第1篇：基于云计算的多媒体教学环境的建设与实践

　　一、引言

　　随着以云计算，大数据为基础结并合物联网的应用为代表的新一代信息技术的日趋成熟并在各个领域的广泛应用。近几年来，在教育领域，基于云计算、大数据及物联网技术，在技术、应用和管理等具有智能化特征的多媒体教室成为新的建设热点。[3]本文根据广西财经学院基于云计算的多媒体教学环境建设项目的工程案例，结合当前教育信息化的前沿技术趋势，从系统组成的角度构建了基于云计算的多媒体教学环境系统模型。文章介绍了基于云计算的多媒体教学环境建设的建设思路与集成方案，并对基于云计算的多媒体教学环境建成之后的运行模式进行了深入地思考，以期为各学校教学环境的信息化建设与运行提供参考。

　　二、传统的多媒体教学环境建设情况

　　1.传统多媒体教学环境的建设

　　目前大多数学校教室经过多年的信息化建设基本实现了多媒体化，基本配置有了投影机或大屏幕显示器、计算机、功放、展示台等设备，并通过多媒体中央控制系统将这些设备统一连接起来，实现了设备的统一管理与控制。其系统模型如下图1。

　　2.传统多媒体教学环境存在的问题

　　传统的多媒体教室貌似功能完善，其实不然。首先，传统的多媒体教室仅仅是完成了将传统的教学过程电子化，将任科教师从传统的“粉笔+黑板”中解放，虽然部分这种这些多媒体教室也连接上了互联网，但在教学资源利用上还是存在短板，基本上只是实现简单文件的共享与拷贝传输而已，利用网络资源进行教学非常有限。其次，传统的多媒体教学无法摆脱传统的满堂灌的教学模式，上课师生无法在课堂教学中实现有效互动。

　　二、基于云计算的多媒体教学环境建设

　　1.基于云计算的多媒体教学环境系统模型

　　近几年来随着云计算技术的发展和成熟，基于云计算技术的云教室建设也如雨后春笋般地出现，主要技术特点是通过云管理服务器和存储服务器搭建云平台并根据需要虚拟虚拟出多个虚拟机，各客户机可以有效共享在云端的各种资源与服务。其系统模型如下图2。[1]

　　2.基于云计算的多媒体教学环境优势

　　云计算技术在教育领域的运用，改变了以硬件为中心的传统多媒体教学环境建设模式，实现了教学资源和服务的有效共享和充分利用，极大地促进了多媒体教学有效进行，同时也促进了教育技术飞跃的发展。采用云计算的多媒体教学环境其主要优势有如下几个方面：[1]

　　（1）建设成本低，可靠性高。采用了虚拟化技术，只需要搭建好云服务器和存储服务器，无须重复购买更多的硬件设备。个别云服务器出现故障，由于采用了虚拟技术，服务就会漂移到其它空闲的服务器上。

　　（2）扩展性强。虚拟服务器理论上可以无限地扩展，满足各种用户的各类需求。

　　（3）共享度高。若对各个学科建立相应的资源库，并存放在云端上，则分散的资源将得到最大的共享。

　　（4）资源与服务的获取容易。在目前泛在网络环境已异常发达的情况下，教学资源和教学服务的获取和推送变的非常地方便。比如学习资料、课堂PPT等存储在云端，无论是教师还是学生可以基本不受时间和空间的限制而轻易获取，教与学的过程从课堂内拓展到了课堂外。

　　三、基于云计算的多媒体教学环境的建设案例

　　广西财经学院成立于2004年10月，经过近10年的建设，目前学校有3个校区，26000多学生。在学校信息化建设上，学校先后投入了1500多万，在校园网络建设上，不但实现万兆骨干互联，千兆到桌面，更是在近2年来建成了统一的数据中心、统一的门户和统一了身份人证，全校320多间公共教室全部实现了多媒体化。为了解决多校区办学各种弊端，给全校师生提供一個技术领先、功能全面、使用便捷的信息化校园环境，学校提出了广西财经学院智慧校园建设规划，努力再造一个空中虚拟的广西财经学院。2016年10月，学校启动了基于云计算的多媒体教学环境建设项目。

