第1篇：北京市中学校运动会发展现状的调查研究

　　校园文化运动会是学校体育工作的一个关键环节，通过研究北京市中学校运动会开展情况，能够检测出学校体育工作的成效，反映出学生的体育锻炼情况及体质健康状况，折射出中学校园体育文化建设情况，并提出有效措施改进和提高中学运动会的组织管理水平。

　　一、研究对象与方法

　　1.研究对象

　　北京市中学校运动会的组织管理。

　　2.研究方法

　　（1）文献资料法

　　经CNKI文献检索，1999～2013年期间发表的学校运动会相关文献，共计查询了关于学校运动会相关文献340余篇，查阅相关书籍10余本。

　　（2）问卷调查法

　　为了确保问卷设计和内容符合本论文的研究核心和保证问卷填写效果质量，笔者请10位相关方面的专家和一线体育教师进行了问卷的效度检验，从专家对问卷设计的评价结果来看，本问卷在总体设计上能够满足本次研究主要任务的要求，具备有效性。

　　本研究共发放体育教师调查问卷40份，回收39份，其中有效问卷37份。中学生调查问卷500份，回收483份，其中474份调查问卷为有效问卷，无效调查问卷为9份。

　　（3）数理统计法

　　应用Excel数据统计软件，将北京市中学体育教师和学生对运动会基本情况调查的数据进行统计分析，为论文的写作提供量化指标，以数据支撑本论文的研究内容。

　　（4）访谈法

　　在本文的研究过程中，走访有关专家和一线体育教师，统计归纳和总结他们的观点、看法，将对本文的框架构建起到积极的启发作用。

　　二、研究结果与分析

　　1.北京市中学校运动会办赛指导思想分析

　　现阶段北京市中学校运动会强调全民健身、健康第一，加强重在参与和举办大部分人参加的运动会，以《全民健身计划实施纲要》和全国亿万学生阳光体育为主要指导思想，逐渐迈步从体育大国向体育强国转变的道路。

　　2.北京市中学校运动会基本情况调查分析

　　在接受调查的37名体育教师和474名中学生中，对所在学校的校运动会感觉“非常满意”的体育教师人数为0，仅有8名中学生对运动会感到“非常满意”，在学生中所占百分比为1.69%；选择“不满意”和“非常不满意”两个选项的中学生共占学生人数的21.1%，说明中学校运动会并不能得到直接参与者的认可。

　　在调查中，有31名教师认为需要对运动会进行改革，占总人数的83.78%，这反映了北京市中学校运动会存在问题，需要在一定程度上进行改革。

　　体育节是校运动会的发展和延伸，能够更好地完成运动会功能。目前除少数学校开展学校体育节之外，其余大部分学校仍然以竞技运动会为主，本次调研中发现开展学校体育节的学校仅有北京交大附中、日坛中学、十一中学、八一中学、一七一中学、一七中学和杨镇一中等7所中学。

　　通过调查得知，北京市大部分中学采用上课期间停课的方式举办运动会，占59.46%，认为所在学校减少运动会举办次数的有4人，占总人数的10.81%，说明北京市大多数中学比较积极响应国家号召，积极筹办运动会，大多数学校虽然重视学校运动会，然而存在简单应付比赛和缩短比赛时间等现象。

　　3.北京市中学校运动会项目设置调查分析

　　关于校运动会的主要功能的调查中，不难看出，“促进学生身体健康”“培养学生对体育的兴趣”“营造校园文化”和“培养学生集体荣誉感”四个选项得到了大部分体育教师和学生的赞同。认为学校运动会是“发展竞技体育”和“选拔体育苗子”的比例最低。这说明大部分中学生也认为培养集体荣誉感的同时能够培养体育锻炼的热情和培养班级文化，且比发展学校竞技体育更为重要。

　　在关于校运动会需要改革的原因的调查中，共有31名教师和198名学生选做了该题，如表3所示，同意“项目太单调，缺乏趣味性”选项的体育教师有15人，在认为校运动会需要改革的教师中占48.39%；同意“运动项目难度太大”选项的教师有10人，占总人数的32.26%；同意“集体项目太少”选项的教师有9人，占总人数的29.03%。

