【摘要】新时期下，随着我国科学技术的进步与发展，信息技术在教育领域中的应用也逐渐广泛，翻转课堂主要以信息技术为支撑，其应用于大学英语中对提高教学质量具有积极意义。本文主要针对翻转课堂及其在大学英语教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国高等级教育以参考和借鉴。

　　【关键词】翻转课堂大学英语教学应用分析

　　在信息时代下，我国高校开展英语教学依然沿用以往的教学方式，由于教学环境发生了转变，导致教学活动没有取得预期效果，对教学质量带来一定制约。而翻转课堂是一种全新的教学方式，其应用与教学中，可以实现信息技术与英语教学的充分结合，调动学生的英语热情和学习兴趣，进而提高教学质量。

　　一、翻转课堂

　　翻转课堂是一种全新的教学理念和教学方式，是对传统模式的颠覆，强调学生的学习主体地位，教师在翻转课堂中更多的扮演辅导、组织以及引导的角色。同时，翻转课堂和传统教学在教学过程中也具有较大差异，在教学活动开展之前，教师要明确指出教学重点和难点内容，在课堂中，教师要将教学目标与知识点充分结合，通过信息技术开展教学，以图片或者视频的形式，将知识呈现给予学生，将抽象的知识具体化，在教学中，信息技术以及网络技术扮演的重要角色。在课下，教师要鼓励学生通过网络查阅相关知识，对课堂知识进行消化、巩固。在课堂教学中，教师要为学生创设良好的交流和讨论空间。同时，教师要扮演课堂组织者和教学引导者的角色，不断更新自身的教学理念，以平等的态度对待学生，消除传统的师生等级观念，将话语权交给学生。教师还要进一步明确自身的角色和课堂定位，在翻转课堂中，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的协助者以及指导者，教师要充分了解每个学生的优势智能以及内在潜力，掌握其学习能力的差异性，在有限的教学时间内，帮助学生解决困惑，提高自身的交际能力、协作能力、沟通能力、业务能力以及专业素养，组织学生开展深层探讨，促使学生开展自主学习，

　　二、翻转课堂在英语教学中的应用意义

　　1.实现角色转变。英语作为一门应用性的语言类学科，在课堂教学中，要对学生的听读写说等能力进行综合培养，尤其是交流能力和表达能力，更是当前大学英语教学的重点内容。而想要学好语言，需要一个良好的环境，翻转课堂可以为学生提供良好的学习环境。在翻转课堂下，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的组织者以及教学的引导者，学生成为了课堂的主角，可以充分调动学生的积极性和主动性，实现了课堂角色的转变。

　　2.激发学生兴趣。在传统的大学英语教育模式中，教师大部分时间都是以讲解为主来传递知识，过分侧重与讲解，很容易让学生感觉到学习是枯燥乏味的，没有乐趣。很多大学生对英语这一学科的看法就是，难以理解，沉闷乏味，学生之所以会产生这种看法很大一部分原因是由于教师的教学方法无法激发学生的兴趣。而翻转课堂是当前最为流行的教学模式，可以激发学生对英语学习的兴趣，通过形象的音频以及图文，可以将抽象的知识具体化，带给学生感官享受，丰富教学内容，为学生创设轻松的英语氛围。同时，翻转课堂还可以对学生交际能力进行锻炼，在拟真的教学情景下，提高学生的跨文化交流能力。

　　3.促进师生交流。翻转课堂理念起源于美国，在应用过程中，教师一定要综合考虑我国大学英语教学特点，实现翻转课堂本土化，进而更好的为英语教学而服务。在翻转课堂中，教师不仅是知识的传递者，也是学生的引导者，翻转课堂将教师变成了学生的学习伙伴和朋友，学生也由被动接受者转变成主动探究者。在英语教学中，采用翻转课堂教学理念，可以有效的促进教师和学生之间的交流，在交流过程中，學生的思维会更加活跃，沟通交流的能力也会得到提升，这样可以有效的提升学生的综合能力。尤其是在英语教学中，交流是提升语言能力的重要方法，而翻转课堂就能在很大程度上提高学生的英语交流能力，并还原了课堂作为知识交流场所的本质。总而言之，翻转课堂可以有效促进师生交流，实现学生与教师的课堂合作，有助于和谐师生关系的构建。

　　4.促进因材施教。在传统教学模式中，教师通常会最大限度在45分钟课堂时间内传递知识，这种模式过分侧重知识的传递，而忽略学生作为知识接受者是否能够接受一整堂课的信息。尤其是在英语教学中，这种教学模式会导致学生对知识无法充分理解，甚至产生倦怠心理。然而，翻转课堂则可以有效的把网络自主学习和个性化指导相结合，这样不仅可以帮助教师更好的实现知识的传递，也能充分的使学生吸收知识。翻转课堂在英语教学中尤为适用，比如传统的英语听力是采用课堂播放录音来进行听力训练，这种方法占用了大量的课堂时间，导致授课效果不佳。而在翻转课堂的授课理念下，教师可以对教学模式进行调整，将听力训练转移到课外进行，这样可以有效的提高授课效果。翻转课堂在英语教学中的应用可以切实贯彻因材施教的教学理念，使得课堂功能得到最大的发挥和提升。