　　1.建设原则

　　在建设过程中，我们首先要立足于教学需要，明确建设目标，在总体上统筹规划，通过网上公开征集建设方案，完善方案设计后通过招投标选择经验丰富的系统集成商，实施中实行全面的质量管理，严格控制项目风险。在设计方案中主要遵从如下原则：[2][3]

　　（1）实用性与先进性原则。在保证满足教学实际需要的基础上，还应对整个教室环境的智慧化水平有明显的提升。以适应未来智慧教室发展趋势。

　　（2）高可靠性与高效性原则。尽量采用成熟的且有成功案例的设备和解决方案，以保证系统的稳定。同时也要考虑其能为教学活动的全过程提供高效率、高品质的支持。

　　（3）易用性与集成性原则。过于复杂系统，即使功能再强大也是难于推广的，因此，必须考虑系统的高集成性，以保证其易用性。

　　（4）完备性与拓展性原则。要充分考虑到各种应用的完备性的同时，要要考虑到未来系统的升级有扩展。

　　2.实施方案

　　在硬件基础设施方面，除了个别无法实现网络控制的设备外，尽可能利用已有的各种多媒体设备，在原由的电脑、投影机、音箱等的基础上增加了电源时序器，将原由的非网络多媒体中央控制器更换为网络型多媒体中央控制器，增设通过校园“一卡通”控制的电子门禁系统，建立云教室服务器与云教室数据存储空间。

　　在软件建设方面，充分利用学校建成的统一身份认证平台和统一的数据平台，将学校教务系统、校园“一卡通”系统充分整合，开发出一套能够分级授权管理的多媒体教室管理软件。该软件具有如下功能：

　　（1）兼容学校现有“一卡通”系统用户卡，上课教师可以直接使用“一卡通”系统用户卡进行身份验证。

　　（2）与学校现有教务系统对接，根据教务系统的排课信息严格控制每个教师对多媒体教室的使用权限，可以精确控制到上课教师只能在上课时间范围内使用对应的多媒体教室。

　　（3）严格的权限管理机制，有效控制每个管理员的系统操作、远程监控、远程控制、数据查询等权限。

　　（4）详细记录各多媒体教室的使用情况，并形成汇总信息供各类管理人员查询。

　　3.实施效果

　　经过对原有多媒体教设施的升级改造，实现了在使用上便捷易用，任课教师只需要一键刷卡认证即可开启设备并登陆到自己专用界面，开始使用。在资源的共享与推送与服务的获取上，全部在云端完成，不再受时空的限制。在管理上，设备的监控、故障的提示、设备的使用报告等实现了可视化，数据化。

　　四、结语

　　随着云计算、大数据技术的发展與应用，作为最典型、最核心的教学环境，教室正日益从多媒体阶段、网络化阶段进入智能化阶段。[3]基于云计算的多媒体教室旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间。基于云计算的多媒体教室具有网络感知和可视化管理的功能，能够优化教学内容的呈现形式、无缝地接入云端资源与服务等。[4]总之，我们对教室信息化的追求不应不仅限于技术装备和系统集成，更应注重于如何支持教学活动的有效开展，进而促进教学教学手段更新，教学模式的改革，教学资源的共享，最终达到提高教学质量的目的，这也是未来我们研究的重点。

　　作者：蒋华

　　第2篇：初中语文多媒体教学中的利与弊

　　语文是一门综合性很强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要使学生学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶其高尚情操，加强其品德修养，提高其文化品味。而初中语文教学所面对的教育对象――初中生正处于学龄中期，心理处于幼稚期或由幼稚向成熟转化的朦胧醒悟期。他们理性分析的能力弱，但感性认知能力强，模仿能力强。只有把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，才能扬利除弊。只有把多媒体的优越性运用得当才会使我们的语文课堂教学如虎添翼，锦上添花。赶时髦、滥用，则会画蛇添足，事与愿违。