　　如表4所示，接受调查的学生对于本题的选择更说明了校运动会项目设置的问题，在选做本题的198名学生中，认为“项目太单调、缺乏趣味性”的学生有90人，占总人数的45.45%；同意“集体项目太少”选项的学生也有49人，占总人数的24.75%。关于项目设置的3个选项中不难发现，现在学校运动会的项目设置存在较大问题，目前学校运动会的项目设置单调、竞技性强、组织形式单一，从而导致了目前学校运动会的项目设置不能调动大部分学生的积极性，并且存在有些同学想参加集体项目但由于集体项目过少而无法参加的情况。从中可以看出项目设置是引起目前中学校运动会“少数人比、多数人看”局面的根本原因之一。如果想把运动会办成全校学生的运动会，必须对学校运动会的项目设置进行较大幅度的改革与创新。

　　在希望校运动会中开展的比赛项目的调查中，趣味性强的项目和集体参与的项目以及师生互动的项目在学生中广受欢迎，是大多数学生期望开设的项目，笔者认为此类项目中比较具有代表性的是10×400米接力赛跑。

　　4.北京市中学校运动会组织结构与运行机制调查分析

　　（1）北京市中学校运动会的组织结构

　　北京市中学校运动会的组织结构特征为行政管理特征，组委会下设机构一般有指挥部、竞赛组、裁判组、宣传报道组、后勤保障组、摄影广播音效组、安保医疗组、场地器材组、道德风尚奖评选组和裁判组。竞赛组是学校运动会组委会的核心部门，其他部门根据竞赛组的要求和需要提供相应的支持，在运动会期间各个小组互相交流沟通，并各司其职。

　　目前北京市中学校运动会学校各部门之间的沟通和配合积极性非常高，在接受调查的37名北京市体育教师中，有36名体育教师表示学校其他的各个部门积极配合体育部门进行校运动会的筹备工作。但北京市中学校运动会的纵向汇报和沟通渠道不是很乐观，说明在社会认识到体育教育的重要性的同时，在以读书升学为主要目的的中学校园中，学校运动会以及体育工作并不能够将校领导的注意力完全吸引过来。

　　（2）北京市中学校运动会的目标确立

　　北京市中学校运动会的目的是动态的和多元化的，校运动会可以实现竞技体育可持续发展，校运动会还有诸多现实功能。首先，有融合全校大团结的功能；其次，还可以培养班级等小集体的内部凝聚力；再次，培养学生的竞争意识，培养学生敢于争先、敢于拼搏的意志品质；复次，中学校运动会的作用还包括调动学生参加体育锻炼的积极性；最后，参加运动会可以培养学生的公平竞争意识、法制精神和吃苦抗压能力。

　　（3）北京市中学校运动会的财务运行情况

　　通过调查，北京市中学校运动会的资金大部分来自于学校的财务拨款，只有小部分可以从市场开发中得到赞助。在本研究中，只有顺义区杨镇一中运动会的主要资金来源于企业赞助，只有2所学校有面向社会的市场开发，占参加调查的5.41%，而大部分学校的经费来源仍然主要是学校的财政拨款。

　　（4）北京市中学校运动会的激励机制

　　通过调查，北京市中学校运动会的奖项有团体总分前3名、个人单项前3名、开幕式表演前三等奖和道德风尚奖等，各项目前6名或前8名能够获得单项积分和获奖证书，各项目前3名颁发纪念品和奖品，学校发放筹办人员津贴的比例占54.05%，另外45.95%的筹备人员属于义务办赛，体现出部分学校领导并不重视校运动会，一定程度上影响了校运动会的举办效果。

　　5.北京市中学校运动会操作流程调查分析

　　北京市中学校运动会的操作流程大同小异，首先由负责人制定运动会工作方案，上报主管校领导，待校领导同意后下发通知，进入运动会筹备阶段。

　　（1）赛前筹备阶段

　　筹备阶段的第一步是确定组织工作人员名单，成立筹委会；宣传部门通过宣传板报等途径对校运动会进行宣传；竞赛部门确定竞赛规程、参赛办法、奖励办法，研讨比赛项目，准备场地器材；后勤部门准备比赛用品；在赛前两周选拔裁判员和志愿者，并且进行培训；组织报名，进行开幕式入场式方阵训练。在运动会开幕前一周，竞赛部门将所统计的报名信息编订成册并下发；比赛前一天准备比赛器材、布置赛场和会场、进行统一的表演彩排等。