　　三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

　　1.课前准备。首先，教师应该明确教学目标以及想要达到的教学效果，然后在根据学生的特点来设计和开发课前学习资源。课前的学习资源可以利用视频、多媒体、PPT等。其中在翻转课堂中视频就是常用的课前资源形式，因为视频可以全方位的激发学生的视觉和听觉，从而有助于帮助学生充分理解知识内容。因此教师可以在课前准备一个时长合适的教学视频，供学生课前学习。其次，在应用翻转课堂前，教师要做好相关准备工作，根据教学大纲对课程进行精心设计，合理制作教学视频，融入教学中的难点和重点内容，并且为学生安排学习任务，组织学生开展自学，将不懂的问题带到课堂上。翻转课堂包括学生自学、教师备课以及课堂准备，例如在四级单位汇总教学中，教师可以通过翻转课堂的方式组织学生自学，将单词通过故事的形式展示给学生，加深学生对单词的记忆。例如abundant、aetress以及abandon这三个单词，教师可以根据其含义制作教学视频，并且将视频上传到网络，学生利用移动设备下载观看，在激发兴趣的同时，还可以帮助学生加深理解、加强记忆。

　　2.课堂教学。翻转课堂教学模式是颠覆传统教学模式，将知识传授的场所转变成教师和学生互相交流学习的场所，通过翻转课堂，教师可以与学生开展有效的沟通和互动。学生将在自学中遇见的不懂问题反馈给教师，教师将这些问题在课堂中组织学生开展讨论，在讨论的过程中，帮助学生解决问题，加深对知识的掌握和理解。教师还可以根据学生的英语水平，开展英语话题讨论、英语情景对话以及英语单词记忆等课堂活动。教师还要注重为学生创设学习情境，通过小组的形式应用翻转课堂，例如，在学习课外阅读ThisIsAmerica的时候，教师利用翻转课堂，与学生一同领略美国的风光，带给学生直观的情景体验，激发学生对英语学习的兴趣，为阅读教学的有效进行奠定基础。

　　3.课下延伸。由于翻转课堂在我国大学英语教学中的应用并没有十分成熟，所以在实践过程中会存在一些问题，需要不断的完善和发展。所以这就需要教师实施翻转课堂教学模式之后，不断的总结经验，反思实施过程中出现的问题，并采取有效的改善措施。尤其是教师在课堂结束后要重视课下的延伸，比如当教学结束后，如果学生依然存在疑问或者不懂的内容，教师可以提供给学生教学视频，在课下开展自学，例如在onlinetravel这节课的教学中，很多学生对单词理解不充分，教师利用翻转课堂可以帮助学生在课下进行巩固和复习。教师将学生需要掌握的语法、短语、词汇等知识融入到教学视频中，学生在课下通过观看视频开展针对性复习，进而加深对知识的理解，实现课堂的课下延伸。同时，教师还可以在教学视频中适当添加英语国家的文化风俗，对学生跨文化素养进行培养，带给学生趣味轻松的感受，摆脱传统英语学习的无味和枯燥感受，促使学生在玩中获取知识。

　　4.教师反馈测评。翻转课堂相比传统课堂而言，翻轉课堂更多是需要学生进行大量的自主学习，而传统课堂更多的是教师主导讲解。由于翻转课堂的教学模式相对而言要更加自由随性，因此对于翻转课堂的反馈测评则需要更强的监督约束功能。建立有效的反馈测评机制是保证英语课外学习效果的重要手段。在大学英语英语教学中，可以采取综合性测评的方式进行反馈测评，就是将教师的测评与学生自我评估相结合进行测评。这样不仅可以调动学生的自主学习积极性，还可以对学生的课下学习起到监督约束作用。在教师进行测评时，其测评要综合两方面测试方式，一是形成性评估测试方式，二是结果性评估方式。形成性评估方式就是对学生的学习过程以及学习过程中的学习行为进行苹果，结果性评估方式就是通过考试检测来检验学生的最终学习成绩。另外，教师要充分利用网络学习平台对学生进行在线测试，由学生自主独立完成测试，这样不仅可以提高学生的自我监督意识，也可以培养他们的自主学习意识。

　　四、结语

　　总而言之，在信息时代下，翻转课堂对创新高校英语教学具有关键的实践意义，其作为新型的教学模式，有助于对学生英语综合能力的培养，因此，教师要在课堂中积极应用翻转课堂，调动学生的参与热情和学习兴趣，提高教学效率和质量，进而为社会输送合格的现代化人才。

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　　作者简介：杜姣（1987-），女，汉族，河南郑州人，郑州师范学院，初等教育学院，硕士，教师，研究方向：英语教学。