　　一、多媒体技术应用的“利”

　　初中语文课本的范文注重对学生的思想教育，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文本。陶冶了学生情操，提高学生的审美能力，促进学生思维的发展，丰富了学生的语言。学习这些文章时，仅凭借教师的一张嘴、一支笔是不行的，教师口干舌燥，学生一头雾水，对生活的体验欠缺。多媒体技术通过有声的画面，生动、形象、具体，轻松地把学生引入文章描绘的意境，突出文章的主题，加深理解文本，陶冶情操开阔视野，提升审美能力。例如讲述《敕勒歌》时，多媒体课件演示：一些静止的画面对应着诗里描绘的天山、草原、牛羊，学生看过之后反应不大，教师引导学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊的颜色怎样？这幅草原画面的主体景物有哪些？它们占的比例有多大？这些图画中还应加点什么呢？顿时，学生情趣盎然，展开思维想象的翅膀，说出草原景象：广阔无垠的蓝天下，有一片一望无际碧绿的草原，微风轻轻吹拂，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，一群吃草的白羊群时隐时现。草原与蓝天之间镶着的紫色远山，勾勒了天高地广的宏伟景象。随后出现与学生想象的有关草原景色的录像，让学生看到雄浑豪放的北国草原，共同感悟诗的美。进一步引导学生的思维想象，牛羊是草原图画的主体，是绿色锦缎托出的明珠，是画中的诗。作者不是把主体死板地画在那里，不是一开始就看到，直到末了时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，风吹草起，隐没了牛羊。那么，草原深处有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，是踏着牧歌的小伙子？……学生徜徉神游于这个广阔的空间，领略这首诗的神韵妙境。

　　二、多媒体技术应用的“弊”

　　多媒体技术的应用具有不同的功能，不同的教学内容和教学目标有自己不同的特点，必须有效利用取得最佳效果，恰当使用，不能画蛇添足，产生不良效果。

　　1、阻碍师生情感的互动

　　教师引导学生认真阅读激活思维，形成师生之间情感交流和思想火花的碰撞，多媒体技术让语文课充满人性的特点荡然无存。例如讲述《苏州园林》时，多媒体技术演示有关园林的图片，教师忙于让学生观察，讲台上认真地操作，一遍遍地演示，忽略了学生的存在；学生目不转睛地看着，忽视了教师的存在，师生之间情感交流荡然无存。结果是教师与学生处于“目中无人”的境界，师生“对话”被冷冰冰的多媒体技术取代。

　　2、造成思维的单一化

　　多媒体课件演示的内容是教师选的，使用的素材是教师搜集的，课前为学生准备了一个“笼子”，然后就是要花时间把学生一步步引入“笼子”，学生不是课堂的主体，教师的行为主宰课堂的一切，学生的思维是被动的。朗读是书面语言的有声化，移情、激趣，传统的教学朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现等都难以让学生入情入境。多媒体技术使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感渗透到學生心里，让学生耳醉其音、心醉其情。教师一遍又一遍、不厌其烦地让学生去模仿，让学生学得惟妙惟肖，那就形成了思维的单一化。学生有自己的思维方式，对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字只有一种读法吗？显然不是。

　　三、结束语

　　综上所述，多媒体技术是辅助教学、服务教学的一种手段，有着巨大的魅力。一定把握好，决不能流于形式。因此，教师必须深入钻研教材，以学生发展为中心，掌握要领，深思熟虑，确定一节课哪一环节需要使用，哪些环节不需要使用，切记不可简单地堆砌、滥用。不能为赶时髦而滥用。

　　作者：杜鹃

　　第3篇：多媒体教学资源在中职英语教学中的利用分析

　　一、多媒体教学资源在中职英语教学中的重要性

　　多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要。多媒体教学能够提高教师自身业务素质，加强教师备课程度，也能够优化课堂教学的过程。中职英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助中职英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。如今科技日新月异，英语教学应当立足我国国情，以培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为目标，注重优化学生学习过程，培养积极向上的情感态度和价值观。新的学科要求中职英语教师需要更好的掌握多媒体技术，将多媒体教学与英语课堂教学有机结合，培养学生的实践能力和创新能力。

