第1篇：终身体育思想视域下我国大学体育教学改革探析

　　现代社会的持续高温发展，忙忙碌碌的生活节奏，健康问题成为当前的社会热点。大学体育是高校教育体系的重要内容，对于我国高校大学体育教学来说，终身体育思想是主要的教学核心之一，同时也是指导我国大学体育教学改革的关键方向，就学生而言，终身体育思想有利于强壮体魄的同时，提高学生的体育知识和技能，从而促进学生可以以健康的体育思想来适应社会发展。因此，本文主要在终身体育思想视域下谈谈我国大学体育教学改革措施。

　　要想在终身体育思想视域下提高大学体育教学质量，那么就必须充分认识到终身体育的内容和思想的内在含义。但是依据大量的研究显现，当前我国大学体育中终身体育主要包括体育教学、技能、运动及其知识等，而终身体育思想则是把终身体育同行为、社会状况、道德艺术等内外因素结合起来的教学运动思想，为了培养学生的终身体育学习和锻炼来适应快速发展的社会。但是，目前的大学终身体育思想实际教学并不乐观，为此，我国大学体育教学必须利用终身体育思想开展教学改革。

　　一、我国大学体育教学中终身体育思想的重要性

　　我国大学生体育教学主要的目的不仅是为了引导大学生在校期间合理科学的进行体育锻炼，而且也是为了让大学生在今后的社会生活也继续保持体育锻炼习惯，树立起终身体育锻炼意识。促进大学生形成良好的终身体育思想有利于帮助学生强身体魄，有助于学生通过体育锻炼树立起积极向上的人格和生活态度，这是学生走出校园步入社会非常重要的。因此，我国大学体育教学中重视学生终身体育思想培养也是具有很高的意义。一方面，终身体育思想是现代人追求健康生活的必然要求，人们身处瞬息而变得现代生活，社会工作压力、生活压力不断加大，污染程度的提高，健康问题成为人们的困扰问题，开始出现“亚健康”等社会名词。人们的身体素质下降，生病概率持续升高，人们意识到日常体育锻炼的才是重中之重。大学体育教学中培养学生的终身体育思想可以帮助学生形成体育锻炼的习惯，今后的生活中积极的进行体育锻炼，以饱满的精神来面对工作和生活。另一方面，终身体育思想有利于提高大学生体育教学价值。我国教育体系中，体育教学是培养社会高素质人才的载体之一，高校制定较为完善的系统化教学培养出各种优秀人才，对社会的人才输出进行把关，其中学生自身价值直接反应着学校的内在价值。对当代社会的人才调查发现，同时期内知识分子的平均寿命较于普通人短了10年左右，说明大量的脑力劳动对身体健康的重要影响，大学培养学生的终身体育思想有利于促进学生积极进行体育运动，提高身体素质。因此，大学体育教学中重视终身体育思想培养是提高大学生体育教学价值所在。

　　二、终身体育思想视域下我国大学生体育教学改革的方法探析

　　（一）积极努力推广终身体育思想的必要性和重要性

　　终身体育思想视域下我国大学生体育教学改革成为当务之急，学校及其教师都必须认识到体育教学中终身体育思想的重要性，积极重视大学体育教学改革。大学体育教学中，必须注重终身体育思想的宣传力度。现代社会科技迅猛发展，计算机信息技术飞速进步，大学体育教学不再局限在单一的发展空间内，渐渐呈现出多元化发展，只有积极努力的推广终身体育思想，促进师生改变落后的体育教学思想，深刻认识到多元化的终身体育思想发展趋势。但是，新的观念的形成并被接受并不是一蹴而就的，学生对于终身体育思想的新观念一时间内无法完全接受和实践，所以必须注重终身体育思想的长时间、多形式宣传，潜移默化的影响学生的思想乃至行为。例如，学校可以经常组织体育终身思想讲座和活动等方式；教师在体育课堂教学中积极引导学生进行体育锻炼，提高学生对体育锻炼的乐趣，从而促进学生终身体育思想的深化。

