第1篇：高中语文教学经验交流

　　新时期，语文呈现出重点发展的势头，教育部改革的重点加强了语文教学，提倡对国学的学习。也对高中语文的教学提出了更高的要求，我们教师要重点做好现阶段的过渡，为今后高中语文教学经验的交流全面提升做好思想基础和经验基础。《高中语文堂新课程标准》指出：建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。因此在教学中我们应重视实践，全程参与，形式多样应该是语文教学的健康模式。

　　一、树立全新的教学理念

　　首先，我们要有目标意识。要明确语文教学的知识与能力目标，语文教学的重要任务之一就在于“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”；要确立语文教学的过程与方法目标，这是实现知识与能力目标的关键；要明确情感、态度、价值观的渗透目标。这些目标不是要等量齐观，也不是要面面俱到，而是要根据文本内容、学生实际恰当处理。

　　其次，我们要有文本意识。激发学生兴趣，张扬学生个性，培养人文素养等等，这些崭新的理念在贯彻中被误解，被曲解，于是语文课堂上“种了别人的田，荒了自己的地”的现象数见不鲜，有把语文课上成政治课，有上成美育课的，也有上成活动课，热闹的背后是浮躁，创新的背后是虚无。培养文本意识应抓住阅读，强调以读为本。众所周知，“感悟”是从“感”开始的，无感之“悟”犹如空中楼阁。当然，以读为本并非一读到底，一读了之。既要注意“读”的多种方式，如齐读、诵读、默读、美读、分角色读、竞赛读等等，更要注意读的目的：速读有利于感知文本大概内容，美读有利于增强文本感染力，精读有利于品位语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面向全体……依据实际情况确定朗读方法。我们的语文教学就是要引导学生探寻、理解蕴藏在教材文本中的真、善、美方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体中，激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本，走入文本，拉近学生与作者的心灵，这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。

　　再次，我们要有人文意识。语文教育就是要提高学生的语文素养，充实学生的精神，明确了语文教育的目标，我们就应该利用文质兼美的文本进行人文渗透、诱导与教育。让学生在自然美的景观里陶冶性情，在思维美的体验中发展智力，在人物美的世界中丰富精神，在道德美的光芒里健全人格。培养人文意识要注意合理的时机、恰当的方式和合理的时间。

　　二、加强以学生为中心

　　课程改革的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。然而长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。

　　我认为，在教学中教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。教师要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。教师要因人施教，走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。教师要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。教师要转变教学评价指向，侧重评价学生的学习过程和方法。

　　三、重视写作教学

　　专家指出：传统的作文教学是一种不太全面、不太科学的方法，它注重的是学生形成文章以"后"的教学辅导工作，而不是学生写文章之"前"的教学诱导过程。作文教学中普遍存在的这种难教、难写的尴尬和这种传统的作文教学法"马后炮"的性质不无关系。那么，新课程背景下如何对学生进行作文前的指导呢？

　　1.唤醒学生的写作欲望

　　应该说现在的学生接触的知识面在不断扩大，然而学生的写作却越来越困难，其实学生作文的最大障碍，也许不是无可炊之米，而是没有想炊之欲。在这种情况下教师应引导学生去关注社会，体验人生，从而激发学生的写作欲望，长期以来，许多学生写作前没有动力，写完后没有成功感，作文当然就没有兴趣，创作的热情就地熄灭。其实创造力是每一个人都具备的，每个人都有创造的可能，只要我们的老师们花心思去鼓励学生、赏识孩子、支持他们的创作才华，这个写作的欲望是可以被激发出来的，孩子是需要引导和赏识的一个群体，老师的赞赏和支持使他们锐意进取和积极创新的源动力！老师可以让学生订阅时事新闻报纸关注社会、关注民生、积极为社会和谐建设谏言献策！表达对大自然深切隽永的挚爱！表达对时代生活的点滴感悟！热忱的投身于生活的惊涛骇浪之中，有了丰富多彩的体验和阅读之后才会有写作的灵感和表达的欲望！爱写作的人必定都是爱生活之人！要努力为孩子们创设积极体验生活享受阅读的情境！

　　2.明确写作要求，设置写作标准

　　每次作文前要给学生讲清本次作文的具体要求及训练重点，包括字数、文体、写作方法，训练的是选材、立意，还是结构、语言？让学生心里有数。当然指导的方式可以是让学生讨论、发言，互相启发、激发学生思维。进行头脑风暴可以极大地触动孩子们活跃的思维细胞，让他们打开智慧的闸门，踊跃发言，互相学习和分享，我手写我心，我文抒我情！让孩子们愿意用发自内心最真挚最感人最智慧最美丽的语言去表达、去抒发、去创作属于自己的成长结晶！

　　语文教学，千人有千法，我在此抛砖引玉，也借鉴了别人的经验。在高中语文教学工作中，准备阶段要把每一步的目标、教学手段等各素尽量细化，但在开始后要尽量化繁为简，许多的教学工作揉合在了一起，如电光火石一般闪过，直奔教学目标而去，学生的语文学习也被带到了另一个境界。

　　第2篇：浅谈高中语文教学中创新思维与想象力的培养

　　在新阶段、新的教育形式下，培养高中生的思维能力、创新能力已经达到了前所未有的高度。想象力比知识更重要，人们掌握的知识是有限的，但人的想象力却是无限的，想象可以涵盖世界上的一切，无所不有、无所不能，想象可以概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