　　二、現阶段多媒体教学在中职英语教学中的问题

　　1.学生学习英语缺乏自主性

　　现阶段的中职英语多媒体教学，过多的强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的主体地位。现阶段多媒体教学，主要形式为教师在教室前方播放多媒体课件，学生被动的观看课件，教室实际上成为了多媒体课件的播放室。教师利用多媒体教学的目的仅仅是完成英语教学的知识目标和能力目标，多媒体教学内容只不过是为了完成本课的教学内容。尽管使用的先进的教学手段和教学设备，但是教学理念和教学方法仍然陈旧，教学方式仍然是“填鸭式教学”，只不过是改了原先的教学方式。

　　2.多媒体课件的制作浮于形式，忽视学生的学习需求

　　现阶段中职英语教学中，有些教师在制作课件的过多重视多媒体的声像效果，在制作多媒体课件过多的使用多媒体效果。尽管多媒体教学中多媒体的课件能够以生动多彩的印象效果吸引学生的注意力。但是在使用多媒体中职英语课堂的实践中，有的教师过于重视多媒体的声像效果，结果是学生过多的被多媒体的声音和动画所吸引。但是随着多媒体课件的多次使用，学生对于多媒体课件的新鲜感降低。如果在教学中没有更强化的刺激，没有更加令学生兴奋的信息，学生难以在课堂上达到兴奋状态。久而久之，对于多媒体教学形式的厌倦会使得课堂气氛低沉，学生的实际认知水平并没有得到实质性的提高。

　　3.教师缺乏随多媒体资源的使用经验

　　中职英语教师在多媒体教学资源的实际使用中能力不足，多数教师只是将英语教学中的重点、难点以及关键点以复制粘贴的形式做成多媒体课件，这容易造成学生的视觉疲劳。在多媒体教学资源的使用技能上，教师对多媒体硬件的操作熟练程度和操作经验不足，对多媒体教学资源的利用和开发手段单一，甚至有时不能将文字、图片、声音、视频等要素有效的组合到一起，使得做成的多媒体教学资源在视觉性上存在很大的不足。此外，在实施多媒体教学中，师生之间的互动较少，学生缺乏主体地位，未给学生留下足够的提问时间和空间。

　　三、加强多媒体教学资源在中职英语教学中的利用

　　1.上网收集材料，做好课前准备

　　作为老师课前准备是最关键的。平时要尽量在网上多找一些与教材有关的素材，首先广泛收集与中职专业相关的词汇。根据不同专业收集不同的相关英语词汇。旅游专业的学生可在课外收集诸如LowSeason淡季，OnSeason旺季，TourLeader：领队，TravelBusi-ness旅游业务等旅游专业英语词汇。其次是广泛收集与中职专业英语相关的句子，如Theaccountingreport，alsocalledfinancialreport，showsthefinancialpositionandtheoperatingresultsofthebusi-nessforaspecificperiod.最后根据学生英语基础还可以广泛收集与中职专业英语相关的篇章。这样既活跃了课堂气氛，又拓展了知识面，同时学生的听说能力也得以提高。

　　2.使用多媒体导入课堂内容，引起学生的兴趣

　　运用多媒体进行教学内容的导入，对于中职英语的教学是极为重要的，能够激发学生学习的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，只要对某一件事物产生了浓厚的兴趣，那么学生就会专心致志的进行研究，在研究的过程中，就能够进行学习，但是如何激发学生的兴趣是教学中面临的难题。课堂内容的导入是教学中十分关键的步骤，也是基本的步骤，在学习的过程中，我们可以发现戏曲有序幕，乐曲有引子，作为课堂教学中所导入的内容，在课堂教学中是极为重要的，可以酝酿情绪，将学生的注意力集中起来，也可以将情境模拟带入到导学中。

