近几年来，听了不少教师的教学课，颇有感触。有的课讲得如行云流水，娓娓道来，引人入胜；有的课讲得如死水一潭，平淡苦涩，引人入睡；有的是跌宕起伏，说理启发兼备，令人奋进；有的是照本宣科，生搬硬套，压杀心智。其原因与“说”有莫大的关系。大家应该看到过这样的教师，书读得不少，知识可谓渊博，但一肚子墨水总倒不出来，课讲不好，教学效果、教学成绩总上不来，学生不满意，领导不满意；有的教师是一节课讲到黑，累得满头大汗，仍嫌时间不够，到头来学生仍说不懂。大家还应该看到过街头叫卖的江湖佬，凭着三寸不烂之舌，把其所卖说得如花似玉、神乎其神，总能吸引许多路人围观。究其原因，亦一个“说”字。本文就对教师的“说”谈点个人的见解。
“师者，传道授业解惑也”。作为老师，站在三尺讲台，面对芸芸学子，肩负着培育下一代的重任，来不得半点马虎与错误。除具备较高的学识外，还必须把知识讲得清、讲得准、讲得透、讲得动听，还要在教学的同时进行思想品德教育，实为不易。
教育是一项事业，教学更是一门艺术。要想在教学上有所建树，作为主导者的教师必须在课堂上说得有理，说得通俗，说得动听，说得恰当。
一、句句在理，使学生信服
先知为师，作为教师站在知识的高层，丰富的知识本已足以使学生崇拜，如若教师能吃透教材，再不断地补充专业知识，讲课时娓娓道来，引经据典地把知识讲得通透，相信求知若渴的学生会睁大眼睛，只字不漏地听在耳里，记在心里，不把你作为偶像才怪。教师讲课时切忌讲不通，把知识烂在那里，更不能讲错，学生会不买你的帐。
二、语言通俗，使学生听得懂
学生具有较强的求知欲和好奇心，教师若能用通俗易懂的语言，贴近生活的例子，有时来一段朗朗上口又易于记取的口诀，有时来一句与知识相关而又富有时代气息的流行语言进行教学，把抽象枯燥的知识讲得生动形象，活灵活现地把知识呈现在学生面前，学生会更容易接受，更乐意接受。如在讲有理数加减法时，让学生在讲台上向东或向西走，分别记为“+”和“—”，两次运动叠加看结果，就很容易得到加法法则。又如在讲不等式组的解法时，用“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无处找”是不错的口诀。
三、风趣幽默，使学生中意听
“兴趣是最好的老师”，风趣幽默的语言会使人更想听，更容易使人产生兴趣。教师上课时讲话风趣，适时来点幽默，加之适当的动作，总是吸引住学生的眼球，吸引住学生的注意力，何患学生不听你的课。如在讲解分式方程去分母时，学生很容易忘记没有分母的式子不乘以最简公分母，我就说：现在讲求公平公正，去分母时要“你有我有全都有”，学生就能记好。
四、点到即止，使学生不止于听
讲课还要讲究艺术，决不能讲得兴起就滔滔不绝，口水横飞，或把所有知识、解题和盘托出，使学生没有半点思考的余地。最怕是知识都讲完了，但学生只是一知半解，教学的效率就大打折扣了。一是再好听的戏，听多了也会腻，学生如若只是一味的听，会越听越累，兴趣也会随之转移。二者学习主要是靠学生去学的，老师只是引导者，学习不能包办。三则自己经历过的事情往往记得清楚、记得牢靠。因此，教师讲课应力求精讲，富于启发性，适可而止，尽可能多地把时间留给学生，大胆放手地让他们去思考、去探求、去总结，方为教学之道。
教师上课时的说远不止这些，以上只是个人对老师“说”课的一点点看法，仅起抛砖引玉之用。