　　（二）选择合适的体育教学内容，促进课堂内容的多样化

　　体育运动在体育课堂教学中并不只是一个简单的形式，更重要是融入学生生活的一种现状，这种现状不仅只是学生在校园中的体育课堂学习中，而是当学生步入社会工作后，也能保持并践行一生的习惯。那么，终身体育思想视域下大学体育教学改革选择合适的体育教学内容是具有极其重要的作用的。选择体育教学内容过程中。首先要加强大学生对一些非竞技类项目的教学，因为这些非竞技类项目不受身体素质变化、年龄变化等一些因素的影响，就算学生毕业之后也有机会照常进行锻炼；其次，体育教师在制定教学方案时，必须保证教学内容的连贯性和完整性，结合大学生的心理发展作为教学内容的制定核心，加强大学生的身体素质，达到引导学生树立终身体育思想目标。

　　（三）注重理论和实践结合的教学方式

　　在终身体育思想视域下，必须重视学生体育锻炼兴趣的培养，那么体育教师在课堂教学中必须改变之前落后的教学方式，制定出科学的符合学生锻炼的体育计划，改变以往的口头式教学方法，让学生在日常生活中也可以經常锻炼，提高学生的体育锻炼兴趣。在体育课堂教学中，教师必须保证每个学生都可以较好掌握体育动作要领，让学生在实践中不断练习，促使学生形成良好的体育锻炼习惯。同时，将理论与实践结合教学，尊重学生的课堂主体地位，激发学生的体育锻炼学习兴趣，这样有利于学生终身体育思想的不断深化。

　　三、结束语

　　社会的瞬息变化，现代人们的压力不断增大，为了提高未来社会的人才力量，终身体育思想视域下我国大学体育教学改革迫在眉睫。大学院校及其体育教师必须深刻认识到培养学生终身体育思想的重要性，积极开展终身体育思想改革的工作，提高学生的终身体育意识。

　　作者：闫晓明

　　第2篇：大学体育教学中翻转课堂的应用研究

　　一、前言

　　在信息时代的飞速发展下，我国体育事业也迎来了新的发展，在各方面都有了一定的成就，但是在大学体育实际教学中却出现了一些问题。大学体育教学面临发展困境，而翻转课堂的应用在很大程度上带动了大学体育教学的实际发展。为了能够更有效的发挥翻转课堂的作用，在此特地针对大学体育教学中翻转课堂的应用进行简要研究。

　　二、翻转课堂概述

　　翻转课堂也被称为“颠倒课堂”、“翻转课堂”，是一种新的教学模式，所谓“翻转课堂”实际上就是指借助信息技术完成教学，再利用面授课程和师生信息交互平台进行知识内化，将学习流程和教学环节进行颠倒。在大学体育中引入翻转课堂实际上就是教师制作一些学习视频、教学视频频，再在网络上发布，并进行学习任务的布置，方便学生根据自己的实际情况进行学习，然后在进行合作交流。完成此些过程后就是实际教学课程的讲解了，教师依据学生的学习情况、交流情况、解决问题情况等对学生进行指导和帮助[1]。

　　三、大学体育教学现状分析

　　我国大学体育教学目前还处在较为落后的阶段，所采用的教学模式、教学理念、教学思想相对陈旧、迂腐。在大学体育传统的教学中，教师首先进行示范，对具体的教学步骤进行反复的讲解，然后再让学生进行模仿，自己在一旁进行指导，规范学生的动作。此种教学模式在一定程度山能够很好地对學生进行动作传授，但是随着学习的进一步深入，体育教学的难度加大，单单依靠模仿学习根本就不能够让学生很好地明白动作要领，进行深入的学习。一方面是动作难度的加大，学生很难跟上教师的步伐，进行模仿学习，另一方面是教师在指导、纠正上不能够及时进行，不能够很好地纠正学生学习中错误。另外，传统的大学教学内容与方法过于单一，不能够很好地提起学生的兴趣，容易降低学生学习的积极性。