　　3.将重点存放在电脑中，利用多媒体展现出来

　　多媒体技术的发展，使得教师在教学的过程中，充分的利用了电脑资源，将英语教学的重点写进电脑中，在课堂教学的过程中，教师需要哪一个部分，就点哪一个部分就可以，这样就能够节约写板书所用的时间，强化了时间观念，也使得教学的内容更加的直观，学生也能够拷贝，回家复习，强化课堂学习的内容，将重点与难点突破，英语在学习的过程中，必须要不断的进行复习，这样才能够将英语学习好。例如中职学校中的饭店与管理专业学习的英语，教师在课前就要将需要学生翻译的短句或者是句子全部存储到电脑中，这样在上课的时候，就能够直接的调阅出来使用，这样就减少可教学的时间，增加了课堂学习的效率。相对于传统的英语教学方法来说，这种方法节约了大量的时间，充分的发挥了多媒体技术的作用。

　　四、结束语

　　总之，人类社会已进人信息化、数字化，我们应懂得中职英语教育是职业教育的重要组成部分，中职英语正进行着深刻地、渐变地改革。只有把多媒体教学模式有效地、正确地运用到教学中去，我们的课才能上得更加精彩更加动人，我们的中职学生才能真正学到一技之长。

　　作者：陈云云

　　第4篇：多媒体教学使英语课堂多姿多彩

　　在多媒体辅助教学和校园网络走进校门的今天，教学方法与手段也发生了翻天覆地的变化，随之而来的是配合多媒体教学的教学模式的变化，各式各样的教学方式展现在老师和学生面前，渐渐地我们感觉到传统的教学模式已经远远不能适应这一新形势的发展需求，于是我们不断探索新的教学模式，不断提高自己的教学能力，翻阅资料，网上听全国优秀教师的优秀课程，国培学习……给我们教师提供了很多很好的学习机会。

　　传统的教师教，学生学的模式已经远远不能适应现在课堂需求，随着网络的广泛应用，学生接触网络的机会增加，学生的思路也变得开阔，传统的教学模式压抑了学生的想法，应有的能力得不到发挥。俗话说：学生有一碗水，教师就要有一桶水，这就要求我们不断探索新方法。多媒体进入课堂大大节省了时间，提高了效率，使课堂变得多姿多彩，课文用动画的方式呈现给学生，极大的提高了学生的学习兴趣，通过播放动画了解课文大概意思，带入对话情境中去，在通过跟读模仿标准发音，其间配有声形并茂的动画人物，学生既觉得新奇，又喜欢，跟读后再播放整篇文章录音，有助于学生整体把握文章，将之前分散的部分串联起来，强化记忆。在这个过程中，大部分学生已经对整篇文章有了清晰的记忆，再用多媒体呈现关键词，多数学生已经能描述课文，再通過给动画配音的方式，分角色朗读课文，背诵课文，整个过程轻松自然，既节省时间，又充分调动学生的积极性，大大的提到了课堂效率。

　　多媒体进入班级更是给学生的学习提供了便利条件，随时上网，随时查阅，丰富的网络资源使课堂不再枯燥乏味，运用多媒体学生在学习中遇到困难可以随时上网查阅，这样直观的展现在学生面前更容易记忆。采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

　　传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

　　教师一根粉笔，一台录音机，每节课教师不厌其烦的反复播放录音，学生只用耳朵听，脑子里没有形象生动的画面，记忆自然不深刻，更别提提升扩展各方面的能力了。多媒体课堂中，学生能通过形象逼真的画面感受英语的魅力，比如讲：Atthezoo这一课时，我会运用多媒体搜集各种各样的动物，学生平时总能接触到的，他们会感到亲切，接触不到的，他们会感到新奇，再运用一些技术手段为小动物们配音，学生们仿佛身临其境，这时候你不必强调生硬的单词发音，也不必命令他们反复读单词，只要把生动形象的画面展现在他们面前，他们自然而然的就会了，这就是多媒体课堂的魅力，学习对话遇到困难时，学生们随时有针对性的点读，哪里不会点哪里，真是soeasy！这样极大的调动了学习英语的积极性，很多同学课堂上觉得不过瘾，回家还会查阅资料与同学们分享。鉴于多媒体的魅力，我开始尝试布置多媒体作业，不同层次的学生布置不同的作业，作业内容及形式多种多样，大多与生活实际紧密相连，学生们兴趣极高，学生运用多媒体形象生动的画面对本节课的知识进行巩固练习，大大的提高了课堂效率。运用多媒体辅助学英语已不再是梦想，学生的各方面能力得到了显著提高。

