第2篇:中职体育教育发展现状及其有效出路探讨

　　进入21世纪以来，在教育改革的背景下，中职特别重视体育教育工作的优化及完善。做好中职体育教育工作，一方面有助于学生整体素质的提升，另一方面有助于推进我国体育事业的发展。本文从我国中职体育教育现状角度出发，进一步对我国中职体育教育发展有效出路进行探讨，希望以此为我国中职体育教育的优化及完善提供一些具有价值的参考建议。

　　2008年北京奥运会我国取得骄人的成绩，渐渐地教育部门也开始认识到加强体育教育共的重要性。从广义上而言，做好中职体育教育工作，能够促进学生全面发展，同时推进我国体育事业的发展。因此，便非常有必要做好这项工作。但是，从现状来看，虽然各大中职学校开始重视体育教育，但还是存在一些不足之处，例如：改革工作做得不够到位、师资队伍建设有待加强等[1]。为了使中职体育教育得到有效发展，本文对“中职体育教育发展现状及其有效出路”进行分析与探讨意义重大。

　　1.我国中职体育教育发展现状分析

　　1.1生源现状

　　在教育改革的背景下，我国中职开始重视体育教育工作的发展。相关资料显示，自2008年以来，我国体育教育专业（本科）招生人数呈逐年上升的趋势。但从2008年来看，毕业体育专业人数约为27000人，招生人数大约为30000人，体育专业在校总人数大约为115000人。而截至到目前，我国体育专业本科在校学生已经超过200000人[2]。因此，从体育专业招生角度来看，生源良好，数量充足。

　　1.2课程设置现状

　　从现状来看，我国中职体育教育在课程设置上主要分为三大模块：其一，公共课程；其二，专业理论课程；其三，专业术科。实施的课程方法为必修与选修结合。其中，公共课程所占比重大约为20%，专业理论课程所占比重大概为50%，专业术科课程所占比重大约为30%[3]。从课程设置来看，理论课程居多，这对体育教育实践课程强化会造成一定的阻碍；因此，有必要改进课程设置，使课程设置更具合理性。

　　1.3人才培养目标现状

　　在对我国北京体育大学、天津体育学院、沈阳体育学院以及武汉体育学院等20所大学的体育教育专业人才培养目标进行调查，发现基本目标包括：（1）能够胜任学校体育、教学、训练以及竞赛等工作；（2）能够从事学校体育科学研究工作；（3）能够从事学校体育管理及社会指导等方面的工作[4]。从上述“三个能够”可知，我国中职体育教育注重“复合型人才”与“应用型”人才的培养。

　　1.4现状问题剖析

　　结合上述分析，可知我国中职体育教育生源充足、人才培养目标比较明确，但是在课程设置上还有待完善。在这样的现状下，就有必要进一步做好中职体育教育改革方面的工作，但从现状来看，我国中职体育教育工作改革力度尚且做得不够到位。在体育教育改革的背景下，便需要注重“健康与体育锻炼”知识的教育，但从现状来看，中职体育专业注重本专业理论知识及实践课程的部署，对于“健康与体育锻炼”相融合的课程则设置较少，或完全没有设置，这样便难以在中职体育教学中融入“人文教育”理念。与此同时，从现状来看，我国体育教育师资队伍建设还较为薄弱。选拔体育专业教育渠道单一化，部分教师自身专业水平不足，难以胜任中职体育教育工作。此外，针对中职教师的培训机制缺失，这样中职体育教师便难以做到与时俱进，难以不断更新自身专业知识及技术水平，进而在实际教学工作中难以实施先进、科学的教学方法，以此使中职体育教学工作的质量难以得到有效提高。

　　2.我国中职体育教育发展有效出路探讨

　　2.1输注全新的体育教育理念

　　从现状来看，虽然我国大部分中职能够重视体育教育工作，但在实际工作开展过程中，还存在诸多不足。因此，有必要输注全新的体育教育理念。一方面，对中职体育教育的教学目标加以明确，注重应用型人才、复合型人才的培养。在课程设置中，需平衡理论课程与实践课程，以此促进“理论+实践”体育教育的有效实现。另一方面，及时更新体育教学方法及思路，通过引导学生，让学生的终生体育意识得到有效增强。此外，在体育教育中，不但需要注重学生专业课程的教育，还需要融合“人文教育”，以此使学生既提升自身体育专业水平，又能够使学生的体育精神得到有效激发，进一步为培养国家社会所需人才奠定坚实的基础。

