0引言

　　会计工作是一门操作性、应用性很强的工作，对于中等职业技术学校而言，对会计专业的培养目标是：以培养德、智、体、美等方面全面发展的中等技术应用型人才为根本任务，学生在中职学习期间应在学习必备基础理论知识和专门知识的基础上，通过实践实训重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本操作技能。但长期以来，由于我国的教育重理论、轻实践，学生从中职毕业不能马上进入角色，企业内部技术性岗位人才缺乏，因此，如何培养学生的动手能力是一项亟待研究的课题。

　　1目前中职会计学专业实践教学的现状分析

　　1.1教学目标定位的问题

　　近年来，各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施积极发展职业教育。虽然学校教育要培养德才兼备、全面发展的有用人才，但对中职学生来说，不能空谈过高的要求，因为面对接受职业教育的学生来说大都是很现实的问题：就业。作为学校来说，应该撇开教条理论，在各个教学环节中，重视为学生的就业服务。但在目前的中职会计学教学中，沿袭原来的教学模式或盲目效仿普高的做法，只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，而不重视实践教学。

　　1.2实践教学课程设置的问题

　　会计学专业，实务操作应用性很强，应着重培养学生的操作技术能力。但目前不少中职在平时的教学中极少安排实践教学课，甚至不安排，而只是在毕业前集中一个月或更短的时间安排学生实践学习以弥补平时实践教学的不足，而且往往流于形式。

　　2加强实践教学采取的相应对策

　　2.1采取多种教学形式，搞活实践教学

　　随着新课程改革的逐步深入，教师的主体地位发生了根本性的改变，把课堂交还给学生，充分发挥学生的主体作用，吸引学生更高程度的参与：

　　（1）针对学生的个体差异，在实践教学中应采用分层次教学，推着优等生，扶着中等生，拉着差等生。同时可结合“一帮一”、“一扶二”的结对助学方式，抓两头，带中间，促进学生共同进步；

　　（2）多种教学方法综合应用，全面保证实践教学的任务。在传统的“老师讲、学生听”满堂灌的教学方法上，运用一些新的教学方法，比如说“先实践后理论”法，“以点带面”法，“提高兴趣”法等等，在形式多样的教学过程中使师生、生生之间多边互动交流，实践教学气氛活跃、融洽。

　　2.2完善实践教学管理体系，加强教学管理，提高实践教学质量

　　（1）加强学生考勤及请假制度。要建立实践学生点名制度，学生定期向指导老师汇报实习情况，接受指导教师的指点与辅导，指导教师要对学生的出勤情况，实习效果进行打分，计人实习总成绩。

　　（2）建立有效的评价考核机制。总体上主要分为过程考核和综合考核两大类，过程考核由专业教师或邀请企业单位的专业骨干人员在实践教学中根据实际操作情况对学生的技能水平给予评定，分优秀、良、合格、不合格四个等级。同时还可将实践能力与平时成绩挂钩，记入总成绩，且应占较大的比重。

　　2.3加强校内手工模拟实验环境和校外实践基地建设，增加学生实践锻炼机会

　　（1）加强校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课理论学习中，为了使学生更好地掌握所学内容，应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为学生事先准备好实验资料，复印出所有的模拟材料，使学生在模拟实验过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。

　　（2）注重校外实践基地的建设。建立企业实习基地对提高实践动手能力是非常有帮助的。会计专业学生在校内财会模拟实验室所操作的都是虚拟的资料，没有进入一个真正的经济环境，学生完成得再好，也只是熟悉了凭证、账页和报表格式，对学生的会计实践操作能力提高不是很明显。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验。为此，学校应努力多途径、多渠道的向企业宣传学校，推荐自己的学生。企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生、提高学生的实践动手能力，提高教师的科研水平。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

　　3开展实践性教学应注意的问题

　　中职应以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和会计学专业特点，围绕课程设置，编制时间性教学的总目标和分阶段目标。让学生循序渐进，感受成功的喜悦。

　　总之，实践性教学是一项长期而艰苦的工作，但只要各级领导高度重视、企业积极参与、广大师生共同努力，就一定能把这项工作做好，培养出受社会欢迎的具有熟练操作技能、创新能力的高素质“会计”人才。

　　来源：中国管理信息化 2017年5期

　　作者：马桂丽