　　多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生在听觉和视觉上有更直观的感受，化静为动，化枯燥为有趣，化抽象为具体，能将聆听，观察和实践活动密切联系在一起，创设一个良好的学习情境，从而激发学生的兴趣，提高他们对英语的感悟能力和课堂效率。利用好多媒体这一学习渠道，让学生能身临其境，全方位的去学习英语，感受到这门学科的美妙。

　　只教不研，路越走越窄，只研不教，路越走越险，今后的教学路上教师要不断探索，不断学习多媒体的应用，在教和学中发展自己的特色，促进师生的共同发展。

　　作者：祁晓慧

　　第5篇：高中音乐教学中多媒体教学方法的运用

　　当前科技发展迅速，现代信息技术被广泛的应用到各个领域中，在教育领域也得到了应用，其应用在教学中，通过独特的优势，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学效率及质量，因此高中音乐教学中，也需要注重这一教学手段的运用，要合理的使用这一教学方法。

　　1.高中音乐教学存在问题

　　新课标对高中音乐教学提出了新的要求，在新的教学理念的带动下，让高中音乐教学取得了一定的进步，但是在音乐欣赏教学方面还是存在一些问题。

　　1.1教学模式单一

　　很多教师仍然采用传统的教学模式和方法，单一的模式、枯燥的内容，加上教师在教学中一直是主导地位，学生一直处于被动学习的状态，没有体现出学生的主体地位，学生对音乐的兴趣自然就不高[1]。

　　1.2音乐欣赏内容离学生生活离太遥远

　　高中音乐欣赏教材中虽然内容很多，有很多古今中外的优秀音乐作品，但是这些内容离学生当前生活的时代有较大的距离，因此要想让学生能够感受到音乐中的情感等内容具有较大难度，学生很难会有直接的情感共鸣。

　　1.3设备陈旧、落后

　　当前有的学校对音乐教学重视度不够，投入也不够，使得学校的设备还是落后和陈旧的，无法满足音乐欣赏课的发展要求，只具备简单的钢琴及音响设备，在欣赏课上也就只能听听音乐作品，很多内容都是采用口头讲授的方法，这样让学生失去了学习兴趣，无法保证音乐欣赏教学质量。

　　1.4音乐教学远离学生心理特点

　　高中生在音乐学习中，他们的思维批判性在不断增强，具体的表现有：对教学内容缺乏兴趣，在教学中，教师不结合学生的情况和兴趣爱好，只依照自己的喜好选择教学材料，教学中过于依赖教材，没有考虑学生对音乐的心理反应，让学生失去了学习的兴趣和积极性。

　　1.5学生差异

　　高中音乐教学对象是高中生，但是学生之间在多方面存在差异，如年龄、阅历、音乐基础、认识等，很多学生对音乐学习都缺乏重视，一心考虑文化知识学习，要面对高考的压力，这些都使得学生了解音乐艺术的很少，他们对音乐的理解只是表面，缺乏全面理解，喜欢流行音乐，这对他们正确认识音乐都造成了一定的影响。

　　要改变当前高中音乐教学中存在的这些问题，才能提高音乐教学的有效性，有效的对学生进行美育，因此教师需要转变教学观念，采用先进的教学方法，如多媒体教学就可以有效实现这一目的。

