人类进入现代社会，化学这一门学科可以说是功不可没。它不仅方便了人类的生产和生活，赐予了人类前所未有的感官体验，也极大提升了人类改造自然、征服自然的自信心。从现代染织到日用肥皂、从石油化工到烟花爆竹、从基础重工业到食品保鲜，无时无刻都离不开化学科技的参与，可以说，没有化学，就没有现代生活。化学对人类社会的发展进步可以说是有目共睹的，但由于人类对其的过分依赖和无节制的滥用，其产生的破坏作用也正从无到有，逐步显现，破坏自然环境，损害人类生存环境，并已威胁到了人类的生存。环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路，并为此付出了高昂的代价。因此化学教师在日常教学环节中，有义务有责任把环保意识在化学教育中进行渗透与培养。

　　1环境教育的必要性与紧迫性

　　我国的环境状况并不乐观大气污染水污染等已经给人们的生产生活带来灾害性影响曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭气熏天的龙须沟，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，九七年的黄河断流，九八年的长江洪水，2007年的沙尘暴，日益横行的病毒疫情，个个都触目惊心。甚至于日前关于2012的种种猜测也并非危言耸听。这些都反射出人类不合理的索取行为所带来的恶果。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事日程而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用培养学生的环境保护意识，是一件事关未来影响深远的大事情。

　　2化学教育中渗透环境教育的可行性

　　联邦德国各州文化部长会议于1982年的声明中关于学校环境教育的基本任务和目标为：“学校应努力通过环境教育培养人们的环境意识，有了环境意识，人们才会负责任地利用自然资源并避免威胁生存基础。对学生进行环保和环境意识的教育还可以帮助他们理解和同情和这些待解决的问题，应该向学生指出，为了保护生存空间，个人发展的要求应该和人类共同的利益相协调”。

　　在《21世纪议程》中明确指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键”可持续发展的关键问题是生态环境保护、而环境保护大计，环境教育为本。社会的可持续发展，客观上要求环境教育也要实现可持续发展，因为环境教育系统的全面和谐发展是全社会持续发展的重要条件之一。

　　对于学校教育来说，可持续发展理论的提出并不只是“拓展了教育的功能”也不只是“找到重视学习教育的强有力的理由”可持续发展是一种全新的社会发展观，也是世界各国共同选择的发展道路。可持续发展的关键问题是生态环境保护，而环境保护大计，教育为本。环境教育要发挥好应有的作用，从内容到方式都能引起受教育者的兴趣，激发他们的学习欲望，使学生具有一定的环境科学知识和分析解决环境问题的能力，还为将来继续学习和工作提供了强有力的理论指导，变一次性环境教育为终身教育。

　　环境教育不拘泥于环境科学教育体系的需要，它可以多反映一些新知识和新技术，注重理论联系实际，同时容易与各学科之间进行融会贯通和相互应用。

　　3在化学教育中渗透环境教育的独特性

　　化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。

　　4化学教育如何结合环境教育

　　在化学教育中，化学教师应有意识的对学生进行环境教育，概括起来，主要有以下几个途径：

　　4.1在化学课堂教学中，渗透环境教育

　　在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，如在气体有关的教学，可从大气层结构特点，空气的成分，气候现象到空气污染，有害气体物质的监测分析，从地理、天文、气象到物理、化学、生物全面的传授知识，这样既可以扩大学生知识面，又可以提高学生学习积极性。在高中化学教材中，则介绍了几种金属。人类发展到现在，金属的贡献功不可没，然而重金属对环境和人体的伤害也是不容忽视的。教师在讲解时就应该面面俱到，在肯定它们的作用时，也应该强调重金属的污染性，如铅冶炼厂排气和汽车排气中的铅对大气的污染，从皮革加工、染色、电镀等工厂排放出来的含铬废水造成水污染，尤其是重金属汞、铜、铅和类金属砷等，它们在环境中难以降解，能在动物和植物体内积累，通过食物链逐步富集，浓度成千成万甚至成百万倍地增加，人食用了受重金属污染的食物后，会造成神经与器官的损害和生殖畸形。

　　4.2在化学试验过程中，进行环境教育

　　化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体（如S〇2、CO等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放对实验结束后的试验废液废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

　　4.3在化学课外活动中，加强环境教育

　　可以通过开展环境保护活动，例如组织学生测定大气污染物浓度测定附近河湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环保观念。同时也要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源，合理分类存放生活垃圾，不使用污染环境的物品，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

　　5环境教育的原则

　　5.1历史与现实相结合的原则

　　将历史上的环境变迁、重大环境事件与当前的环境状况结合起来，起到以古鉴今的作用。进而揭示环境科学变化的实质和规律的辩证关系，进行辩证唯物主义教育，对立统一观念，“量变质变”规律，“内因外因”关系等，树立和掌握科学的世界观和方法论。

　　5.2整体性原则

　　一方面应从整体上考虑环境教育，即环境教育的跨学科性，另一方面环境教育应从整个世界、整个人类的全局出发，以一种全面的观点来认识自然环境与人工环境之间的密切依赖性，既要重视自然环境教育，也要重视人文社会环境教育。

　　6小结

　　环境教育虽早于可持续发展战略数年提出及开展，但却是由于可持续发展战略方针及可持续发展教育的实施而蓬勃发展起来的，而且，环境教育所实施的内容，也正是可持续发展战略及可持续发展教育所关注的中心内容。因此，可持续发展与环境教育之间存在着密切的联系，它们是由保护环境、维持生态平衡、促进人与自然和社会的同步协调发展，并最终开创出一个今世与后世都能公平享受的具有持续发展能力的健康而美好的理想社会这样一个宏伟目标紧密地贯穿在一起的。可以说，可持续发展战略的实施与推进，必须依靠可持续发展教育培养全面、和谐发展的人来推动社会的政治、经济、文化、人口的可持续发展这种重要功能的凸显及重要力量的效用发挥;而环境教育则是可持续发展教育进行及目标达成的必由之路。因此，环境教育的实施与成效，关系到可持续发展教育的成功，乃至可持续发展战略的达成。进一步加强环境教育，形成全民环境保护意识，培养公众可持续发展能力，促进人、自然与社会的和平共处及可持续发展，必将成为未来教育发展的重心所在。

　                              　李明

　　                        (岳池县酉溪中学，四川广安638300)