　　四、翻转课堂应用于大学体育的意义

　　翻转课堂主要载体是现代化信息技术，可以借助视频的形式来免去实际教学的繁琐步骤，同时也能够让学生在互联网的帮助下对动作要领进行分解学习。此种教学理念打破了原有大学体育教学的模式，不受时间和空间的限制，可以在课后、课堂外进行后期学习，很好地提高了学生的学习效率[2]。根据翻转课堂的以上几个特点可以简单分析翻转课堂应用于大学体育教学的实际意义。

　　1.使大学体育教学更为系统化

　　翻转课堂使得大学体育实际教学更为系统化，对教学课堂进行了理性的划分，课前、课中、课后，这三个阶段将整个的教学环节进行了紧密的怜惜。课前，提前进行课程资料的收集、教学视频的录制，帮助学生提前了解教学内容。课中，师生之间进行互动，对动作要领进行讨论、交流，再对其主要内容进行归纳。课后，借助网络平台师生进行课后探讨，对不明白的动作要领进行在此讲解、分解教学，也可以根据录制的视频进行课后学习。

　　2.有利于更新体育教学理念

　　在时代不断发展的背景下，大学体育工作者更应该端正自己的态度，对现有的教学形式、理念进行深思。翻转课堂的引入，就能够很好地立足于实际，引进先进的教育技术，对教学内容进行简化，尽可能的在现代化阶段直视大学体育的弊端，对原有的教学理念进行改进，将一些时代新型元素纳入到大学体育教学理念中，有利于大学体育的不断更新。

　　五、翻转课堂在大学体育中的发展策略

　　1.提高教师网络视频录制水平

　　翻转课堂在大学体育中的应用需要优秀的教学视频，所以，在其实际应用中，必须要提高教师的网络视频设计水平。网络教学视频的最大的特点是短小精悍，不受时间、空间的限制，很适合课前、课后学习，一般时间在十分钟左右，极短的时间内却能很好把握教学的重点，保证了学生学习过程中的能够形成深刻的理解。一方面教师可以从相关网站查找一些优秀的网络教学视频，进行反复的观摩，把握网络教学视频录制的关键，进而在实践中应用，不断地积累经验。另一方面，教师必须结合大学体育的实际教学内容，对其教学内容进行合理的分配，将重点突出，尽量将教学内容融成精华，在短时间内突出重点，使学生容易明白。

　　2.科学性的设计学习任务

　　除了课前的网络视频设计，还需要注意学习任务的设计，以便学生进行学习、理解，加强动作要领、重点的记忆。在翻转课堂中，教师应该以学生作为主体，牢记自己的辅助性任务，在作业的布置上也要意识到这一点，让学习任务更具有目的性和实践性。例如在学习羽毛球这一体育运动中，教师首先可以引导学生观看羽视频，让学生明白基本的要领，随后就可以投入到实践中，建议分组进行，让学生进行自主练习[3]。为了更好地调动学生的积极性，教师在学习任务的布置上可以适当的引入比赛、游戏等活动，通过分组之间的打球比赛进行积分，在此过程中可以很好地练习动作要领，提升学生水平，进而达到教学目的。

　　六、结语

　　随着大学教育事业的进一步发展，大学体育教学中翻转课堂的应用得到了广泛的关注和支持，实践证明，翻转课堂引进到大学体育教学中具有实际发展意义，不仅很好地推动了大学体育教学的进步，还为翻转课堂的应用进行了推广。

