当前的物理教学方法上有很多不足之处，譬如以下几方面：①教学模式单一、课堂枯燥。②教学手段、方式落后。③“一言堂”，课堂几乎没有实践活动。仅凭老师在讲无法调动学生积极性的。④学生对物理学科的重视程度有所下降。 
　　一、程序化教学法的产生、含义 
　　（1）产生：新课程标准中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面提出了更高的要求，面对此种形势，就需要借鉴其他好一点的教学方法的长处同时克服传统教学方法的弊端，因此就产生了一种较为优化的教学方法——程序化教学。 
　　（2）含义：程序化教学，就是将学生所学比较复杂内容细化分解，把大问题分解成许多细小、简单的问题，每一个小问题应当小到极其简单的程度。物理在解决这些微小问题的过程中，学生能够轻而易举地解决这些问题，从而树立学生的成就感和自信心。 
　　二、程序化教学法的特点 
　　（1）反馈性。可以随时检查学生对物理知识的理解和熟练情况。 
　　（2）实践性。教师将大问题分解成一个个小问题，可促进学生动脑、动手学学习。 
　　（3）全面性。细化的每一个步骤都能够帮助学生掌握书本知识。 
　　（4）趣味性。为了让学生更好地思考，要求教师通过物理实验或者展示物理规律的发生过程，甚至最好让学生亲自动手体验，这样就激发学生的学习兴趣。 
　　（5）主体性。学生是主体，学生参与每一个步骤，每一个环节。 
　　（6）可操作性。问题被分解成多个步骤，针对每一个小问题让学生自己动手解决。 
　　三、程序教学法的模式及应用 
　　（1）模式。①程序化概念式。在物理概念教學中采用程序教学。如，在学习动能时，引入动能概念的时候，不是直接给出物理公式和概念，而是设计一个物理情景引入概念加深理解。②多媒体课件展示式。这种模式的教学需要教师把要讲的内容做成课件，在多媒体教室授课，授课时按教师已编好的程序进行教学。③程序化自学式。该教学模式是将教材及要讲授的内容编写成能引导学生自学的程序化教材。把教学内容分解为很多个小步骤，每一个小步骤都给学生提出一些相关问题来启发学生思考。④程序化实验式。物理实验是培养学生能力的有效途径。物理实验有利于学生的实践动手能力的培训，调动学生实践操作的积极性，物理实验能力包括实验设计能力、实验操作能力、实验观测能力和实验数据处理能力。程序化实验式教学能培养学生以上这四种能力。 
　　（2）应用。①在物理现象教学中采用程序教学。例如，在学习曲线运动的条件时，教师先要求学生回忆和观察日常生活中的曲线运动现象，然后提出几个问题让学生思考。②在物理概念教学中采用程序教学。例如在学习动能概念时，教师可以设计一个实际物理情景帮助学生理解这一概念。 
　　实验描述：小球A从斜面→静止滑下，到达平面将静止的木块B撞走了一段距离。 
　　分析：提问：A为什么能将B撞走？ 
　　回答：A对B做了功？ 
　　提问：A对B做功说明A具有能量对吧？那么A怎么具有能量的呢？A是由于运动而具有的能量，我们就把这种由于运动而具有的能叫动能。 
　　四、总结 
　　程序化教学在物理教学中能起到一定的作用，但是也有其局限性。由于程序化教学细分为很多步骤，每一个步骤可能会对部分学生思维的发散性有限制，不利于学生思维的创造性与创新性的发展。并且程序化教学对教师的要求也很高，势必会使得教师的工作量加大，但有时由于师资力量的限制，程序化教学也不能更好地发展和开拓。 
　　参考文献： 
　　[1]张 丹.程序化教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬刊），2015（3）. 
　　[2]陈纪华.高中物理教学中以程序化教学提升学生解题能力[D].武汉：华中师范大学，2012（13）.