　　2.2加大中职体育教育改革力度

　　传统模式下，中职体育教育一般理论授课教学时间占很大一部分，而实践教学所占时间则偏少。与此同时，在实际教学过程中，教师没有结合学生实际情况，从而使体育教学的实效性大大弱化。因此，有必要加大中职体育教学改革力度，对体育教学计划及安排进行合理、科学地制定。同时，注重体育教育制度的建设，包括主、辅教材制度建设、俱乐部模式下的体育教学制度建设等。此外，还有必要对体育教学的评价体系加以完善，改善传统期末结业评价的不足，采取客观评价与主观评价相结合的方法，注重学生参与体育学习的过程评价，并结合学生个体差异，注重个体评价。评价需做到公平、公开、公正，以此促进学生体育学习效果的提升，进一步使体育教育质量得到有效提高。

　　2.3加强师资队伍建设

　　一方面，中职领导层需注重体育师资队伍建设，对中职体育教师进行思想政治教育，提高教师的思想觉悟能力，进而使教师注重自主学习，通过自主学习提高自身教学水平。另一方面，中职需注重体育教师的培训，采取“半年培训”、“一年培训”制度，在培训中注重教师教育技术、教育管理以及教育实践等综合能力的培训，以此使教师通过培训能够完全胜任中职体育教育工作。此外，有必要将晋升、考评等制度与培训相挂钩，以此提高教师参与培训的积极性。

　　2.4投入充足的资金，促进体育教育基础建设工作的强化

　　部分中职在体育教育课程开展过程中，存在基础设施薄弱、教学设备缺乏、教育技术不足等问题。因此，有必要借助教育部门以及中职自身的力量，在中职体育教育方面年投入充足的资金。在具备充足的资金的条件下，便能够加强体育基础设施建设，同时购进现代化教学设备，并引进现代化教育技术。例如：在篮球、足球教学过程中，对于一些较为专业的术语，如蓝球方面的“抢断”、“助攻”、“三秒违例”等，足球方面的“造越位”、“补位”、“防守反击”等，单纯地通过理论讲解，往往难以使学生全面理解，因此可以借助多媒体展开教学，利用多媒体的图像、视频功能，通过理论加图像、视频观看的模式，便能够使学生更易理解这些专业术语或知识，进一步为学生掌握相关体育知识提供有效保障基础。总之，有必要投入充足的资金，促进体育教育基础建设工作的强化，进而为体育教学工作的优化奠定基础。

　　3.结语

　　通过本文的探究，认识到现状下我国中职体育教育发展前景明朗，但同时在发展过程中也存在一些问题。因此，便需要及时更新体育教育理念、加强中职体育教育改革工作，并加强师资队伍建设，投入充足的资金，购进新设施设备，并注重教育技术的引进。相信从以上方面加以完善，我国中职体育教育工作将能够得到有效优化及完善，进一步为我国中职体育教育事业的发展奠定夯实的基础。

第1篇:快乐体育教学法在中职体育教育中的实施

　　文章对目前中职校体育课上的教学情况进行了分析，然后设计了几种快乐体育教学的方法。期望通过这些方法让学生产生学习体育的兴趣，进而积极参与到体育运动之中。

　　一、存在于中职校体育教学之中的问题

　　中职校体育教学一直都未突破传统教育思想的束缚，因此，在教学时也未给学生预留出自主创新的空间，只是由教师将教学思想以及技能传授给学生。这样学生就养成了接受现成理念的习惯，进而失去了主动思考与学习的能力。

　　（一）教学思想较为陈旧

　　传统教学没有把学生放到主体地位，未重视学生间的个性差异，抑制了学生的个性发展，将学生自身创造力全部扼杀，致使课堂失去了活力变得死气沉沉。传统体育教学一味强调教师为教学活动的主导，把学生放到了客体的位置，认为教师负责教和传，学生负责学和受，这样在体育教学中学生不仅失去了主体地位，还丧失了学习的自觉性与积极性[1]。

　　（二）教学方法较为陈旧

　　传统教学方法未将学生的主动性在体育教学中发挥出来，导致体育教学方法既沉旧又死板，使学生学习体育的兴趣完全丧失。因为教学之中过于重视教师的主导性，阻碍了学生个性与思维的发展，使体育课表现出“军事化”的管理现象。