　　作者：唐天龙

　　第3篇：中国足球改革浪潮下的大学体育教学的新发展

　　一、相关概念界定

　　本章节将重心对准本文的两个核心概念，试图通过分析两个核心概念，来完整的规划出论文的理论基础。这两个核心概念一个是中国足球改革，一个是大学体育教学。

　　（一）中国足球改革

　　中国足球改革的大背景是贯彻党和政府在社会的各个领域进行深化改革的目标，使之更好的符合社会主义现代化的建设要求。这次足球改革的重点主要集中在青少年足球，半职业足球，职业足球，大学足球这四个方面。其中大学足球的改革最引人关注，其原因是大学体育的发展将会在一定程度上决定这个国家的体育文化能力。世界各国的经验证明，大学体育中的足球改革将直接影响一个国家的体育大国建设的脚步。

　　（二）大学体育教学

　　大学体育教学是按照国家教育部的发展要求，各个高校开展一系列相关的体育教学活动，来满足对于大学生的培养要求和培养目标，最大程度上促进大学生体育能力的提高，大学体育教学事业的进步以及国家体育文化的发展。

　　而本文的重心则是把大学体育教学进一步细化，深入探讨大学体育教学中的足球教学。从这一问题入手，探讨足球领域內的深度改革对于大学体育足球教学将带来哪些新变化和新影响。

　　二、大学体育教学的发展现状以及存在的问题

　　本章节在对上一章节总结的基础之上，试图去分析当前社会发展环境中大学体育教学中的发展现状，同时在分析现状的基础之上，从这一角度出发，去分析现状背后的出现的问题以及这些问题出现的原因。

　　（一）学校培养目标与市场要求目标不一致

　　当前的社会发展中，我们高等教育领域培养的体育人才要求主要是一些实战技术人才的培养。这些体育人才往往会在进入市场时出现一个非常严重的问题，人才是无法满足市场需要的。如果放在足球领域，就是我们培养出来的人才是无法真正融入到各家职业化的足球俱乐部进行第二次发展的。为什么会造成这样的问题？主要的原因可能有二，其一，教育部培养体育人才的目标没有根据市场需要及时做出应该有的调整，市场每一天都在变化，而高等教育培养一个人才恰恰需要六年左右的时间，这对于市场来说显然就形成了一个不可调和的矛盾；其二，高等教育阶段培养出来的人才在理论研究方面显得有所欠缺，因为在很大程度上，体育运动都是一场智慧的比拼，所以运动员不仅需要强健的体魄，还需要智慧灵光的大脑。

　　（二）教师授课过程与国家教育目标不一致

　　其一，教师的整体素质不是令人满意。这里面的整体素质主要表现在对于教师对于国家教育目标的解读的不具体，不深刻；其二，教师的体育教学缺乏理论支撑，这是国内体育教学出现的通病。反观国外的著名大学的体育教学非常注重对于学生理论和实践的综合培养。这样的教师理解才会诞生一位伟大的NBA球员，同时也是某州立大学的心理学博士蒂姆邓肯；其三，教师对于体育教学从心态上没有及时调整。我们大多是高校的体育课设置都集中在大一和大二两个年级，但是在大一和大二两个年级的体育课教学中体现出的却是时间利用效率不高，很大程度上体育教学不是一种在自由散漫状态下的自由活动，体育教师并不会在课堂向学生传达一种体育思维，更多是向学生教授体育技巧，这是体育类大学的现状。而综合性高校在一种意义上体育课已经名存实亡。

　　（三）学生接受目标与毕业发展目标不一致

　　对于这一点原因的理解，视角要集中到体育类大学。对于大多数的综合高校而言，体育教学只是一种在大学阶段完成的公共必修课，并不会涉及到毕业目标的设定上。而体育类大学则是必须要面对这样一个问题。体育类大学的毕业生对于体育专业和体育教学显然有更多的想法和主张，但是他们接受的高等教育中体育教学和他们的想法和主张很难产生实质性的契合，反倒出现了各种各样的矛盾。我们高校，教师和社会提出的完整的培养目标和学生的内心想法产生了不同程度上的冲突和矛盾。我们学生的想法和毕业发展的目标又产生了第二层矛盾，这两层矛盾产生了叠加，将在某种程度极大限制我们学生体育能力的发展和体育思想的健全。

