第1篇：论高中语文教学模式的改革与创新

　　如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。

　　一、传统的教育教学模式需要改革

　　1、现有的教育教学模式。教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。

　　2、传统的高中语文教育教学模式。教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。

　　二、在学习语文过程中创新思维

　　创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：

　　1、发挥学生的主体能力。旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。

　　学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。

　　2、发挥教师的引导和启发作用。让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助，对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。

　　高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。

　　以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。

　　第2篇：新课改下高中语文教学模式探析

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了“一个核心”和“三个维度”的教学理念。“一个核心”以学生的全面发展为核心。新课程明确提出突出学生学习的主体地位，培养学生学习语文的兴趣。新课程标准同时提出了语文教学三个维度的概念，新一轮课程改革顺应时代潮流，新课标鲜明地提出中学语文教学应当“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求我们要尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生生动、活泼、和谐地发展。

　　一、多元评价，促进学生全面发展

　　高中语文教师在教学过程中应体现出尊重学生，体现出学生的主体地位。教师可以通过运用激励、赞赏学生的评价方式来鼓励学生全面发展，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励。笔者以为，多元评价应体现在：（1）目标的达成性，即评价应围绕目标，做到实事求是；（2）激励诱导性，即注意引导学生的合理之处，鼓励学生勇于发言，善于发言；（3）培养创新性，即注意对学生创新精神的培养，引导学生在知识创新中不断升华发展。

　　二、变革传统教学理念，树立学生的主体地位

　　新课改明确提出语文教学中要突出学生学习的主体地位。树立学生的主体地位就要尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的创造性和能动性，最大限度地激发学生的创新能力和理解能力。

　　1.建构平等的对话观

　　树立学生主体地位很重要的一环就是建构师生平等对话的教学观。新的教学模式中，要求教师鼓励学生发表自己对于文学作品的不同理解，鼓励学生从多角度认识作品和理解作品。在课堂讲授中，不再单一强调知识和能力、过程和方法的学习，同时注重对学生情感态度和价值观的培养。

　　2.激发学生的学习兴趣

　　学好高中语文就必须帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在这种环境中，学生体验如何借助自我指导和教学支持，怎样控制自己的思维过程，这时他们更高水平的思维和动机就会被激发出来，自我调节能力同时也随着提高。语文学习动机产生之后，学生的学习态度、学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又将促进教师课堂教学效率的提高，教与学才能真正进入良性循环。

　　三、课堂教学与课外实践、必修课和选修课的平衡

　　教师在传统教学模式下对课堂教学的重视程度不言而喻，但是对课外实践的重视程度却不够重视。新课标要求高中语文课程教学要加强语文实践，联系学生生活、沟通古今中外，面向未来，面向世界。语文教学要向学生展示多样性的语文课程内容，提供丰富的语文营养。

　　同样，在传统的高中课堂教学中，教师处于科目考核的压力，一味地侧重对必修语文课的讲授而忽略了对选修课的重视。事实上，选修课的文章是必修课的重要补充，通过选修的读本一方面可以扩大学生的阅读面和丰富学生的知识面，同时选修课能够增加语文学习的趣闻性，提高学生学习语文的积极性。

　　四、感情渲染

　　“激情”是语文教师情感素质的内涵之一，它可以使沉闷的课堂充满勃勃的生机。文学本是能让人感动的艺术，被感动着的师生应是如痴如醉，被感动着的课堂应是灵气四溢，诗情飞扬的。因此，语文教师在教授文学作品应该是饱含深情的。新课改明确要求教师在教学过程中注意对学生文学情感的培养，因此，教师必须在课堂授课时倾注自己的情感。

　　只要坚持变革中学教育模式，树立以学生为本的思想，教学过程中注意教师的感情渲染，平衡课堂教学与课外实践的关系，就一定可以完成中学语文教学的目标任务，达到新课改的中学语文教育的要求。