　　（三）教学内容较为陈旧

　　体育教师一直都应用“灌输式”或者是“强迫式”的方式来进行体育教学，这样不仅教学效果不高，学生的体育锻炼效果也相对差，还制约了学生的身心的良好的发展。学生可以通过体育锻炼可以增强自身的体质，但是学生是否能够具有学习体育的兴趣与运动体验的好坏有直接关系，而中职体育课就恰恰缺少好的运动体验，致使学生不能主动参与到体育教学中。

　　二、快乐体育教学的思路

　　（一）应该从以前的“教授”转变成“学习指导”

　　传统教学中，体育教师只是向学生教授技术以及展示动作要领，从来不重视学生的兴趣爱好以及接受能力。而快乐体育教学则比较重视学生间的差异，针对特别学生应该给予特殊指导，使学生得到更好的发展，所以，中职校进行快乐体育教学非常必要[2]。

　　（二）实施“选择制教学”方案

　　中职体育课不但要教授给学生课本中的运动项目，还应该将活动范围扩大，可以开设一些新型的健身项目，让学生进行自主选择，这样学生便能够选择自己喜欢的项目，进而积极投入到其中，达到锻炼身体的目的。

　　三、中职体育对快乐体育教学方法的应用

　　在实际体育教学之中，因为课堂类型以及学生的学习能力和教学条件都不相同，所以，快乐体育教学的模式也并不是固定不变的，以下详细介绍了怎样应用快乐体育教学的方法进行体育教学。

　　（一）让学生体验运动的快乐，进而产生学习体育的兴趣

　　教师如果可以利用恰当的语言描述以及创设情境的方式进行体育教学，学生的学习兴趣就会得到激发[3]。采用故事或者是描述有着相似特点的运动现象对体育教学中的问题进行说明，使学生思维受到启发。

　　譬如：在教授蹲踞式跳远的课堂上，体育教师可以先给学生讲我们祖先的故事，他们为了生活一定要跳过小溪去找寻食物，慢慢的就变成了人们锻炼身体的一个项目——跳远。当学生听了这则故事以后情绪会变得非常活跃，进而主动学习和锻炼跳远。又如：讲解踏板起跳时，教师可以先讲解一下“弹簧压缩反弹”的道理。使学生从运动原理之中获得启发，明白踏板起跳和弹簧压缩反弹有相似之处。应用此种方法创设教学情境，学生会增加自己的想象能力，进而使用正确的方法进行体育锻炼，并轻松的掌握每一项技术要领。

　　（二）对运动的乐趣加以理解，并进行模仿

　　中职学生目前正处于对动作进行观察和模仿的阶段。教师可以根据学生这一特点，鼓励学生观察老师做出的动作，然后再加以模仿，最后看看哪位同学模仿的最好，这样可以让学生更好的掌握与体会动作要领，进而做出标准的动作。

　　譬如：蹲踞式跳远之中，踏跳后需要做收腿腾空的动作，此时教师一定要对动作的要领进行详细讲解，然后向学生展示此动作，并让学生认真观察和模仿，进而使学生可以在短时间内掌握此动作的要领。

　　（三）利用“体育游戏”引导学生积极参与体育锻炼

　　如果中职校没有较好的体育设施，可以应用“体育游戏”进行教学，因为体育游戏有极强的趣味性以及知识性和娱乐性等，它能够使课堂的气氛变得更加活跃，这样学生便会在快乐中掌握到更多的体育知识和运动技巧，可谓是一种很好的教学方法。同时应用这种形式进行教学，学生会一直保持着兴奋的状态，这也与中职生的心理以及生理特点相符合，所以受到了很多学生所喜欢。

　　除此之外，体育教师在教学中还应该适当给予学生一定的肯定，这样学生学习体育的积极性会被充分调动起来，并欣然接受体育锻炼，所以，体育课教学中教师必须多激励学生，可以应用融通式的激励，还可以应用期望式的激励，将快乐体育教学真正实现。

　　四、结语

　　快乐体育不仅可以增加学生参与体育活动的热情，还可以使体育课充满活力，进而使教学任务在快乐的气氛下顺利完成。快乐体育主要是将学生作为教学主体进行教学，它不再只重视考试的分数，而是关注学生的创造性以及自主性的培养，进而让学生积极进行体育锻炼。