　　三、中国足球改革浪潮下的大学体育教学的新途径

　　本章节将从现状和问题出发，试图是从新形势下出发探讨中国足球改革浪潮下的大学体育教学发展的新途径。这一途径从三个角度出发去阐述，学生发展，市场要求和国家体育建设。通过对新途径的阐述和分析，以求更好的促进当今时代高等教育大学体育的发展和国家体育水平的整体提高。

　　（一）遵循学生的发展意愿

　　2015年1月，国务院审议通过了中国足球改革的方案规划。该规划的颁布也标志着中国足球，中国体育已经进入改革的快车道。那么在这样的大背景下，大学体育教学应该如何去做？我们首先从学生出发来探讨。对于学生来说，首先要让他们明白的第一个问题是，学生想要去做什么？进入职业领域还是会去从事其他的工作，这是非常重要的。如果学生可以明确得出这个问题的答案，那么他们可以在主观意愿上更好的接受高等教育。在这样的基础上，教育在发挥应该具有的作用。这两点因素相加，我们才可以在新形势更好的促进的中国体育事业的发展的完善。

　　（二）遵循市场的发展要求

　　中国足球改革的大背景，市场要求高校可以培养出理论和实践俱佳的人才。在我们当前的高等教育环境中，我们已经可以为市场培养出合格的实践性人才。但在理论方面，我们还是做的不尽如人意。我们在这一个方面的努力的方向，一是改变原有的教育培养模式和教育培养思路，使得培养人才目标和市场的要求相一致；二是不断在教师队伍中吸纳有效的高水平人才，使得培养可以在一定程度拥有一定的理论性，这一点的加强对于有效弥补我们当前的不足，有着非常重要的作用。同时，满足市场的发展要求，也是这一次中国足球改革在校园足球方面推广涉及的核心内容环节。

　　（三）遵循国家的体育策略

　　第一，应该是发挥足球运动的育人功能，为足球领域培养全面的人才；第二，推广大学足球普及运动，这大学建立相应的足球运动队，为职业足球选拔优秀人才提供阵地；第三，在大学体育教学中更加强调竞赛意识，在每一学年度组织相对应的院系之间和校舍之间的比赛，以求建立起完善的比赛竞技体系。

　　四、结语

　　当今时代的大学体育发展在面对新形势下，必须作出应该具有的新改变。在当前中国足球改革的浪潮下，中国高等教育阶段的体育教学也应该产生一些新变化，以求我们大学培养出来的体育类人才能更好的适应中国体育事业的发展和前进。本文从三个方面探讨了这样大背景下，可能出现的新途径和新进程，通过对这一方面的研究，以求促进大学体育教学的发展，中国体育文化事业的进步，对我们成长为体育强国也会有大有裨益的作用。

　　作者：刘扉

　　第4篇：激励教学法在大学体育教学中的有效运用

　　激励教学法是一种有效的教学方法，通过言语激励、行为激励等方式激励学生学习，能够调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，使学生产生学习的勇气及兴趣，从而更加有效地开展教学，因此，将激励教学法应用于大学体育教学中切实可行，能够发挥重要的作用。

　　一、大学体育教学现状

　　社会在进步，学生的身体素质却在退步，再加上当前大学体育教学现状不佳、教学效果不理想、学生较为敷衍等因素的影响，导致问题更加严重。因此，提高大学体育教学质量成为一个广受关注的问题。但是当前，大学体育教学现状不容乐观。第一，缺乏锻炼意识，对体育课程不够重视。部分学生极少主动参加体育锻炼，身体素质不佳，如八百米长跑、仰卧起坐等体能测试项目未能达标，影响学生的身体健康，而且学生对体育教学的重视度不高，上课不专心，影响体育学习效果。第二，教学方法单一。教学方法单一是大学体育教学中存在的主要问题，教师在教学过程中，主要讲解课程的关键内容，做出示范，即完成知识讲解，剩下的时间由学生自由分配，学习效果主要依照学生的兴趣以及学习积极性，导致出现部分学生敷衍了事等问题，影响教学效率。

