摘要：所谓的审辩式思维我们一般叫做批判性思维，这是一种独立且开放的思维模式。众所周知高中生已经在多年的学习生涯中形成与具备了自己的独特思维基础，学生思维最大的特点就是比较个性，而这种个性化思维成为了审辩式思维培养的前提条件。培养人类思维模式需要将重点放在循序渐进的原则，并不断打破传统思想束缚，走出习惯思维枷锁，这样才能够提高语文教育有效性。本文以高中语文为例，分析高中语文教育中学生审辩思维培养方法，使学生形成活跃的思维能力，提高教育效果。

　　关键词：高中语文；课堂教学；审辩式思维

　　高中阶段语文是非常重要的学科，语文教育需要展现灵活性的学习感悟，从多个角度切入分析问题，将知识变成自己的理解和能力。对此教師需要重视发掘和培养学生的审辩思维，其具有积极引导作用和教育作用。

　　1创设情境引导思维活动

　　高中阶段，学生有着比较灵敏的思维，此时学生的活跃指数很高。教师需要重视引导，用科学的引导方法，帮助学生从不同角度切入分析与学习知识，为思维发展提供指示。这样学生才能够渐渐形成活跃的审辩思维[1]。为此教师需要根据教学需求、教学条件创设教学情境，带给学生不一样的学习感官、学习感受，使学生能够活跃自己的思维意识。当前高中语文教育中，常用教学情境包括讨论情境、故事情境、案例情境、演绎情境、问题情境、媒体情境，以上情景的合理利用对提高语文教育效果有非常好的帮助意义。

　　比如在学习《荷塘月色》的时候，教师介绍作者中，就可以先使用大屏幕展示其中的图片内容，并引导学生：相信大家对于朱自清并不陌生，我们看到的这幅图片，是作者朱自清所描写的荷塘月色场景，从这张图片中我们能够看到哪些内容，如果我们是作者，又会如何创作，这篇课文所传达的除了描绘荷塘月色美景以外，还涉及了哪些内容。此时学生纷纷进入讨论状态，甚至部分学生开始争论自己的观点。此时教师可以让学生用辩论赛的方法描述自己和证明自己的观点。学生根据自己的理解以及发现的线索学习知识、交流互动，营造了活跃的课堂学习气氛。这样的条件能让学生充分展示自己，学生用自己的角度和认知叙述文章见解，阐述自我认知，是审辩思维的具体体现。

　　2科学引导提升思维互动深度

　　高中语文教育中引入审辩思维，与学生成长规律契合。众所周知审辩思维并非一味的批评和质疑[2]。审辩思维是探究性、独立性思维学习活动。学生可以根据自己的认知和见解对教师、教材提出自我看法，展示自我见识。以上是健康的审辩过程。学生有着不同的成长环境，自然也会出现不同的思维差异。这种差异有些时候会出现局限性问题[3]。这时候需要教师给出合适的指导，帮助学生活络思维、启动思维，用更具有价值的审辩启迪智慧，思考问题，提高课堂学习效果。

　　比如《赤壁赋》这篇文章是北宋苏轼所做，文章用主客问答方法，表述作者主观感受，反映的是作者从最初的月夜泛舟舒畅到后来怀古伤今悲咽，是非常经典的一篇古文。教师教学中需要先让学生了解作者的生活背景以及作者的人生经历，之后提出问题：大家看到赤壁两字以后第一时间的反应是什么，赤壁发生过什么经典的事情。很多学生因为看过《三国演义》《三国志》所以对赤壁这个名字十分熟悉，每一名学生都有主动参与其中讨论，学生用自己的看书、看电影经验描述赤壁之战，并根据文章作者的生活阅历和文章创作背景叙述这篇文章所传达的理解。这样的学习过程看起来十分普通，但却能够让学生形成文章代入感，进入文章的背景挖掘作者传达的感情。此时无异于点燃了学生对文章探索的兴趣，学生在一步步推导中形成自己的感悟与认知，为后续的学习奠定了基础。

　　3优化练习塑造审辩思维能力

　　语文教学的时候需要教师充分考虑学生思维现实条件，为学生提供丰富、新颖的课堂内容，展开思维训练，使学生形成活跃的思维品质。因为高中阶段使学生思维培养关键时期，所以需要教师使用多样化方法带领学生训练思维，助力学生挖掘思维、矫正思维，塑造学生语文综合能力。

　　当然因为高中生此时的思维不够谨慎，所以每个学生回答的内容或多或少都有一些不同，学生因为见解不同，所以在课堂营造了审辩的气氛，锻炼着学生的思想认知和见解。

　　4结语

　　高中语文必须重视培养学生的审辩思维，其价值不仅在于可以改进教学方法，同时也能够带动思想意识革命。教师需要立足实际，改变当前的思维认知，用更全面的角度展开思维训练，这对学生的成长具有非常大的帮助。