作者依据自己多年从事影视课教学的体会，在回顾我国高校影视教育历史的基础上，分析了我国普通高校影视教育的现状及存在的问题并提出建设性的改进意见

　　关键词：影视教育；历史回顾；现状；问题；改进意见；

　　作者简介：邓星明，男，江西九江人，九江师范高等专科学校副教授，主要研究方向为中国现当代文学和影视艺术。

　　对于人类来说，21世纪是一个艺术发展灿烂辉煌的世纪。在这个世纪里，电影从“杂耍”走向了艺术，成为人类文明史上最伟大的发明之一；在这个世纪里，电视应运而生，成为改变人类思维方式和生活方式的重要艺术。今天，电影和电视不但是现代人最重要的娱乐方式之一，而且已经成为体现现代人最高精神活动和审美理想的艺术载体。

　　影视艺术如此重要，然而我国的影视教育从20世纪80年代初才开始进入普通高校，据不完全统计，迄今为止全国约有250余所普通高校开设了影视教育课。本文试图就目前普通高校的影视教育现状及其存在的问题进行探讨。

　　一、我国影视教育的回顾

　　70年代末80年代初，几所综合性大学如四川大学、华东师大、北京师大、新疆师大、复旦大学、中山大学等校不约而同地在中文系率先开设电影课。我国影视教育落后的情况引起了有关部门的高度重视。1983年暑期，中国电影家协会、中国电影资料馆、北京电影学院、中国当代文学研究会联合举办了我国第一届高等院校电影课教师进修班，揭开了“电影艺术进入大学课堂”的序幕。同时，成立了“中国高等学校电影学会”(后改为中国高校影视学会)，应该说，这个学会在中国高校推进影视教育的过程中功不可没。

　　1984年，由国家教育部发出《关于举办高等学校电影课教师暑期进修班的通知》，提出：“在大学文科有关专业逐步开设电影课程”，自此以后，电影课在全国高校文科中逐步展开。“高校电影课(后改为影视课)教师暑假讲习班”成了学习、探讨、交流电影课教学业务的场所，这项有组织的活动，对培养影视课教师，推动全国影视课教学起了不可低估的作用。

　　1985年，国家教育部印发了《〈关于高等学校开设电影课程的情况和意见〉的通知》，《通知》中谈到：“通过两期电影课教师讲习班的学习，全国高等学校电影教育已出现了一个新局面”。并强调，“有条件的综合大学和师范院校中文系，应把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划。”这是中国最高教育行政部门第一次以正式发文的方式强调普通高校开设电影课的重要性，此后，全国高校电影课的开设象雨后春笋般迅速发展。到90年代已有250余所高校开设了影视课。

　　1988年，原国家教委颁发了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，特别是1996年，原国家教委颁发了《关于印发〈关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见〉的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，“对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其他学科所不能替代的重要作用。”这样，就将高校影视课纳入到美育的范畴，提高到素质教育的高度，为在全国高校普及影视教育制定了纲领性文件。至此，影视课在普通高等学校已不是“可开可不开”的课程，而是“必开不可”的课程。

　　二、高校影视教育的现状

　　自80年代初开始，全国普通高校的影视教育已走过了近20年的历程。目前，各高校发展的情况差别颇大，一般来说，综合性重点院校发展较快，如华东师大、北京师大、西南师大、上海师大、四川大学、上海大学、重庆大学、同济大学等。有的成立了影视教研室、有的成立了影视系、有的成立了影视学院；特别值得提出的是北京师范大学，他们从1982年在中文系开设影视选修课，迄今不过18年的时间，自1992年获准在艺术系建立影视教育专业，迄今不过8年的时间，现在已拥有专科生、本科生、硕士生、博士生等4种学历的教育体系；还有函授、夜大学、研究生班等多种办学形式，可称得上是全国发展影视教育的楷模。

　　但是，全国大多数普通高校影视教育却不尽人意，呈现一些基本共性：(1)各高校基本上都将影视课置于中文系管辖之下，列为中文系学生的选修课程。(2)全国各高校没有统一的影视教学大纲，没有统一的教材，没有统一的教法，呈各自为政的局面。(3)影视课基本上都是中文系教师兼任(大部分是现当代文学、文艺理论和写作课的教师)，这些教师大多没有系统学过影视艺术，而是找本教材靠自己理解来讲述。(4)一般高校都把影视课安排在大学高年级开设，课时在40学时左右。(5)大多数高校均缺乏开设影视课所必需的专业音像设备及音像资料。

