初中阶段是学生养成写作能力的关键阶段，我们在教学中要引起足够的重视。很多学生在写作的时候存在着诸如缺乏感情色彩、内容空泛、语句不通等问题，影响了他们的作品质量，这就需要我们运用合理的教学方法加以应对。写作教学的方法多种多样，我在实际教学中针对以上问题主要运用充实感情色彩、培养学生进行阅读积累、强化写作练习三种手段加以应对，取得了良好的效果。下面就这三种手段分别加以介绍。 
　　一、充实感情色彩 
　　在教学中不少学生的作文只是像记流水账一样的简单表述，内容平淡乏味缺乏感情色彩。造成这种现象的根本原因，是学生把写作当成了一项机械的任务，而不是把写作当成抒发自己的情感途径。面对这种问题，我通过开展形式多样的教学活动的手段加以应对，通过结合实际的活动，让学生在亲身经历活动的过程中，把自己的参与过程、所思所想通过作文记录下来，以抒发自己的情感。 
　　我们组织了一次“周末我来做家务”活动，要求学生在周末帮助家长进行家务劳动，在参与劳动过程中记录下来自己的内心想法，并加工整理成作文。学生们进行劳动之后，写出的作文内容都很充实，感情色彩也较为丰富。比如学生王某写他为家里擦地的得到了父母的表扬的，使他感到了作为一名家庭成员的责任感和参加劳动受到表扬的喜悦。学生赵某写他为家里买菜的过程，通过奶奶说他“真是长大了”这句夸奖，他感到了通过自己得到了成长的历练，今后要在更多方面锻炼自己。这些结合现实的教学活动，广泛吸引学生参与其中，使他们能够结合活动经历写出自己的感想，让他们的作文的感情色彩充实了起来。 
　　二、培养学生进行阅读积累 
　　在实际教学中由于初中学生的积累较少，造成了他们的作文中内容普遍空泛的问题。针对这一问题，我采用培养学生进行阅读积累的手段加以应对，在阅读积累的过程中，在注重培养学生课堂阅读教学的同时，广泛开展课外阅读活动。阅读积累不仅能开阔学生的视野和拓展学生的写作思维，也可以让他们学习到更为丰富的修辞手法和摘抄、借鉴优美的语句，是提高学生写作能力最有效的手法。经过了长时间对阅读积累的培养，我们班里学生的写作作品内容逐渐饱满了起来，语言层次也有了显著的提升。 
　　例如上个学期开学时，我们组织学生阅读四大名著之一的《水浒传》，在进行了两个月的阅读之后，要求学生根据《水浒传》写一篇读后感。在读后感创作过程中，学生们根据自己对水浒传的理解，站在各种不同的角度写下了他们各自对《水浒传》的理解。例如学生陈某的《梁山失败于诏安》，写出了他对梁山失败的惋惜，认为如果不招安梁山完全可以继续与宋朝分庭抗礼，甚至推翻朝廷。学生齐某写的《梁山也不全是好汉》，写了他之前对水浒传只是通过看影视作品进行了解，认为108将都是英雄好汉，阅读了原著发现了108将中的很多人物都存在人性的缺点，使他对《水浒传》产生了新的认识。通过这次阅读写作，拓展了学生的文学知识欣赏层面，对他们写作能力的提升起到了积极的作用。 
　　三、强化写作练习 
　　初中学生由于写作经验较少，他们的作文中往往存在语句不通、病句错字的现象。对于这一问题，我是以强化写作练习的手段加以解决的。在进行写作练习的时候，要鼓励学生多练笔，学生写作经验越多对写作的运用就愈发熟练，要注意把日常生活中的点点滴滴通过文字记录下来。根据学生的实际写作水平，我们的写作练习在强化课内写作练习和组织学生写日记两个方面进行开展。 
　　我们的课内练习也常常利用创新方法进行，例如我们组织的“月季”观察写作练习。首先我在课前收集了三盆盆栽月季作为观察写作的对象，在课上将月季提供给学生进行观察，学生们面对这个新颖的教学形式，一下子提起了学习兴趣，开始认真观察。我在他们观察结束之后，要求他们根据自己的观察以“月季”为题进行写作。由于有了观察的过程，他们经过简短的写作就都交上了作品。通过观察写作使他们的文章内容言之有物，对月季的描写也都较为形象生动，取得了良好的效果。 
　　总之，在我们的写作教学中，通过运用充实感情色彩、培養学生进行阅读积累、强化写作练习这三种手段，有效地提升了学生的写作能力，培养了他们的语文素养，解决了他们在写作之中存在的问题。今后的写作教学中，我还会根据学生写作能力的发展，合理运用各种手段进行教学，使他们的写作水平进一步提升。