　　人类也正是有了想象，才能超越常规思维的约束，才能够冲破现有知识经验的局限，才可以用大胆的、奇异的、独特的方式对世界产生幻想、对所要解决的问题进行创造性的探索，从而探索问题的解决途径。想象是创新的基础，是一种非常宝贵的思维品质。教师要努力培养高中生的想象力，促进想象思维的发展和完善。笔者根据自己多年的高中语文教学经验，认为我们可以从下面三个方面来培养学生的想象力。

　　一、创设课堂创新氛围

　　学生是主体，教师是课堂的主导。教师一定要发挥好这个主体的能动性，使学生真正成为课堂的主人。课堂不只是，也不应是一个教师讲学生听的单向模式，而应该是一种多通道的、多向的师生之间的指导交流、学生之间的相互学习的多向模式。在这种多向的模式中，师生通过相互交流、探讨、思考、碰撞来激发学生的学习热情、创新意识和创造热情。例如，在教授《药》这一课时，我根据教学目的，设计一些讨论题：（1）这篇小说的题目为什么要用“药”？（2）作者在这篇小说中设计了明暗双线结构，为什么？其目的是使悲剧更具有双重性吗？（3）夏瑜最后是为革命牺牲了，群众对他的态度应该是爱、是赞美、是歌颂，但为什么却恨他、骂他？教师把问题抛给学生后，引导他们去展开分析、去讨论交流，可以让各个小组选出代表发言，最后一起与教师归纳，得出结论。这样的师生互动，互相交流信息的氛围，才更能促使学生学习，学生才能受到启发，从而有助于激发学生的创新思维。

　　二、给学生提供一个展示自己个性的空间

　　每一个人都有进行创造的可能性，每一天都是创造的好时候，每一个地方都是创造的广场。只要教师适时进行引导，在教学过程中不要压抑学生的创造念头，引导他们积极探索，给学生提供一个让他们自由交谈和表达自己见解与想法的空间和时间。这样学生才能充分表达自己的灵感和奇特想法，才容易激发学生的创新激情，才不会泯灭他们的创新火花。那么该如何引导学生进行自由交谈呢？

　　（一）充分利用教材

　　高中语文教材中有很多宝贵的知识和素材，教师一定要充分利用好这些文章。例如，在教授《林黛玉进贾府》这一课时，可以向学生发问：“自己最喜欢文中的哪些人物？请给出三条理由。”这时学生会思考、会表达自己的观点。他们各自都有充分的理由来证明自己的观点，可能会有深有浅。不管他们的理由是否充分，至少学生们去思考了，去展示自己了。教师应该鼓励学生，使课堂气氛变得活跃，这样我们的教学会达到一种意想不到的效果，在无形中促进学生的个性发展。

　　（二）充分利用名人名言

　　一些名人名言，哲理性很强，很能够引人深思，但由于时代的变迁，会出现个别的观念、观点不合时宜。这时如果教师能够引导学生从今天的时代高度来理解，作新的诠释，那么，他们的创造性思维火花很快就能被撞击出来，很多有创意的新见解被展示出来，会给我们一个全新的认识和看法。

　　三、在作文中训练学生的创新思维

　　在高中时代，写作训练的形式很多，教师要鼓励、支持学生进行写作练习，包括：常规的写作练习像平时的作文练习、日记等形式，也有新型的写作训练像日志、博文等。教师要鼓励学生独辟写作蹊径，写出那些构思巧妙的、立意新颖的、见解独到的好文章来。在面对学生的成果时，面对学生谈及在习作过程中的感触、想法时，一定要辩证地看问题，要肯定学生的闪光点，对学生在写作过程中所表现出来的创造性地运用所学知识的做法要积极鼓励。只有教师这样做，学生才能、才敢冲破固有思路的框架，才敢于摆脱思维定势的羁绊，勇于把自己标新立异的想法表达出来，才能写出富有创新精神、有独到见解的好文章。根据我的经验，在作文训练中我们可以从以下两方面来培养学生的创新能力。

　　（一）进行创新思维训练

　　创新或创造的最基本的因素是人们的发散思维。根据心理学家吉尔福特的研究，发散思维的特点主要包括：独特性、新颖性、流畅性。不管是测量发散思维还是培养学生的发散思维都需要教师从这三个角度去考虑。所以教师在培养学生的发散思维时，要注意学生提出的观点问题是否独特、是否新颖、在短时间内提出的这些观点是否足够多，是否从不同的方向、多角度地去思考问题，是不是想得到更多的设想、观点或答案。根据这种理论，高中语文教师给学生布置写作练习时，可以采取一些“一题多做”“一题多文”的多角度思维训练。

　　（二）积极鼓励创新作文形式

　　要发展学生的创新思维，教师就要不拘一格地考虑问题。布置写作文时，形式要多样，应鼓励学生进行进随想随写、散文写作，应不拘形式，不拘体裁，让学生写出自己真正的“随笔”。根据多年的教学经验，我发现这样很受学生的欢迎，学生们充分发挥想象力，有写科幻小说的，也有写“长篇小说连载”的。作文形式的多样与内容的多样，大大提高了高中生写作的创新能力。

　　在高中阶段，只有充分地、适时地给学生提供创新的时间和空间，给学生创造一个创新的氛围，学生的各种美妙的、奇特的想法才能像涌泉一样源源不断地冒出来。当然在指导学生进行创新的过程中，方法也不止这些，相信只要教师们有心、用心，就一定能找到适合自己的好方法！