　　因此，普通高校影视课存在的问题是十分明显的：

　　1.教学对象的狭窄性

　　影视教育的对象仅仅局限于中文系学生，显然违背了国家教育部《意见》的初衷，影视教育的目的是要提高全体学生的艺术素质，也就是说要在全体大学生中开展影视教育。

　　2.教学内容的随意性

　　任何一种教学活动都有其自身的规律性，影视教育也不例外，但是目前影视课教材的选择、教学内容的安排、教学方法的应用、教学考核的方式完全是由影视课教师凭自己的喜好来确定。因为没有统一的教学大纲，上面不好检查，下面也不便过问，所以影视课成了一门无人管也不便管的特殊学科。

　　3.教师知识的欠缺性

　　对于普通高校艺术教育的课程来说，音乐、美术和美育的教师基本上都是科班出身，受过专业教育，因为这类艺术专业的高校颇多，其毕业生相应也多。但是全国影视专业的高校以前只有2所(北京电影学院和北京广播学院)，近几年才陆续有几所重点综合大学开设了影视教育专业，由于这类专业每年毕业的人数不多，而社会需求量又较大，一般难以分到普通高校，所以高校影视课教师科班出身的极少。

　　目前，普通高校影视课基本上都是由中文系教师担任，虽然中文教师担任影视课比其它学科的教师来得便利一些，但影视与中文毕竟是两种完全不同的学科。由于专业教师奇缺，严重影响到影视课的教学质量。

　　4.教学时数的有限性

　　影视课涉及的知识面非常广，除影视的诞生、特征、流派、创作、改编、鉴赏、评论之外，还牵涉到画面、声音、色彩、节奏以及导演、表演、摄录、剪辑等等；再加上组织观摩、讨论中外优秀影视作品，40学时的课程显然不够。

　　三、改进高校影视教育

　　所谓普通高校的影视教育，是指非专业影视高校的影视教育。按原国家教委《通知》[1996(5号)]文件的精神，影视艺术教育应面对所有的大学生。教育面广，难度较大。如何改进高校影视教育，笔者根据自己多年的教学体会，提出如下几点意见：

　　1.成立影视艺术教研室

　　影视课既然是面对高校全体大学生，按原国家教委《通知》的精神，“现阶段专职艺术教师的配备参考比例以占在校学生总人数的0.15%—0.2%为宜”。一所高校如几名影视教师(不论专兼职)，应该成立影视艺术教研室。这样便于给全校学生安排教学，定期或不定期地开展教研活动，对影视教育有百益而无一害。

　　2.统一影视教育大纲

　　鉴于目前全国高校影视教育各自为政的现状，应由有关权威部门组织制定全国统一的影视教育大纲，这个大纲，一方面可以规范普通高校的影视教育，使得大家有章可循；另一方面对那些条件稍差的高校，可以把大纲当作一个努力的目标来追求。

　　3.举办影视教师培训班

　　在培训高校影视教师方面，中国高校影视学会曾作出了不可磨灭的贡献，从1983年开始，利用暑期邀请一些影视界的专家学者前来上课，但是，这种类似讲座形式的课程对于担负重任的影视教师来说是远远不够的，鉴于目前实际情况，笔者认为，应采取举办培训班的方式来解决高校影视教师知识欠缺的问题。

　　培训班最好由教育部牵头，由具备一定影视专业实力的重点高等师范院校负责组织培训，时间以半年至一年为宜，系统地讲述影视有关课程，这种培训班集中学习，系统性强，能使学员学到比较扎实的知识，为今后的教学打下坚实的基础。

　　4.尽量统一影视课教材

　　影视课进入大学课堂之后，全国高校为了应教学之急，纷纷编写教材，据不完全统计目前各种版本的影视教材已达70余种。笔者认为：应由权威机构向全国影视教育界推荐几本适用的教材，这样一方面能规范影视教育；另一方面也为高校提供教材的便利。现在影视教材很难买到，以至有的高校影视课结束了，学生还未见到教材。这都是影视课教材不统一而未纳入定购范围的结果。

