第一篇：高职院校班主任教育管理工作研究

　　一、引言

　　高等职业院校作为我国高等教育重要的分支，承担着为社会以及企业培养专项人才的重担，而班主任工作也是学校教育系统不可或缺的一部分。班主任作为管理班级的主体，不仅是学生和学校沟通的媒介，还承担着为学生的学习生活排忧解难，为学生心理健康保驾护航的重任[1-2]。班主任的工作，不仅仅是针对学生的学习与生活，面对当前社会的就业生存压力，更重要的是深入了解学生的心理状况，定期与学生进行心理沟通，倾听学生内心的想法，本文通过对高职院校班主任工作的阐述，希望能够引起社会对于这一职业的关注以及引起班主任自身的重视。

　　二、当前高职院校学生管理工作存在的问题

　　1.学生思想状况存在问题

　　就整体而言，现在的高职院校在社会的地位以及认可度来说，与本科院校存在着一定的差距，更别说那些985名牌高校[3]。虽然从现实来说，高职院校的学生对于新鲜事物的接受与学习能力并不比一些本科高校的差，但就是这种社会的舆论影响导致高职院校的学生心理上产生一定落差，甚至在交流是体现出一定的自卑心理。

　　2.学习状况上存在的问题

　　大部分高职院校的学生对于专业知识的内容以及未来的就业方向知之甚少，学习的动力不足，自主学习能力较差，尤其是外语课程，存在很大的问题。不少学生难以适应高职院校的学习环境，总是找不到适合自己的学习方法，致使学习方面存在很大的问题。

　　3.学生管理现状

　　就目前高职院校学生的教育管理工作来看，必须提高班主任在学生教育管理中的角色地位和作用，不仅要对学生的学习以及生活中的各项事务给与一定的关心，对于学生内心心理活动的开导，更需要扮演重要的角色。

　　4.社会变革现状

　　当今的社会是一个万象交融的社会，随着互联网时代的到来，知识经济已成为时代的主流，在社会物质生活发生巨大改变的同时，人们的价值观念、思想观也发生了巨大的转变。当前我国社会的深化改革已到了新的阶段，内外部因素发生了天翻地覆的变化，这也给班主任工作带来了极大的挑战，就当前的高职院校学生来说，新时期的大学生价值取向发生了很大的变化，由此也给班主任的教育管理工作带来更大的挑战。

　　三、新形势下高职院校班主任工作对策建议

　　1.转变班主任管理理念

　　一切的管理必须以人为本，人才是任何管理工作的决定因素，这种理念对于班主任教育管理工作的开展也是必须遵循的。班主任的教育管理工作必须以为学生得到更好的发展为主要目的，针对不同的学生进行差异化的管理，既要对学生进行严格管理，又要把握好严的程度，管理只是手段不是目的，班主任最终的目的应该是以身作则，引导学生最终进行自我管理，自我教育。

　　2.完善班级管理制度

　　班主任只是班级管理的领导者，对于班级更好的管理，必须建立健全完善的班级管理制度，并有效实施对学生进行行为规范。对于学生或者说对于任何人的管理应该是动态化的管理，对于制度的设立必须考虑全面，具有前瞻性、前导性，不断根据管理制度的实施情况以及班级学生对于制度的反应情况，对管理制度进行修改、补充以及完善。对于新制度的实施，必须以学生为本，听取学生的意见，制度管理对于学生而言只是一种管理的手段，并不是对学生进行强制约束，否则容易产生逆反心理。

　　3.加强心理健康教育

　　学生的心理问题归根结底是思想政治问题，因此对于高职院校学生的教育工作，思想教育工作必不可少。高校学生正处于性格成熟和发展的转折时期，出现的很多问题从根源上来说其实就是思想的认知问题，因此，心理素质的教育应该成为思想政治教育的主体部分。作为高职院校的班主任，首要工作便是对于学生的心理进行全方位的关注，课余时间多与学生谈心，了解学生内心的想法，感知心理是否存在一定的障碍，发现问题要及时对学生进行心理疏导工作，对于学生的教育，关注心理是首要的。

　　4.提高班主任自身修养

　　在新时期、新形势下，学生的思想观念发生了巨大的变化，要想更好的开展管理工作，这就要求我们的班主任队伍也不断学习，学习各种心理、教育方面的专业知识，加强自身的修养、素质来应对社会大潮发展的需要，只有做到真正的与时俱进，才能更加懂得学生的心理，更好的帮助他们开展学生工作。

　　5.开辟管理新模式

　　现在互联网技术的运用无疑为班级的管理开辟了一片新的天地，班主任可以通过建立qq联络群，微信讨论组走进学生，在课余时间多关注学生的生活，这时候的班主任可能不再以教师的身份，以一个普通的朋友的身份，或许更能拉近与学生的距离，也可以从侧面多角度对学生进行全方位的了解，这样更加具有针对性的教育管理工作，在效果上或许能起到事半功倍的效果。