　　二、激励教学法在大学体育教学中的有效应用

　　1.选择恰当的激励时机

　　激励教学法应用的关键在于选择恰当的时机。大学生在学习过程中会遇到困难与阻碍，遇到的困難不同，学生的学习难点也不同，因而，在采用激励教学法时要针对学生的不同问题选择恰当的时机，以达到理想的激励效果。选择恰当的激励时机需要做到以下几点：第一，因人而异，具体问题具体分析。在激励学生学习时，需要在了解学生抵触原因及当时心理状态的情况下进行激励，保证激励的有效性。部分学生可能由于体育技术不过关或生理存在一定不足而产生畏惧甚至放弃的心理；部分学生则可能由于怕苦怕累而产生畏难情绪。第二，仔细观察学生行为，分析学生畏难放弃的原因，选择恰当的时机进行激励教学。了解学生、分析学生是选择恰当激励时机的保证与基础，因此，做好学生分析工作十分重要。

　　2.因材施教，开展针对性教学

　　在运用激励教学法时必须做到因材施教，保证教学的针对性，根据学生性格特点及人格特质开展激励教学，从而保证激励教学的有效性。因此，因材施教、开展针对性教学尤为重要，其关键在于分析学生的性格，有针对性地开展激励教学。对于性格内向、胆怯的学生，教师要在发现其有一点进步后就给予鼓励，实时激励学生，帮助学生建立自信，增加学生的勇气；对于性格开朗的学生，教师应当以竞争的方式激励学生，调动学生学习的积极性，从而达到激励教学的目的。例如，在学习排球时，面对内向的学生，教师需要规范学生的排球动作，端正学生的学习态度并进行鼓励，激励学生进步；面对性格外向的学生，教师可以组织学生进行排球对抗赛，从而激励学生学习。

　　3.选择恰当的激励方法

　　实施激励教学法的重点在于选择恰当的激励方法，一般常用的激励方法有语言激励法、行动参与法及情感融通法等，在进行激励教学时需要选择恰当的教学方法，以保证激励教学的有效实施。选择恰当的激励方法需要根据特定的情境、特定的时机等，以确保激励教学法发挥最大效用。例如，当学生出现畏难情绪时需要运用言语激励，激励学生进步；在学生丧失信心、否定自己的时候需要运用情感融通激励法，与学生进行深一步交流，帮助学生建立信心；在学生不确定动作是否标准时，需要运用行动参与法进行激励，示范动作，规范行为。

　　三、总结

　　综上所述，将激励教学法应用于大学体育教学中有重要的意义，不仅能够激励学生学习，调动学生学习的积极性，还能为学生创造舒适的学习环境，使学生产生学习的信心和勇气，因此，激励教学法在教育教学中发挥着重要的作用，将其应用于体育教学中能够达到理想的教学效果。

　　作者：何秀全

　　第5篇：浅析大学体育教学中德育的渗透

　　大学体育学科的设置，既是为了让生在繁重的文化课学习之余，能够兼顾身体锻炼，又是为了向高等院校输送优秀的体育人才作准备。近几年，随着新课程改革的不断深入，教育对体育学科的重视程度也逐渐加强，然而在德育这一块，却始终存在一定的“短板”。大学体育教学与德育相互渗透、相互结合的重要性，在倡导社会主义核心价值观的今天，显得尤为重要。作为体育教师的我们，有必要结合当下时代发展的新形势，思考如何将德育进一步与大学体育教学相互渗透。

