杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”让学生用自己的语言表达自己真实的感受，走出教科书，走进生活!《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。英语，它来自于生活，并为生活所用。

因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

　　一、教学内容的生活化

　　正如我前面所提到的，我们牛津英语教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。然而仅靠书中的知识还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

How do you feel?一课中，在选择教学内容时，我考虑到学生生活所需，在书本简单的句型：I’m happy. Somebody is . 的基础上拓展教学了 makes me/somebody happy. Somebody is afraid of ， because .以丰富学生的语言知识。又如在People I like 一课中，我所选用的人物图片、事件都是实实在在出现在学生身边，发生在学生身边，给学生一种亲切感。

例如，主要人物刘翔，学生们对他是耳熟能详，几乎无人不晓，把他作为学习的主线，让学生倍感熟悉，学习起来也有味儿。又如在学习食物时，我了解到学生很喜欢KFC，抓住这一契机，我有意识的渗透教学了一些与KFC有关的内容，这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

　　二、教学手段的生活化

　　《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把多媒体技术应用于教学活动之中是推动中小学英语教学改革的途径之一。

计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生能够闻其声、观其形、临其境，在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，牢牢保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。

我在课件制作中，不仅利用现成的素材库制作课件，而且花大量的时间从网上下载一些色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的图象呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。同时使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。

　　例如，在How do you feel? 和People I like 这两课的教学设计中，我充分发挥多媒体的作用，将从学生身边挖掘出的图片、影象、声音等制作成精美的PowerPoint，并且向其他老师学习多媒体制作的技术，将学生所喜欢的卡通片段与刘翔获奥运跨栏冠军的录象片段引用到我的课件中。在上课时，让我的多媒体课件与每一个教学环节融合在一起，以此调动学生的视、听感官，给学生一种身临其境之感，让他们积极、主动地模仿、参与，激发他们的求知欲望。

　　三、学生作业的生活化

　　我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

　　摆脱以往单一的抄抄写写、读读背背的作业形式，尝试给课外作业注入一些新鲜的血液。

　　1.编剧作业

　　让学生根据story，运用自己已经学会的语言知识，结合自己的生活体验，与自己的小伙伴一起编一个新的story或者dialogue，并在课堂这个舞台中表演给大家看，让学生“在用中演，在演中学”，体验做演员的乐趣，锻炼语言能力。

　　2.生活体验作业

　　如学习了有关购物的语句之后，尝试到商店中去进行一次真实的体验，用英语去购物，并且在下一次的课堂里谈谈自己英语购物的成与败，以及营业员等的反应等，给他们一个真实操练英语语言的环境，让他们为自己能够用英语与他人交流而感到高兴与骄傲。

　　3.亲子作业

　　课外，让学生把自己所学的内容展示给家长看，可以用自己最擅长的方式展示，有时也可以让家长一起参与其中，并请家长提出宝贵的意见，以次让英语学习走进家庭，提高学生作业兴趣，增进父母与子女之间的情感。

　　4.操作作业

　　如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。在贴标签的过程中，如果碰到没有学过的单词，学会记录，然后在班级中讨论学习。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴，充分发挥他们的积极性和主动性。

　　当然，可以选用的生活化的课外作业还有很多，只要我们教师注意观察，从学生实际出发，必定能够找到更多更好的适合自己学生的作业方式，以上只是我个人的一些尝试与体会。

　　总之，英语学习与我们的社会生活是紧密联系在一起的。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，在课堂里尽量进行生活化的教学方式，让学生学会用英语交流，为他们的终身学习服务，使他们能够真正走进社会，走向生活。

　　作者：张莺燕 来源：学校教育研究 2016年10期