摘要：从树立新的教学理念、促进学生科学素养的提高，引导学生进行实验观察、培养学生的创新能力，鼓励学生动手实验、提高学生的科学探索精神和品质三方面，研究物理教学中学生科学素养的培养。

　　关键词：物理教学；科学素养；能力培养；创新

　　中图分类号：G421；G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）12-0037-01

　　作为自然学科重要分支之一的物理学科，推动着物质文明的进步和人类对自然界认识的深化，推动着人类思维的发展。在初中物理学习的过程中，教师不仅要将学科知识的传授和技能的训练作为教学重点，还应该重视在课程中引入物理学科的新成就和对人类文明的影响，以培养学生的科学素养。

　　一、树立新的教学理念，促进学生科学素养的提高

　　良好的学习习惯和学习行为十分重要。在初中这个学习阶段，学生的生理和心理的发育要得到发展，就要求初中物理教师能够高水准地进行课堂教学。陶行知先生曾说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”因此，在初中物理教学过程中，教师要引用新的教学理念，以此来促进全体学生的科学素养的提高。对于物理这门实践性学科而言，教师在教学过程中结合生活实际显得非常重要。教师要保证学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动参与到物理课堂的学习中。除此之外，教师还可以对教学情境进行合理创设，让学生更好地学习物理知识。例如，在对物理教材中“力的三要素”这个知识进行讲授时，教师先利用“我们在开门的时候把手放得离门棂远容易些还是近些容易”这个问题来导入课堂教学。接着教师引导学生对家庭电路的相关知识进行了解之后，组织学生对教室或者家里的线路进行检查，看一看火线、零线是否与电工安全标准相符合，还有其是否有正确的开关。学生学习了物理知识之后，实践能够使他们更好地掌握物理知识，并运用所学知识解决生活中的实际问题。这样能提高学生的科学素养，促进新课程改革目标的实现。

　　二、引导学生进行实验观察，培养学生的创新能力

　　初中物理教师在引导学生进行课堂教学的过程中，要注重和学生进行细节的沟通，引导学生对实验过程进行观察，培养学生的认知能力。教师要引导学生亲身参与实验活动，激发学生的学习兴趣。教师组织学生进行实验的过程中，要让学生通过观察实验过程，分析实验中出现的现象，从而对一些理论知识进行验证。这样，学生通过细致观察实验中所出现的情况，不仅培养了思维能力，而且提高了善于观察的科学品质。例如，在学生对“阿基米德”这个实验进行实际操作的过程中，教师可以引导学生在实验的过程中观察实验情况，并对一些问题进行分析和讨论。教材中有“称石块的重力、将石块投入溢水杯”这两个实验步骤，教师在引导学生进行学习之后，帮助学生进行实验操作，让学生思考“为什么弹簧秤的数字会变小”这个问题，从而引入浮力的知识。在讲解浮力知识之后，学生再通过讨论和思考，理解和掌握“浮力的大小跟物体放入后，排出的水的质量有关”这个知识，由此得出阿基米德原理。

　　三、鼓励学生动手实验，提高学生的科学探索精神和品质

　　教师在课堂教学的环节中可以设置演示实验的环节，让学生自主分组并动手实验，培养他们的动手能力和创新能力。教师可以设立一些兴趣小组，并对一些小实验进行设置，激发学生对物理学习的兴趣，培养科学素养。教师要有意识地设置一些探索性较强的物理实验，引导学生对物理知识进行主动探索。同时，教师要让学生通过物理学习发展自身的思维空间，提高自身的科学探索精神和品质。例如，教师在对“欧姆定律”这个知识点进行讲解的过程中，往往会出现学生不理解知识点的问题。因此，教师可以设置动手实验这个教学环节，让学生对前人所提出的结论进行验证，并假设实验结果，对学生在实验过程所出现的问题及时、耐心地进行讲解，使学生掌握物理知识。学生在教师的引导下按照实验图上的实验步骤进行实验操作，充分掌握了欧姆定律的相关知识点。这样的方式，既能让学生对“欧姆定律”有一个很好的认识，还能培养学生的科学研究精神。学生能够在教师的引导下验证、应用所学的物理理论知识，从而深刻认识物理基本理論，不断提升自身的科学素养。

　　四、结束语

　　总之，初中物理教师在组织课堂教学的过程中，要以组织实验为主要教学方式，通过实验活动激发学生对物理知识的兴趣，主动参与到物理学习中。同时，教师要充分发挥学生在物理课堂中的主体地位，让学生积极学习物理知识，提高自己的物理成绩，顺利地完成新课程改革的学习目标。只有这样，才能培养学生的创新精神和科学素养，全面提高学生的综合素质，使他们成为高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]李锦棠.物理教学中科学素质的培养[J].锦州师范学院学报：自然科学版，2000（11）.

　　[2]王晓进.中学物理实验教学改革与学生科学素养的培养[J].扬州教育学院学报，2006（03）.

　　[3]宁蕴玉.中学物理教学中注重加强科学方法的教育[J].教育理论与实践，2005（16）.

　　作者：成云飞