　　四、结论

　　班主任对于班级的管理，不仅是他们的一项本职工作，更是一门学问、也是一门艺术，在当今的社会，班主任不可能再靠空洞的演说就能起到对学生的教育工作，必须一身作则，用自己的一言一行时刻感染学生，让学生明辨是非，做到自我管理。现在的班主任队伍不仅仅是专业知识的比拼，更是要培养自身全方面的综合能力，借鉴国外先进的管理经验，不断提升自己的专业管理水平，多与学生沟通，只有充分的了解学生内心的心理想法，知道他们要什么，才能知道如何更好的管理他们，的确，新形势为班主任管理工作带来很多困难，但有挑战就有机遇，只有面对挑战抓住机遇，我国的高职院校班主任队伍才能更好的应对社会新时期的发展要求。

　　现代经济信息 2015年21期  作者：周艳

第二篇：职业学校班主任的教育管理艺术

　　众所周知，班主任工作既有章可循，又没有固定的模式。班主任作为一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在职业学校里，面对的是思想品德和认知能力千差万别的群体，班主任管理如果缺乏教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时做工作要精细化外，更需要有一定的教育管理艺术。

　　一 赏识教育艺术

　　何谓赏识？赏识是发自内心地对学生的爱，对教育事业的爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，一个班主任如果会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，就能培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？这让我想起一则案例，一对双胞胎同时到学校上学，且分在了一个班上，一次，老师轻轻拍了拍其中一个孩子的肩膀并说了句“表现不错”，这个孩子立刻觉得全身充满了力量，做什么事都很积极，连进教室的时候速度都比另一个孩子快，久而久之，老师对这个孩子的表扬越来越多，她的进步也越来越快，另一个孩子则表现平平，甚至有些懒散，问她原因，她的回答是“反正老师也不会表扬我的。”通过这个案例，仔细想想到底什么是赏识？其实很简单，比如：一个不经意的表扬，一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸……都会在不经意间发挥着奇妙的作用。作为班主任，千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足学生们的内心需要。因为在学生的心里，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。如我在转化班级后进生时，就多挖掘学生的闪光点，而不是老盯住她的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步都进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会，这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。

　　二 沟通教育艺术

　　曾经在《班主任之友》上看到一篇《魅力老班是这样炼成的》的文章，作者覃老师写到一次上课无意中称学生为“您”，学生立即展现出非常诧异的表情，她随即解释说：“您看，你们，这么爱班集体，我用您表现对你们的敬意啊，图书角开办得红红火火，班级工作井井有条，生日创意、废物回收等各项活动开展得有声有色。课堂上每一位同学都积极参与，踊跃发言，使我大受教益，真正体会到教学相长。我感激你们，所以使用‘您’也不为过，表示对你们的尊敬。”我想这一番话后，学生们肯定深深地感受到了老师对他们的尊敬，无疑也拉近了师生之间的距离。无巧不成书，一个偶然的机会，我听说了一个关于“您”的故事：一对夫妇恩爱有加，也有了孩子，可是他们二人总是相敬如宾，称呼对方都为“您”，孩子们非常纳闷，他们都是夫妻了为什么还这么客气啊？夫妇俩也总是笑而不答。后来的一天，丈夫先去世了，妻子哭得很伤心，也说出了“您”的秘密，原来“您”代表着“把你放在心上”！

　　看了这两个故事，我寻找了一个契机讲给学生们听，学生们听后很动容，我告诉他们，以后的日子里，谁做了值得我们尊敬的事情，我们也称他为“您”，我把你们放在心上！渐渐的，我和学生之间都喜欢称“您”，因为我们都想告诉对方“我们把你放在心上”。不知不觉中，我和学生的距离好像近了很多，我会喊班级学生“翔哥”“丽姐”……学生对我的称呼也慢慢发生着改变。慢慢地学生们还主动告诉我一些以前靠“密探”都不能得来的小秘密：作为女生，她为什么叫“翔哥”;星茹在淘宝开了间包包店;庆庆什么时候收到了情书;玥玥喜欢什么类型的男生。我们会一起春游，一起谈学习与淘宝店的轻重，一起讨论男女生相处的尺度。在彼此的交流中，我们一起分享心得，疏通了师生间的心灵长渠，我也明白了：沟通教育充满魅力！

　　三 自我教育艺术

　　苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖，搞“一言堂”，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，提高能力;学会生活，学会做人。在一次主题班会中，一个学生说周末逛街时，看到一个要饭的老奶奶往捐款箱里捐了10元钱，想想自身逛街花了很多钱却没有献出一份微薄的爱心，立即觉得特别惭愧。她发言过后，同学们的反响特别大，针对这件事情进行了热烈的讨论，同学们纷纷表示以后要尽力去帮助需要帮助的人。通过这个案例，我深刻认识到只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

　　随着时代的变化，我们和学生的思想也都在不断地发生变化，班级管理终是一项复杂的系统工程，作为班主任，我们要在实践中认真学习一些先进的教育理论，多一些研究和探讨，不断地充实自己，因材施教，想学生之所想、急学生之所急，做到“以心换心”，才能搞好有特色的班级工作，真正成为学生喜爱的班主任。

　　学园 2015年14期  作者：朱玲玲