班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学生全面健康成长中的导师和引路人，全面负责班级学生的品德、劳动、学习、生活等工作，因此，在学生全面发展的过程中起着不可替代的作用。特殊教育学校由于其学生本身的特殊性，对班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻。在特殊教育学校怎样才能做好班主任工作呢？我认为在特殊教育学校教育特殊学生，育人应放在所有工作的首位，让学生先学做人然后才是学会学习。在多年的班主任的工作岗位上，我不断地探索，在多次的失败中不断地总结自己的得与失，现将我的一些见解与大家分享。

　　一、关爱学生，让学生感受爱无处不在

　　在我校的学生均是由耳聋、智障学生组成的复式班，作为班主任，从担任班主任工作的第一天起，就要着手全面了解学生，包括学生的家庭状况，如家庭成员的构成，现有的经济状况，学生个体的残疾类型、程度等；特别是弱智儿童，由于智力的影响，使得他们得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭同学、老师的冷落，有的甚至遭亲人的歧视。这样使他们出现各种各样的心理问题：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果教师对弱儿用简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。如我校培智班的有一个同学，由于先天性脑瘫，生活上基本不能自理，而且智力、语言、肢体等方面都有严重障碍，天天流口水，脖子上天天围着毛巾，以致于同学都排斥他，不和他玩，其实最让同学们远离他的原因是，他常常把大便拉在裤子里。有时候我都会问如何帮助这位同学：有同学说要提醒家长注意他在家的饮食，少拉肚子；有同学说要经常注意他的异常举动，及时带他到卫生间大便；还有同学提议要他家长给他买尿不湿，经常更换等等。通过交流，既拉近了师生之间的距离，也加深了同学之间的友谊，让学生感受到爱无处不在。

　　二、班主任老师要做表率，促进学生自我管理

　　我觉得，对学生的要求要想达到更好的效果，老师首先必须严格要求自己，用自己的言行举止为学生做出榜样，在与学生的共同相处的过程中潜移默化的影响他们，让他们逐渐学会自己要求自己，自己管理自己，提高他们自我管理的意识和自觉性。那么，老师怎样为学生做出表率呢？首先，在生活小节上。“教育无小事，事事是教育”，班主任应该在生活小节上严格要求自己，掌握好分寸，用实际行动给学生灌输一种思想——对生活认真的人，才会对自己负责、才会认真地对待自己所做的每一件事。一旦学生在日常生活中变成了一个做事一丝不苟、井井有条、力求达到最好的人，那么，在学习和纪律上同样能做得很好。其次，在学习态度上。“学习是终身的事”，教师应该有终身学习的观念，要给学生展示出严谨、勤奋、扎实的学风，为此，我常常利用上思品课的时间或课余交谈的时候给他们讲自己学习经历，并积极地向他们学习手语，用自己不耻下问的学习态度去影响学生，鼓励学生多看书，多学知识，善于在学习中找到乐趣，让他们乐于学习，不再把学习当成负担。学生们在老师的带领下，学习兴趣高涨，学习气氛浓厚，违反课堂纪律、照抄作业的现象减少了很多，大部分同学都把学习知识、获得知识作为自己最大的目标，并且努力实现这个目标。最后，在人格教育上。“一个合格的老师，不仅仅是要教给学生知识，更重要的是教他们如何做人”，教师的人格对学生自身的性格发展起着至关重要的作用，教师应该尽量完善自己的人格，把对人的宽容、关爱，对自身的自律、自强、自信，对事的执著、坚定等等这样一些优良品质适时适度的传达给学生，学生们才会慢慢在老师的影响下不断的改良自己的不足，朝着健康、正直的方向发展。

　　三、班主任要做学校、家庭和社会联系的纽带

　　家长是残疾学生的第一任教师，残疾学生有相当一部分时间是在家庭度过的，因此，班主任要通过家访、电访、信访等多种形式，密切与家长的联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作。同时，残疾学生也不能脱离社会这个人生的大课堂。班主任要想方设法创造条件让他们多接触社会，了解社会，并最终融入社会。通过鼓励学生参加社会实践和社区活动等途径，让他们更多地了解社会，融入社会。诸多事实证明，只有学校、家庭和社会密切联系，发挥教育的合力，残疾学生才能更快、更大限度地适应社会，并为社会所接受。

　　作者：王艳辉