　　5.适当增加影视课学时

　　影视课内容丰富，涉及面广，有些高校将影视课的学时数定为40节，期间还要安排学生观摩影视作品，还要组织讨论，还要抽查考核，时间紧迫搅得教师左右为难，无奈之下，要么大量删减教学内容；要么虎头蛇尾，不了了之。笔者认为，要保证影视课的质量，要适当增加学时数，一般以60学时至80学时为宜。

　　6.注重影视课的教法

　　影视课不同于一般的课，影视是视听艺术，要让学生真正感受到影视艺术的魅力，光听教师讲是不够的，还必须采取其它一些教学方法。笔者将自己的教法总结为五个字：“听、记、看、议、写”。听即上课认真听讲；记即作好课堂笔记；看即观看优秀影视作品；议即组织讨论影视作品；写即用学过的影视知识来写影评。这五字教法概括了影视教学的全过程，其中，听、记是教学的基础，看是教学的特点，议是教学的重点，写是教学成果的检验。实践证明，这种教法深受学生欢迎。当然，教无定法，教师们还可以总结出更好的教法。

　　7.添置必要的教学设备

　　影视课因其视听艺术的独特性，必须在课堂教学中结合影视画面讲解影视知识，边看边讲，所以开设影视课的高校必须具备一些基本的教学设施。如电视机、VCD、放像机、影视厅一些配套的音像资料。有条件的高校还可以配备一些教学用的摄像机、编辑机等，让学生对电视制作有一个初步的感性认识。

　　8.影视教育的考核方法

　　普通高校把影视课作为选修课，而选修课的考核一般比较随意。笔者认为，要确保影视课的质量，一定要注重考核的质量。影视课的考核建议从三方面进行：其一，基本知识考核，用书面闭卷的方式；其二，应用能力的考核，用写影视评论的方式；其三，综合素质考核，用讨论发言记分的方式。将这三方面综合起来，能较全面地考核一个学生的影视知识水平，这种考核方法有张有弛，生动活泼，颇受学生欢迎。

　　四、影视教育前景展望

　　目前我国高校影视教育呈多元发展的态势，总体看有如下两个层面：

　　1.影视专业教育

　　这个层面包括北京电影学院、北京广播学院、中央戏剧学院、上海戏剧学院和浙江广播电视高等专科学校等影视专业院校；还有北京师范大学、华东师范大学、四川大学、上海大学等综合性大学开设的影视专业。这些院校担负着培养影视专业人才的重任。

　　2.影视普及教育

　　这个层面包括所有的普通高等院校，按原国家教委有关文件精神，应对所有在校大学生开展艺术教育，其中包含影视教育。这种影视教育属于普及性教育，受教育者是一支数目相当庞大的队伍。它直接影响到我们民族影视文化的素质。

　　在我国能接受影视专业教育的人是非常少的，他们毕业后将担任影视导演、编剧、摄影、美术、演员、制作以及影视理论的研究工作，他们是我国影视界的专业队伍，代表着我国影视的制作水平和研究水平。而接受影视教育的人却是成千上万，他虽然不直接担任影视的制作和研究，但却能影响到我国影视的制作水平和研究水平。所以，一个国家影视专业教育和影视普及教育是相辅相成互为补充的，影视普及教育是影视专业教育的基础和后盾；而影视专业教育是影视普及教育水准的综合体现。从这个意义上说，大力发展影视普及教育同样能推动我国影视整体水平的提高，这不能不说是一项富有战略眼光的决策。

　　综观我国普通高校影视教育的前景，我们信心百倍。首先，国家教育部对这项工作十分重视，在由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，将加强艺术教育(包括影视教育)作为突破口，这就把影视教育提到一个非常急迫、非常重要的地位。其次，电影电视是广大青年学生十分喜爱的艺术，所有高校，只要开设了影视课，无一例外地趋之若骛，这说明大学生急需了解影视艺术，而影视艺术也需要大学生的关注和参与。再次，全国影视课教师团结拼搏的工作精神难能可贵。大家相互协作，相互支持。上有领导的重视，下有学生的欢迎，中有教师的努力，我们的影视教育一定能迅速改变落后面貌。