　　2.高中音乐教学中多媒体教学方法的运用策略

　　2.1通过多媒体，激发学生的学习兴趣

　　高中阶段的学生在心理方面还不够成熟，对事物的认知还不足，特别是在音乐方面，有很多学生对音乐学习的兴趣不高，尤其是古典音乐，与学生当前接触的音乐风格不同，与他们的个性特征也不同，这使得很多学生对古典音乐的学习及欣赏兴趣不足[2]。相对于流行音乐，其具有丰富的内涵，但是在某些方面流行音乐也很具优势，当前在教学中，教师很重视古典音乐知识的讲解，但是涉及到流行音乐的专题却很少，使得学生缺乏积极性，上课时注意力不集中，使得教学效果受限。当前要想改变这种情况，教师就应该调动学生对音乐学习的兴趣，多媒体就是一种有效的教学手段，可以通过音频等形式将教学资源生动、直接的展示给学生，让学生更容易接触和了解古典音乐，通过视觉以及听觉的冲击，让学生对其学习产生兴趣，之后学生就可以积极、主动的参与到课堂教学中，提升教师教学效率。实现教学任务及目标。

　　2.2增加信息量

　　音乐教学需要具备丰富的音乐资源，因此教师如果只靠教材中的教学素材，是远远不够的，而多媒体中具有丰富的教学资源，因此需要教师教师能够从中获取丰富的教学资源，增加教学容量，让音乐教学更加精彩。教师在教学的过程中，需要以教材作为主要的教学内容，还需要能够对其中的知识进行补充，比如为学生补充一些和所学内容有关的信息，如作品风格介绍、历史背景、作曲家介绍等，让学生能够对所学内容有更全面的了解，多角度去进行了解，加深对音乐作品理解及感悟，提高学生的人文素养和音乐素养。比如在学习梁祝时，教师就可以给学生补充故事背景，为学生讲梁山伯和祝英台的经典爱情故事，找一些经典的视频片段播放给学生观看，让学生增强感受，比如梁山伯因为过于思念祝英台而吐血身亡，祝英台知道这一消息后痛苦不已，于是在出嫁的当前选择了殉情，最后二人都化成了美丽的蝴蝶，从此之后可以相伴相随了，在学生看到这一经典片段时，可以充分感受到音乐中情感的不断变化，增强学生的情感体验。之后教师可以为学生补充作曲家的生活环境、历史背景等信息，让学生在了解更多内容后，可以加深对音乐的理解，提高学生的音乐素养，培养他们的人文素养。

　　2.3体现学生的主体地位

　　新课程中重点强调了师生间的关系，在教学中要体现出学生的主体地位，教师需要认清自己引导者的角色，在教学中要以学生为主。在学习现代京剧时，学生的学习兴趣会不高，这时教师就要给学生讲解，让他们对京剧音乐及行当有所了解，教师可以说说自己的感受，然后可以让学生也说说自己对京剧的感受及想法，分析音乐在其中的作用，这一过程，教师可以对学生对京剧的了解水平有一个较为准确的了解及判断。教师也可以通过多媒体，先令学生欣赏一些经典的京剧片段，让学生进行角色榜样，创设情境，这样可以充分调动学生的学习兴趣[3]。比如在看完《智取威虎山》、《楊家将》等片段后，教师就可以给学生进行分组，让他们以小组的形式表演，小组之间可以进行比赛，看谁演的最好。在扮演角色的过程中，学生会对角色有更加全面、深入的了解和体会，而小组之间相互评比，则可以让学生的鉴赏能力、语言表达能力以及概括能力得到培养，让学生更好的认识自己。学校的教学资源是有限的，因此学生可以通过互联网，搜集更多的资料和知识，通过使用多媒体教学方法可以转变学生被动学习的状态，让学生可以积极、主动的学习音乐。为了能够更好的表现自己，学生都会投入到角色的研究中，可以积极的参加训练及比赛，激发学生的好胜心，让学生在竞争中不断完善自己，提高自己的音乐水平。

　　3.结束语

　　综上所述，高中音乐教学是实现美育的一个重要途径，当前注重学生的全面发展，因此教师需要采用有效的教学方法，提升教学效果。教师需要合理的应用多媒体教学方法，充分发挥出其优势，促进高中音乐教学发展。

　　作者：杜金昌