第1篇:利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式

　　高中语文是高中学科中非常重要的一门学科，它在高中教学中占有很大的比重，在学生的高考中发挥着重要作用。随着课堂教学改革的开展和进一步深入，信息技术已成为高中语文教学中一种必不可少的工具。就利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式进行了探讨。

　　随着时代的不断发展，我国的教育也开始进行课程改革。在科技技术日益繁荣的今天，多媒体被广泛地运用到课堂教学中。将传统的教育文化和新兴的科技技术相结合，是新课程改革背景下的要求，也是教育教学上的一种创新。在高中语文课堂使用多媒体教学，不仅是教育紧跟时代步伐的表现，也可以让语文教学效果有显著的提升。

　　一、创设情境化教学，激发学生学习兴趣

　　在时代快速发展的今天，传统的教学方式已无法满足教师教学和学生学习的需求，要紧跟时代的步伐，才能让高中语文教学效果更好。例如，在学习苏教版高一综合课本《沁园春·长沙》这一课时，教师可以先用多媒体为学生播放一些当时的影像纪录片，让学生了解毛主席写下这首诗时所处的历史文化背景，进而根据当时的时代背景领会作者的思想感情。在赏析了解了这篇文章后，可以让学生对自己在诗中所领会的感情进行描述，或是在课堂中进行诗歌的朗诵，在文字中感受所描写的美丽景色、宽阔胸怀，以及对革命的豪情壮志。

　　在情境中观看和想象，可以让学生深入到课本内容中，激发学生学习语文的热情，对文章了解更透彻，让语文教学效果更显著。

　　二、利用信息技术化难为易，提高教学效率

　　高中语文课中所传达的文化素养较多，理论知识较强，有时候只用语言是无法向学生传达课文所表达的思想情感的，这时候教师就可以借助于图文声像并茂的多媒体技术。例如，在学习苏教版必修三的课程《长江三峡》时，当教师给学生讲解长江三峡的雄奇美丽和波澜壮阔的时候，无论语言是怎样的极富感染力，还是不如能够亲眼所见给人的震撼，而多媒体就可以弥补这个缺憾。在学习《长江三峡》这一课时，教师可以通过播放有关长江三峡的视频影片，让学生在视觉中感受三峡的旖旎风光，引起学生对祖国山河的热爱之情。在视频中让学生看到书中描绘的神女峰“万仞高峰之巅，一细石耸立”是怎样的绝妙风光，利用课堂和信息技术的结合，帮助扩充学生的视野，提高学生的精神境界，也能对课文知识理解得更清晰透彻。

　　三、开展多样化教学课堂，优化教学资源

　　在传统的综合高中语文课教学中，教师大多采用的是“我讲你听”的方法，在课堂上学生的主观能动性得不到发挥，严重影响了学生对语文学习的积极性。而信息技术却可以将语文课本中的文字、图像、画面、語言等进行有效结合，塑造出一幅动态图，让学生用更直观的感官去感受书中所描述的事物。例如，在学习苏教版必修二中的《边城》时，教师可以播放《边城》的影片来让学生获得更好的理解，了解当时湘西的淳朴民风，了解居住在湘西江边的那个叫“翠翠”女孩的美好品质，以及学习人性的善良美好与保持纯净心灵的精神。除了平时的教师讲述以外，也运用多媒体的“讲述”功能，可以使课堂的形式更多种多样，使资源得到有效的利用，提升语文教学效果，也可在语文教学中培养学生的良好精神品德。

　　四、使用多媒体进行激活情境导入，完善课堂结构

　　高中语文课本中蕴含着大量的文化素养知识，如果只采用单纯的课堂讲解的方式，可能让学生无法理解通透，要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动脑思考，才更有助于语文的学习。信息技术的功能强大，在语文教学中，教师可以多方面地使用信息技术，让语文课本知识富有情境化，激发学生兴趣，使课堂效率更高。例如，在学习苏教版必修四《我有一个梦想》的课程时，教师就可以利用多媒体金属帮助学生进行情境导入，用多媒体让学生了解当时的社会背景，也可以播放《我有一个梦想》的演讲录音，让学生听听别人演讲中的激情、愤怒，所传达出来的情感。一堂课只有45分钟，如果单靠教师讲学生可能很难快速的吸收，但是有了多媒体信息技术的帮助，既可以让学生更直观地学习课文内容，了解起来方便多了，也能让课堂学习效率大大提升。

　　五、发挥多媒体信息技术的图像声音功能，感染熏陶

　　多媒体在教学应用中最大的特点之一就是它可以将书中的一些故事内容直接播放出来，让学生通过视觉和听觉就可以了解课本内容，给学生直观的感受，将抽象的文字转化为可用眼睛看到的形象。语文课本中蕴含着丰富的历史文化知识、人文素养知识，通过视频的学习观看可以将学生带入情境中，深入融入语文课本。例如，学习苏教版必修一课程中的《想北平》这一课时，学生通过观看以前北平的老景象，和现在北京的景象的对比，能看出时代变迁的差异，同时也能明白在当时的背景条件下老舍先生为何如此的眷念故乡。这既给学生补充了课本之外的一些知识，又让学生对课本内容知识有了更深入的了解，还可以在其中领悟到珍惜现在生活和爱护家乡和亲人的情感，提升学生精神境界和思维。

第2篇:论高中语文教学模式的改革与创新

　　语文教学的根本任务是通过组织和指导学生学习语言，进而培养学生的理解运用语言文字的能力。如何认识高中语文教学模式的改革，以及如何在原有模式上加以创新，采取多种多样的教学方式，获得更高的教学效果是高中语文教育一直以来的目标。本文从“教”与“学”两个方面对高中语文教学的创新进行了探讨，并提出了相应建议。

　　如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。

　　一、传统的教育教学模式需要改革

　　1、现有的教育教学模式。教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。

　　2、传统的高中语文教育教学模式。教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。

　　二、在学习语文过程中创新思维

　　创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：

　　1、发挥学生的主体能力。旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。

　　学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。

　　2、发挥教师的引导和启发作用。让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助，对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。

　　高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。

　　以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。