　　（2）赛时运行阶段

　　赛时运行阶段以竞赛部门为核心，各个部门各司其职，协调配合。开幕式作为校运动会中各班级展示本班风采的舞台，有入场方阵表演和开幕式节目表演；闭幕式和颁奖仪式是校运动会赛时运行阶段除开幕式和竞赛外比较重要的环节，一个好的颁奖仪式是对获奖同学和班级在全校师生见证下的肯定，但是调查得知，没有单独颁奖仪式的学校占37.84%。

　　（3）赛后总结阶段

　　本阶段的主要工作内容有整理场地和器材，整理比赛成绩和比赛记录，编制成绩册存档备案，做好运动会工作总结为下次运动会提供借鉴。

　　6.北京市中学校运动会运作方式调查分析

　　（1）封闭式运作方式

　　封闭式运作方式是北京市目前大部分学校正在使用的校运动会办赛模式。封闭式运作方式的主要特点有以下三点：第一，完全以学校体育部门和体育教师为主要运作主体；第二，以学校行政办赛为运作方式；第三，以学校行政拨款为运作资金的主要来源。其优势是可以集中学校力量和教师资源，统一指挥，组委会整体性较好；其劣势是并没有给广大学生作为组织者组织比赛的机会，资金完全来自于学校，给学校造成的压力较大。

　　（2）开放式运作方式

　　开放式运作方式在目前北京市中学范围内应用较少。其运作主体可以是校外机构外包，也可以是学生社团或团体竞标。在目前阶段，开放式运作方式的实际运作中，校外机构外包较少，主要以学生为主体的运作方式为主。

　　开放式运作方式的主要特点有以下三点：第一，开放式运作方式以学校各部门以外的机构和群体为运作主体。学校各部门不参与办赛活动或只参与其中一部分工作。以学校各部门以外的机构和群体为运作主体。其运作主体主要是学生、学生社团或学生集体，教师只做指导或顾问。第二，全部或大部分抛弃学校行政办赛。第三，资金来源有两种：第一种以向社会企业或学校企业拉取赞助、募捐和学生家长支持等；第二种资金来源是募集到的资金不足以支持把校运动会办好，筹委会向学校申请剩余的经费缺口。开放式运作方式的优势是可以节省学校的人力资源和资金资源，并且能够借助运动会让广大有志学生尽早接触实践，提高学生组织和动手能力。

　　（3）复合式运作方式

　　复合式运作方式是封闭式运作方式和开放式运作方式的结合。在运作主体方面，复合式运作方式采用教师指导，学生执行的方式，发挥教师指导作用同时调动学生的积极性，让学生参与其中并执行重要的组织工作。复合式运作方式以学校行政拨款为主，兼顾企业赞助和社会筹款。

　　三、研究结论与建议

　　1.结论

　　（1）现如今的北京市中学校运动会不能满足大多数直接参与者的需求，大部分校运动会的直接参与者期待对中学校运动会进行改革。“项目太单调，缺乏趣味性”和“组织形式太单一”是两大主要原因。

　　（2）北京市中学校运动会在实际操作过程中，大部分学校运动会仍然以竞技性比赛为主导思想，全民健身、全员参与的指导思想不够突出。

　　（3）中学校运动会的功能主要为培养学生对体育的兴趣、促进学生身体健康、营造和谐校园文化、培养学生集体荣誉感以及学校体育工作的评价与检测。

　　（4）北京市大部分中学校运动会项目难度大，竞技性强，项目设置不利于大部分同学参与其中。学生最希望开设的三类项目依次是：趣味性强的项目、集体参与的项目和师生互动项目。

