099（2020）25-0108-02

　　教师提问是幼儿教学中一种重要的教学方式，在幼儿科学探究活动中，教师要采取合适的策略激发幼儿参与的积极性，从而有效促进科学探究活动达到既定目标，帮助幼儿提升基础科学素养。因此，深入探讨如何提升科学探究活动中的提问效率，具有十分重要的意义。

　　一、当前科学探究活动中教师提问的现状

　　（一）提问不精准，范围太大，幼儿回答时难以切题

　　科学探究活动中，教师提出的问题要有针对性、目的性，遵循循序渐进的教学规律，问题要切合教学活动。例如，中班科学探究活动中“浮与沉”的导人环节，教师让幼儿观察教学挂图，提问：“这是几艘船？一艘是什么样子的，另一艘又是什么样子的？”教师的本意是要幼儿观察发现浮在水面与沉在水底的两艘船的状态。但是这个问题过于宽泛，幼儿的回答五花八门，显然这样的提问是无效的。接下来，教师没有得到想要的答案，会补救提问：“我们一起来看看，好不好？”幼儿习惯性地会迎合回答：“好！”这类价值不大的问题，对科学探究活动来说，不切合主题，难以有成效。因此，在科学探究活动中，问题的创设一定要具体、准确、切合教学目标。

　　（二）提问即兴发挥太多，缺乏逻辑性，对幼儿年龄特征把握不够

　　有些教师在备课准备问题时，对幼儿的年龄特征与发育水平认识有偏差，对科学探究活动的基础和目的认识不足，提问时临场发挥，背离了幼儿的成长规律和认识水平。科学活动中，教师提问一定要有层次有阶段、循序渐进。幼儿年龄较小，生活实践经验不足，教师要从幼儿的身心发育和智力发育水平出发，客观看待成长过程中的幼儿，只有从幼儿的理解能力出发设计问题，才能提高科学探究中提问的有效性。

　　（三）提问的问题缺少延展性，探究和思考的余地不足

　　科学活动可以培养幼儿的观察力、想象力和专注力，激发他们的好奇心与探究精神，在科学探究活动中逐渐培养幼儿的科学素养，使幼儿形成崇尚科学、应用科学的态度。但是有的教师对科学活动探究的意义理解有偏颇，科学活动探究中的提问逐渐让幼儿养成死记硬背科学知识的习惯，这样的导向是极其错误的，不仅伤害幼儿探究的积极性，而且科学探究活动会让幼儿觉得枯燥厌倦。例如，在科学活动“斜坡”中，幼儿动手实验前，教师提问：“光滑面的小球跑得快，粗糙面的小球跑得慢，是这样的吗？”在幼儿还没动手操作之前，教师就把答案抛给了幼儿，幼儿形成固定思维和印象，想象力和探究能力便会减弱，思路也会逐渐倾向于死记硬背科学结论。因此，提问不恰当，不仅无法完成科学探究活动的目的，还会对幼儿进一步发展造成不良影响，久而久之，幼儿对科学形成刻板印象，对今后更多学科的学习都会形成阻力。

　　二、有效性提问的策略在幼儿园科学探究活动中的运用

　　（一）调动幼儿的积极性，发挥学习主动性

　　教师要转变观念，营造良好的课堂环境，让幼儿与教师之间形成友好、和谐、互动的关系。在这种轻松愉悦的学习环境中，幼儿才能积极放飞思维，专注探索科学。幼儿与教师进行有效互动幼儿之间的交流合作，都可以促进他们相互学习共同提高。

　　（二）重视幼儿的全面发展与心理活动

　　教师的提问要注重幼儿综合能力的培养，教师除了要丰富他们的科学知识，还要在探究活动过程中培养幼儿的社交能力、观察能力和解决问题的能力。教师在准备提问前，要根据幼儿知识掌握的程度提前预设问题情境及问题难度，问题要灵活多样，争取让所有幼儿都能参与其中，思考探索解答问题并获得成长。对幼儿的回答，要适时引导，以免脱离科学探究活动的主题。当幼儿说出一些与“标准答案”相差甚远或者想象力过多的答案时，教师首先要肯定、鼓励，这是幼儿科学探究中发挥想象力的良好表现，这于一些不喜欢发言的幼儿至关重要，能引导他们进一步思考，逐步探索问题的正确答案。

　　（三）重视问题的趣味性

　　教师要确保问题的有效性，要从幼儿兴趣方面寻找科学探究活动的突破点。兴趣是幼儿学习的第一动力，是教学成功的关键。在科学探究活动中，教师的提问一定要注重激发幼儿的兴趣，让幼儿围绕问题自发思考，尝试通过交流合作解决问题，这样才能达到提问的目的。

　　（四）合理安排提问的对象

　　提问要做到有效性，就要尊重幼儿的发展规律，尊重幼儿个体的差异，客观看待个体的区别，这样才能做到因材施教。首先，教师要了解幼儿的水平，对每个个体给予应有的关注，对基础薄弱性格不自信的幼儿，提问的难度要控制，让他们获得成就感。样合理安排提问，可以促使不同发育水平的幼儿都能得到进步。

　　（五）讲究提问的语言艺术

　　幼儿科学教育活动中，教师提问时要从幼儿的生活实际出发，问题要贴近他们的生活，语言要做到简洁、亲切、准确，运用他们能听懂的通俗语言，深入他们的生活经验中，引导他们开动脑筋，积极思考和探索。科学探究活动中，教师提问要注重循序渐进，要尽量避免千篇一律毫无新意的问题，幼儿的天性都是喜欢新奇好玩的事物，要用問题激发他们的好奇心。比如，在学习“观察可爱的蝌蚪”科学活动中，可以循序渐进地设计以下提问：小朋友们，蝌蚪多么可爱啊！我们来看看，蝌蚪是什么颜色？蝌蚪会不会长出腿呢？它们的妈妈是谁啊？等等。幼儿回答时，教师要对回答做出评价，肯定正确的回答，巧妙纠正错误的想法，激发幼儿深度思考探索，加强幼儿对科学的认识。

　　（六）注重实践，手脑并用

　　在科学探究活动中，一定要注重实践出真知，当幼儿回答不了教师提出的问题时，教师要积极采取措施推动幼儿进行探究。例如，围绕问题，让幼儿在动手操作中发现科学的奥秘，领略世间万物的神奇，并在愉悦的氛围中探索交流，让问题在实践操作中得到验证。幼儿在动手操作、与同伴交流的同时，能力得到提高，同时也培养了科学思维。科学探究活动之后，教师有效的提问能及时巩固探索成果，帮助幼儿扩展知识。如“观察可爱的蝌蚪”活动之后，教师对幼儿提出开放性问题：“除了蝌蚪，还有什么小动物长大后会变得不一样呢？我们在身边再一起找找吧。”通过这个开放性问题，引导幼儿对科学知识进一步自主探究、积累感性认识，从而升华为科学素养。三、结语

　　总之，幼儿科学教学活动中，如何有效地提问，需要教师不断探索、总结。准确、恰当的提问，能激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极思考、动手探究的好习惯，使他们形成科学观念，从小热爱科学、崇尚科学。