　　一、大学体育教学中有关德育的功能分析

　　要想在大学体育教学中实施德育，首先要明确德育在大学体育学科教学中的功能，只有准确认识并把握德育的功能，方能更好地运用其开展体育教学。

　　1、德育功能在大学体育教学中的地位与作用。江泽民同志指出：“各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”这句话直接指出了当前德育在大学体育学科教学中的地位与作用，就是通过开展德育教学，引导学生健康地成长与发展。一方面，学校体育的本身就具有鲜明的德育功能，学校通过开展体育教学活动，能有效激发起学生积极参与体育锻炼的热情和兴趣，培养起学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于奋斗拼搏的精神。另一方面，通过强化大学体育学科教学中的德育，有助于师生、生生之间建立起和谐、融洽的人际关系，营造良好的教学氛围。这样，教师和学生在德育的影响下很容易拧成一股绳，围着集体共同的理想和目标而努力奋斗。

　　2、大学体育教学中德育功能的内涵。所谓“德育”，顾名思义就是进行品德教育。在大学体育教学中实施德育，简单地说就是为了提高班级学生个体的品德素质而开展的相关体育教学活动。简单地说，在大学体育教学中实施德育主要包括以下这几个方面的内容：一是在政治方面，有助于学生树立起坚定、正确的政治方向；二是在思想方面，能够培养起学生爱国主义、集体主义精神；三是在道德方面，能帮助学生树立起良好的体育道德规范，并通过体育训练和体育竞赛等，培养起坚忍不拔、顽强不屈的毅力与斗志；四是在心理方面，有助于磨砺生的意志，强化他们的心理素质，使他们形成自尊、自信、勇敢、勤劳、诚实、宽厚的性格。

　　二、强化纪律意识教育，增进德育与大学体育教学要求的渗透

　　在明晰德育在大学体育教学中的功能與作用之后，就需要从不同角度思考如何将德育与大学体育学科教学进行渗透教育。若想使二者更加紧密地联系和渗透，首要任务便是强化对生纪律意识的教育，以此来增进德育与大学体育教学要求的渗透。众所周知，不论在任何阶段，纪律都是学习活动的基础性要求。正如古语所云：“无规矩不成方圆。”对于大学体育教学而言，纪律正是形成“方圆”的这把“规矩”。因此，教师在进行体育教学时，一定要培养和训练学生良好的纪律意识，使他们养成“言必行，行必果”的风格。比如作者在进行体育教学时，就要求学生上课必须穿运动鞋、着运动服；在课堂集合的时候，要求学生必须在短时间内迅速到位。这些要求看似细微，但对学生的影响却很大，不仅能够帮助学生养成良好的纪律意识，而且还能影响到其他学科的学习，使学生既能在体育课堂上坚决做到遵守纪律，又能在其他学科的学习中自觉要求自己并严格做到。

　　三、强化意志教育，结合体育教学训练活动开展德育渗透教育

　　与其他学科相比，大学体育学科是一门需要体力与意志坚持的学科。尤其是在开展相关体育训练或者体育竞赛时，不但要消耗大量的体力，而且也极为考验学生的意志。由于大多数体育项目内容都比较机械、枯燥，完成过程比较艰苦，因而导致不少学生在完成相关训练活动时很容易产生畏难情绪，不愿意去挑战并战胜困难。这一情况恰恰体现出在大学体育学科教学中开展德育渗透教育的重要性和必要性。在处理这一情况时，我找准“症结”，从学生意志方面入手，结合体育训练项目，不断强化对学生意志的教育，如向学生讲述优秀运动员艰苦训练的事迹，或者在班级内树立艰苦训练的学生典型，发挥榜样带动作用，以此来激励学生，培养他们顽强的意志。

　　总之，德育不是纸上谈兵，不是简单说教，在大学体育教学中践行德育、渗透教育，既需要教师言传身教，又需要教师不断实践、总结和完善，只有这样，大学体育教学工作才能更好、更快地发展。

　　作者：杨兰