第1篇：试论高中语文语言形象化教学

　　高中语文语言教学是文章内容的载体，流畅、醇厚的语言功底更有利于情感的流露与思想的表达。这种流畅醇厚的语言功底，主要表现在生动、形象两方面，而要做到语言的形象化，除了积累生活，认真读书，丰富词汇，咀嚼名篇之外，还可以采用以下几种方法：

　　一、利用修辞，合理想象

　　例1那美妙的歌声，化作甘泉一点一点把我的世界浸润得更加绚丽。

　　点评：利用移觉，把听觉移植到视觉，清雅别致，给人耳目一新之感。

　　例2像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁住涌起视听的愉悦之感。在我记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

　　———叶文玲《我的“长生果”》

　　点评：运用比喻，从视、听两方面具体形象地说明少年时代的读书生活带给我的愉悦之感，语言优美，富有感染力。

　　例3朝可谒孟子，暮可访太白；夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂子；

　　北可驰骋于塞外草原，南可踯躅于江南雨巷……愈读愈觉书文可亲可爱。

　　———《三更有梦书当枕》

　　点评：排比句式，铺排点染，唤起读者飞扬的情思，意境开阔，美不胜收。

　　例4进入初中以来，由于久溺于书山题海，又加之常与武侠小说“挑灯夜战”，视力便每况愈下，开始了“雾里看花，水中望月”的朦胧长征。于是，世界开始害羞，每当我面对时，她总是扯起一层面纱，使我不得尽睹芳容。最后，我不得不投入四眼大军，开始了架粱生活。

　　———《架梁之苦》

　　点评：引用、拟人，运用自如、恰当，使整段文字幽默活泼，极富表现力。

　　二、营造画面，调动感官

　　所谓调动感官，就是付诸读者的视觉、听觉、触觉等感觉器官，使他们感同身受，身临其境，在脑海中形成画面。

　　例5向人们低声絮说什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，

　　或者点着对手或自己的鼻尖。

　　———《阿长与<山海经>》

　　例6一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，得我没有翻身的余地。

　　———《阿长与<山海经>》

　　点评：上面两个例子，用绘形的示现之法，揭示了长妈妈喜欢“切切察察”，睡相不好的特点。无声的动作，胜过有声语言，长妈妈质朴而略带粗野的形象在这简单的勾勒中被刻画得栩栩传神。这两个画面都付诸读者的视觉。

　　例7我想起那个温暖的冬夜。室内①一灯如豆，我把昔日朋友送的贺卡连同尘封的往来一同从抽屉里翻出来。贺卡有的已搁置多年；②微微泛黄，③带着一种陈年的温和的香，很淡，很好闻。我拥衾而坐，小声读着上面简短而真挚的祝辞。④我的声音像豆子一样，轻轻滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。

　　点评：①视觉。营造氛围给人以静寂、悠远之感。②视觉。黄色，流淌成温暖的记忆。③嗅觉。美好的体验，自然带来春天般的心情。④把听觉化为视觉，创设情境，耳闻目睹，引发同感，产生共鸣。⑤听觉。动静结合，点染氛围。

　　例8①书面轻翻，心旌微摇。②叹梁祝身化彩蝶，喜崔张终成眷属，羡东坡把酒临风，慕清照泛舟浩淼……③高山流水鸣于耳畔；④瘦菊幽兰馨于鼻尖；⑤芳草连天，长亭古道；红有樱桃，绿有芭蕉……

　　点评：①运动觉“书面轻翻”这一动态，转移到内部感觉的运动觉。②视觉。联想的画面美不胜收。③视觉、听觉连用，像画卷，像乐曲。④视觉与嗅觉连用，既有形象又有气味。⑤视觉。颜色鲜艳美丽，引发视觉的愉悦之感。

　　注：例3、例4知觉的参与，在于它的敏锐的观察与合理的运用。

　　三、捕捉闪光细节选好动词

　　例9那褐色的烟末被粗实的指头从烟荷包里捏出来，轻轻一抖就装进锃亮的烟锅里，再用拇指柔柔地一压，同时那火柴也轻轻地备在手里了，将烟袋叼在嘴上，这一切都做得不紧不慢。该点火了，尤其在大风起兮尘草飞扬的旷野里，划火柴就变成一种技巧和功力，并且透出一种气度和风范。他偏要转过身来，迎着风，稍一定神就把火柴往盒儿上一蹭，瞬间双手一捂，那火苗儿就在手捂的空间里安然跳动，如一枚金黄的柳叶儿。烟就点着了……

　　———《点烟》

　　点评：点烟可谓琐屑之事，但在作者笔下表现得生动形象，如在眼前。这是因为细节和一连串的动作逼真传神。那“一抖”、“一压”、“一蹭”、“一捂”，活灵活现地把庄稼汉沉着老练的生活经验凸现出来。

　　例10老杨同志有些不耐烦，便道：“你们忙得很！等儿会闲了再说吧！”说了把背包住阶台上一丢，坐在上面休息。

　　———《老杨同志》

　　点评：又冷又热的两句话，“一丢”“一坐”两个动作，干脆利落，形之于声色的反映了老杨同志对广聚等人工作作风的不满，表现了他敏锐的观察力和高度的原则性。

　　例11因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过来，拗过去。

　　———《从百草园到三味书屋》

　　点评：加点的词语，细致入微地刻画了私塾老师读书入神的情景，富有感染力，使人如闻其声，如见其人。

　　例12爸爸弯下腰，把一个皮箱拽过床沿儿，半蹲下身子，用小肚子一顶，往下—压，两手伸进缝里，抠住箱底，憋住气，一瞪眼，把皮箱搬了起来。

　　———《搬家》

　　点评：“弯、拽、蹲、顶”等10个动词连用，生动、形象、准确地写出了爸爸搬皮箱的全过程，着实传神，这与作者细致的观察是分不开的。

　　四、舍常式表达，求变式表述

　　弃舍一般的表述形式，选取富有表现力的词语，或试试用比喻、比拟等修辞，换一换，往往能带来鲜明生动的效果。

　　例13不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　———《天上的街市》

　　点评：“朵”字常用于花，用“朵”而不用“颗”，能唤起人们的联想，说明了流星如花儿般美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　例14秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。

