摘要：《幼儿园教育指导纲要》依据幼儿学习活动的范围，将其分为社会、语言、健康、艺术、科学五部分，而在实际的教学中，将其划分为科学和数学两个大类。在学前阶段开展科学领域教学，是课堂教学的一大创新，促进了幼儿的科学素养和水平。本文结合学前科学领域课程教学的特点，针对科学领域教学的有效性提出了一些看法和对策，希望通过本文的研究能给大家带来一些思路和启发。

　　关键词：学前；科学领域；活动环节；问题与对策

　　0引言

　　学前阶段的幼儿正处于身心发展的关键时期，对于这一时期的幼儿，不仅要重视幼儿的文化知识学习，同时还应该重视培养幼儿科学素养。通过科学领域教学活动有效性的提高，促进幼儿健康全面的发展。而科学领域教学对于提高幼儿的综合素养具有积极的促进作用，一方面通过科学知识的学习可以让幼儿在繁忙的文化课程学习中得到放松，另一方面通过科学领域学习可以让幼儿感受到科学的魅力，进而对科学技术产生兴趣与喜爱，促进幼儿综合素养的提高。

　　1传统科学领域教学活动中存在的问题

　　1.1教学难度明显增加

　　新课程标准下，调整了学前科学领域活动教学的内容，新内容有了一定的创新性和扩展性。然而，新内容的增加给幼儿的科学领域学习带来了一定的困难，影响了幼儿的学习的兴趣，也不利于教学改革的深入发展。

　　1.2教学与实际生活缺乏联系

　　在传统的科学活动教学中，教师往往以教学大纲的内容为唯一标准，其教学活动缺乏灵活性，幼儿的科学知识往往来源于教师的示范，在一定程度上影响了幼儿对科学知识的进一步理解与掌握。

　　2促进幼儿园科学领域教学活动有效性的策略分析2.1注重教学创新，提升幼儿的学习兴趣

　　教师在进行幼儿科学领域教学的过程中，应该为幼儿创建积极高效的教学环境，以此来激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿创新能力和意识的发展。基于这样的目标，在进行学前科学领域教学的过程中，首先教师应该充分认识到不同阶段幼儿所具有的不同能力，应该根据不同能力层次幼儿的实际学情进行有针对性的教学活动设计，进而促进所有幼儿的科学领域学习，使所有幼儿都能够保持积极良好的学习状态，最终实现科学领域教学的有效开展。

　　例如，在进行《摩擦起电》这一知识的教学中，教师可以利用多媒体向幼儿展示"头发飘起来"这些类似的现象，并向幼儿提供相应的实验材料，如棉布、塑料、实木、纸屑、丝绸、毛皮、橡胶棒、铁尺等，让幼儿利用这些材料进行实验，幼儿在实际操作的过程中完成了对知识的有效探索，理解了"头发站起来"、"纸片站起来"的基本原理，这时幼儿在好奇心的驱使下，其学习热情就会变得高涨，在讨论的过程中就会变得积极主动。不能看出，通过这样的方式，不仅提高幼儿的动手能力，培养学幼儿良好的思维能力，同时为幼儿进行后续的学习打下了坚实的基础。

　　2.2注重教学活动中的合作与交流

　　科学领域教学对幼儿提出了新的要求，因此在开展科学领域教学的过程中，教师应该注重幼儿之间的交流与合作，通过合作与交流实现幼儿间的相互借鉴与发展，帮助幼儿打破传统定式思维的束缚，提高幼儿的创造能力。基于这样的背景，在具体的科学领域教学中，一方面教师应该引导和帮助幼儿夯实基础知识，另一方面要加强教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的交流沟通，帮助幼儿扩展其思维与视野，进而通过合作学习提高幼儿的创造和创新能力，最终实现幼儿科学领域素养和能力的发展。

　　例如，教师在进行科学教育内容的选择时，应该结合教材选择那些接近幼儿生活实际，且能够让幼儿获得有效学习体验的内容和素材，应该结合幼儿的心理和性格特点，在教学中充分激发幼儿的探索欲望，提高科学教育活动的有效开展。其次，教师在进行科学教育的过程中，还应该充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿勤于动手、勤于脑的习惯，并在日常的教学过程中，结合本班幼儿的特点，设置有针对性的问题，以改变传统的随意性、目的性不强的提问方式，在有目的有针对性问题的引导下逐步培养幼儿的探索精神，促进幼儿综合素养的稳步提升。

　　2.3注重信息技术的有效运用

　　将信息技术运用于学前科学领域教学中，不仅可以培养幼儿的创造能力，同时提高了科学领域教学的教学效果。教师可以结合科学领域知识的特性，如针对一些抽象的科学、数学知识，可以通过多媒体的应用，使幼儿能够快速的理解和构建属于自己的学习方法，同时学校也可以为教师提供技术交流的平台，从而充分的发挥出信息技术的作用，这不仅有利于教师知识内容的更新，也为幼儿科学领域知识的更新提供了条件和可能。如借助多媒体直观生动的特点呈现教学内容，进而吸引幼儿的注意力，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。

　　3结语

　　总之，幼儿科学素养的培养对幼儿健康成长起着十分重要的作用，是幼儿进行终身科学学习的前提。而学前科学领域教学能要取得良好的教学效果，就必须以科学合理的理论为基础，充分结合幼儿的实际学情，努力提高幼儿的学习技能和学习方法，同时把这些方法有效的运用于科学领域教學。其次，教师还要根据新课程的具体要求及时的转变自身角色，并不断创新教育教学方法，从而促进学前科学领域教学质量的不断提高。