　　（5）在社会认识到体育教育的重要性的同时，在以读书升学为主要目的的中学校园中，学校运动会以及体育并不能够将校领导的注意力完全吸引过来。北京市中学校运动会的激励机制也不够完善，不能有效调动学生和教师参加运动会的积极性。

　　（6）30%多的学校没有单独的颁奖仪式，此类学校的颁奖方式是运动员分单项到主席台或指定地点领奖。

　　（7）封闭式的运作方式是北京市目前大部分学校正在使用的校运动会办赛模式，体育节作为新兴的办赛模式虽然优点较多，但难以推广普及。

　　2.建议

　　（1）建议设置趣味性的项目、兼顾竞技性与趣味性的集体项目以及师生互动项目，并创新以往一成不变的组织形式，探索学生办赛和体育节等新的组织形式。

　　（2）把全民健身、全员参与的运动会指导思想落到实处。

　　（3）建立以培养学生体育锻炼兴趣、促进学生身体健康和营造和谐校园文化为出发点的运动会指导思想。

　　（4）完善北京市中学校运动会的纵向汇报机制，调动学校领导对校运动会的关注度。完善北京市中学校运动会的激励机制，重视颁奖仪式。

　　（5）推广开放式学生办赛模式和体育节办赛模式，并进一步加强学校运动会的市场开发，增加学校办赛资金来源的多元化。

　　第2篇：开展高校运动会存在的问题及建议

　　高校举办的体育运动会，是一项每所高校每年都会举办的重大体育活动，是学校体育的重要组成部分，体现高校校园体育的成果和高校体育的竞技水平，学校各个院系都非常重视。近年来，由于学生课业压力重，学生体育观念淡化，使学生对运动会缺乏兴趣，运动会宣传力度不够，竞赛时间短，竞赛内容与教学脱节，竞赛内容设置传统、单一，流于形式，使得学生参加体育运动会的积极性明显降低。

　　一研究对象与研究方法

　　1.研究对象

　　中国海洋大学2004～2014年19个院系师生参与学校运动会的情况。

　　2.研究方法

　　本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法进行研究并得出结论。

　　二中国海洋大学运动会开展现状与分析

　　1.运动会项目设置现状与分析

　　中国海洋大学运动会比赛项目目前设置有：田赛项目有铅球、跳远、三级跳远、跳高；径赛项目有100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、5000米和4×100米接力、4×400米接力。群体比赛项目有迎面接力、跳大绳、拔河、健美操、履带战车、齐心协力走、能量传输。

　　中国海洋大学运动会比赛项目的设置较为丰富，学校体育课教学目前设有拓展训练课，群体比赛项目在学生的体育课中得到开展，选取此课程的学生对这些项目有深入的了解。但田径比赛项目，在中国海洋大学的体育课教学中未曾设有相对应的田径课程，学生在比赛中对规则难以掌握，无法发挥运动水平，尤其是背跃式跳高和三级跳远两个项目专业性较强，若没有老师较系统地指导练习，学生很难标准地做出相关技术动作，因其动作的复杂性、专业性，学生不太能顺利完成比赛，有可能因为不规范使用技术动作而存在一定的危险性。很多项目不是授课内容，教学与比赛内容不接轨，影响学生参与的积极性，也影响学生对体育课的热情。

　　2.运动会参与规模

　　运动会规模局限性较大，参与人数较少，目前学校内各院系参加运动会比赛报名办法一般是以院系为单位，每个项目限报两人。参加比赛选手一般是田径基础较好的学生，以及凑数报名。在运动会比赛现场看台坐的观众，往往是学校事前规定区域，区域内全部是各院系团委组织的学生填空坐满，因有纪律评比等要求，所以学生不得离开。这样的局面导致学生的兴致不高，也使得比赛现场成为少数人的比赛，几千人的观众。举办运动会应利于高校教学的正常开展，体育教学应与学校体育活动接轨，形成互相促进的良性局面。

