为了培养学生的成本会计岗位的职业能力，我们要针对成本会计课程特点进行项目教学改革。以工作过程为依据序化每个项目的教学内容，让学生在实践中学习，在学习中实践，使学生不断提高成本核算、分析与管理能力。

　　成本会计是高职高专会计电算化会计专业的一门专业核心课程。该课程主要是面向实际企业中的成本会计岗位。通过该课程的学习，学生能够根据企业的生产组织特点选择合适的成本核算方法，为企业提供相关成本信息数据，进行成本管理工作。对会计专业在校生和历届毕业生的调查走访显示，学生普遍认为成本会计课程内容枯燥，公式繁多，学校所学内容与毕业后实际工作难以对接，学生较难适应成本会计岗位。因此，如何提高学生的积极性，培养学生的职业能力是成本会计课程教学工作中急需解决的首要问题。

　　一、成本会计项目化设计

　　1.重组教学内容，完成项目设计。成本会计是一门实践性很强的专业课程，因此特别适用于项目导向教学。但是由于成本会计知识点相对分散，如何进行项目设计是一个难点。传统的成本会计讲授一般是先讲总论，然后是要素费用的归集和分配，生产费用在完工产品和在产品之间的分配与归集，产品成本计算基本方法，产品成本计算辅助方法，成本报表编制与分析。实践证明，这样的内容组合顺序不适合高职学生的学习。通过对成本会计岗位的分析，在归纳学生所需职业能力的基础上，对成本会计的内容进行了重新组合，设置了五个教学模块，分别是：品种法的应用、分批法的应用、逐步结转分步法的应用、平行结转分步法的应用、成本报表编制与分析。课程内容设计时配套使用两套案例，整个课程能力目标训练将围绕着这些案例展开。具体为：(1)教材案例企业的成本会计(课堂项目);(2)根据项目能力的需要，选取某企业的成本会计(实践项目)。通过这样的设计，避免了传统课程中理论和实践相割裂的缺点，以理论知识必须、够用为度，重点培养学生的职业能力。

　　2.以工作过程为依据设计每个项目的能力训练点。通过对不同制造业企业成本会计工作进行分析，成本会计工作任务包括成本核算、成本分析与成本管理，其中成本核算是一切成本会计工作的基础。对于高职阶段的学生来说，最重要的是学习成本核算，具体包括原始资料的取得与整理，编制各种费用分配表来分配各要素费用，登记成本类账簿，计算完工产品成本，编制成本报表。笔者从自己的教学经验出发，以项目为导向设计每个项目，使学生真正了解并熟悉成本核算与管理工作的全过程，并针对每一个教学模块设置了若干个单元能力训练项目，取得了较好的教学效果。

　　3.采用教、学、做一体化的教学方法。在教学过程中，采用“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六步法组织日常教学。现以“生产费用在完工产品和在产品之间的分配”这一能力训练项目进行说明。在资讯阶段，主要是告知学生教学内容与教学目的。在计划阶段，主要是引入任务，通过情境讨论引入问题：企业在月末有在完工产品的情况下，如何把归集来的生产费用在完工产品和在产品之间分配?第三步为决策阶段，主要是点评学生意见，教师完善方案，学生明确步骤：教材中企业的费用如何分配?案例企业的费用如何分配?第四步为实施阶段，通过练习，达到既定目标：(1)在产品盘盈盘亏处理;(2)进行生产费用的分配。第五步为检查阶段，主要任务是分析学生完成的费用分配表，从中指出错误并更正。最后是评估阶段，主要是对本单元进行总结，归纳生产费用归集和分配所运用的知识点。

　　二、多元化实践评价体系

　　项目化的教学可以提高学生的学习积极性，但是如何对学生的课堂活动进行评价也是需要关注的。由于客观原因，教学无法实现小班授课，为了保证教学效果，充分调动学生的积极性，我们对学生进行了分组，每组6人，组长实行轮换制。在每个教学单元开始时会给每组学生下发任务通知书，教师引导学生进行思考，明确工作内容，每个小组进行讨论，确定每个小组成员的工作内容，最后形成书面报告，并由小组长进行PPT汇报。为了保证每个学生真正动脑动手练习，学生需要在工作计划书上确定各自在小组内的分工并签名。每个学生的平时成绩由组内小组成员互评、小组间评价以及教师评价组成，所占比例分别为3：3：4。采用工作任务书这种形式，每个学生都需要当一次小组长，统筹协调全面工作，这样不仅能够提高学生学习的积极性，而且能够使学生学会和别人交流沟通，养成独立工作和团队工作的能力。

　　三、项目导向教学法的实施效果

　　项目导向教学法的实施，使学生逐渐从满堂灌的讲授方式中解脱出来，教师也有更多的时间对学生进行实践指导。随着课堂项目内容和难度的逐渐上升，教师讲授时间越来越少，而学生自主学习时间却在逐渐增多。实践证明，项目导向教学法可以培养学生的成本会计岗位适应能力以及自学能力。

　　作者：王巍 来源：新校园·上旬刊 2014年1期