　　点评：用“烧红”而不用“映红”、“照红”，化平淡为生动，暗用了比喻：晚霞像火。“烧红”把落日时晚霞的鲜红、明亮极生动地写出来了。

　　例15他正在向古代典籍钻探。

　　———《闻一多先生的说和做》

　　点评：本来是叙述语言，无非是闻一多已在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心选用“钻探”，这包含了比喻，不仅形象，含义也更丰富，并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变为动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

　　第2篇：高中语文诗歌语言教学的美育策略

　　美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。其次陈述在教学中审美能力的必经之路：“感知——理解——鉴赏——创造”。学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。然后正确引导学生去审美。同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。

　　一、引导学生接受诗歌审美的熏陶

　　中国是一个具有悠久历史的文明古国，也是一个泱泱诗国，历代留下了灿如星海的优秀诗歌，这是中华民族宝贵的文化遗产。现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，诗歌能给人以美的享受，可以培养学生的人文素养。

　　1.介绍传统诗歌的审美价值，启迪学生对诗歌美的认识。

　　早在春秋时期，大教育家孔子就提出“诗三百，一言以蔽之，日：思无邪。”“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”诗可以感发意志，使人受到感染，得到启发和鼓舞；可以认识社会现实，考证得失，了解各个时代和各个地方的风俗人情；可以通过情感的交流达到和同，彼此感染，互相提高；可以抒发怨气，讥刺不良政治。近可以用其中的道理来侍奉父母，远可以用来侍奉君主；而且多多认识鸟兽草木的名称。指出了诗歌教育可以使人得到全面发展的重要作用。

　　2.探讨针对问题组织教学的形式。

　　根据多年来教学实践经验的总结，通过寻找学生不喜欢诗歌教学的原因，我认为高雅诗歌可能给学生带来高山仰止、高深莫测的感觉，在解读和鉴赏的过程中，既要想法缩短这种时间和知识积累带来的巨大隔膜，又要结合诗歌教学中存在的问题，可以尝试用以下方式教学诗歌：一是让学生明白诗歌的文体特点，尝试在课堂上进行亲切的交谈，逐渐营造出一种民主、和谐的氛围。教师要站在学生的立场上与学生进行平等的对话与交流，消除学生思想上的隔膜，在知识和思想上给学生以引导，及时发现学生在诗歌学习中存在的问题，使心灵的交流、思想的碰撞成为培育诗心、走进诗人心灵深处、领略诗歌动人魅力的源泉。二是改变学生的阅读习惯，客观地评价学生的阅读能力与鉴赏心得。对学生点滴独到的见解和发现给予认可，竭力消除学生与诗人的时空隔膜，借助讲述诗人的经历，联系现实生活等有效方式，将诗人和学生之间的距离转化为读诗兴趣，训练学生运用已有生活经验和自身的想象去主动品析、解读名作，同时教师还要激发学生学习诗歌的兴趣，让学生终身受益。

　　二、“感受—了解—欣赏—创新”是养成审美能力的必由之路

　　1.在直觉中感受审美。

　　大家对事物的认知，都是把感觉事物作为开端。优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。在语文课程教学中，要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。

　　2.在审美中激发情感共鸣。

　　教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考，可以透过感性认识理性，从而把握问题的实质，只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感，进入作者的内心世界，从而与之产生共鸣。从事教学工作，经常会遇到一些优美的文字，要把好的文章选择出来，引导大家按照正确的方式方法进行思考。

　　三、中学语文教学中进行美育的常用方法与途径

　　1.让学生通过审美教学，最终学会独立审美。

　　独立审美是美育教育的最终落脚点，所以，学生的自我学习，自我激励就显得弥足珍贵，教师的讲授固然重要，但是学生的自学更是对教学效果影响最为重要的因素。教学相长说的是在教与学的过程中，教师和学生都可以得到提高。“授之以鱼不如授之以渔”，教师一定要充分尊重学生的独立思考能力，因为所有能有效提高学生审美能力的学习，基本都是自主学习和自主思考的方法。合作学习的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的学习领域都适合合作学习这样的模式，对于学习新知识是如此，对于领悟“美”的真谛也是如此，可是，由于种种原因，我们传统的教学都是简单的“授——受”的转换，教师只管宣扬自己的观念和主张，学生只管被动的接受，缺乏独立思考的过程，教学效果差。

　　2.充分利用现代信息技术激发学生审美情操。

　　新形势下的教学工作带有很多的科技因素，随着现代信息技术的发展，教学内容变得丰富多彩，教学手段和工具层出不穷，教师要做到与时俱进，充分利用现代信息技术发展迅猛的时机，认真研究，在教学过程中，在课件制作中，都要充分运用录像机、投影仪、互联网等现代技术，将声、图、信息以多样的方式展现在学生面前，在传授知识的同时，把学生的视觉、听觉调动起来，通过教师声情并茂的讲解，增强审美能力，提高学习兴趣，从而真正的走入文章深入，去体会作者情感的波澜，愉快的学习，起到良好的教学效果。