　　3.运动会举办时间

　　中国海洋大学每年一届，运动会时间一般安排在4月底，为期两天。经走访教务处、体育系负责人，了解到对于运动会时间的安排初衷，是希望临近劳动节放假让运动员以及观众在比赛之后有休息时间。但是对于没有比赛任务的学生，如学生稍加调整时间，就可以连休多日，使运动会假期连接上劳动节放假，一方面学校运动会参与的人数少，另一方面使很多没有比赛任务的学生“被放假”，所以运动会前后是旷课的高峰期。出现这样的情况和运动会举行时间有很大关系，不合理的举办时间，不利于运动会的推广和人气的聚集。

　　4.赛事组织

　　中国海洋大学运动会由体育系教师全面负责，安全秩序方面由保卫处协同维持，比赛中记录等方面，由体育系教师带领体育系学生完成，但是在运动会期间，因为比赛项目多、时间紧，体育系教师与学生任务量比较大，师生普遍感到劳累，这种情况下并没有发挥全体在校生及学生会等组织的作用，运动会应是一个培养拓展学生综合素质的平台，但学生并没有参与学校运动会的组织工作。同时在各个项目上也并没有听取学生的想法和意愿。

　　三发展中国海洋大学运动会的建议

　　1.在高校体育教学当中加入田径内容，比赛项目与教学内容一致

　　现在的运动会与体育课程设置存在脱节，目前中国海洋大学实行选课制度，学生可以按照自己的意愿选择体育课，满足自己的兴趣爱好，但运动会远远满足不了教学内容，教学与比赛不能接轨，影响了学生上体育课的积极性以及参加运动会的积极性，学校的体育教学中应该重视田径教学，这样不但可以有效提高学生的身体素质，也可以使教学与校内体育活动接轨，达到素质教育的目的，也可以使一部分对田径项目感兴趣的学生，能够系统、正确地掌握动作要领，保障运动中自身的健康。在课程设置上开设田径课程，或者在已有的体育课程中，安排田径内容的教学，使学生学习到田径方面的知识。运动会的开展应有利于学校教学的正常开展，体育教学也应该与运动会结合，形成相互促进的有利局面。

　　2.合理选择运动会时间，保障学校内的正常教学秩序

　　在运动会举办期间，除了裁判、工作人员、运动员和看台观众外，大多数校内师生把运动会期间当作假期，也不会主动进入到会场观摩比赛，运动会有流于形式的倾向。学校将运动会举办的时间向前推移，不放在劳动节前或者周末前举行，有效避免学生凑假期的情况，减少运动会前学生的请假和旷课情况。在运动会举行时间与形式上做到灵活安排，贯彻以人为本、健康第一的思想，让运动会可以在几个星期内举办，分成若干单项，不再集中在两天内高密度高强度完成一系列比赛项目。

　　3.培养学生的主人翁意识，使学生成为运动会的组织者、参与者

　　运动会是全面培养人才、提高学生综合素质的平台。在运动会的筹备、组织、比赛过程中、结束颁奖，都需要工作人员，在运动会前，由各院系推荐运动会志愿者，体育教师提前进行培训，发挥学生的能动性，以各个单项的竞赛活动为小组，由师生协作，在体育老师指导下完成，使更多的学生参与到运动会中。同时面向学校学生，创新运动会竞赛内容，倾听学生对运动会的希望和想法，满足大多数学生的体育需求，为学生提供一个健康向上的体育活动平台。

　　4.运动会应体现学校文化特色，重视运动会的宣传工作，体现运动与身体健康的密切关系，深化校园体育文化内涵

　　学校运动会不但是竞技项目的比赛，也是体育健康文化展示的平台，运动会举行的前后时间应做成全校师生的体育文化节，邀请校内外体育方面的专家教授做相关的体育健康主题讲座；结合学生工作，进行体育知识竞赛，普及体育知识；发动学校学生体育社团，以运动会为中心，开展小型体育竞赛，营造校园体育文化氛围。运动会不能只注重名次，在学校中应以育人为本，淡化名次，使参与大于竞争，激发学生对体育运动的兴趣，培养终生体育观念，学习掌握健康的体育运动方法，自觉参加体育活动。

　　在学生参加体育活动获得乐趣和强身健体的同时，挖掘学校文化特色，打造校园文化品牌，推动校园文化建设，形成符合本校特点的体育价值观和人文情怀。