在遗传学实验教学改革中引入PBL教学法，围绕实验教学内容设计并在实验教学过程中贯穿PBL教学法，对于培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力以及团队精神等都具有良好的教学效果。

　　实验教学是高等教育中培养高素质创新型人才的关键环节，“遗传学实验”是生物科学、生物技术等生物学各专业开设的专业基础实验课程之一，该课程要求学生在牢固掌握理论知识的同时，主动进行研究和创新，在提高动手能力的同时培养自己的创新性、实践性。然而教师在传统教学中往往重结果、轻过程，习惯于把知识和盘“端给”学生，却忽视了对学生学习主观能动性的调动以及学生能力和综合素质的培养。因此，我们响应国家研究性教学的倡导，把PBL教学法引入“遗传学实验”教学中，进行课程改革，注重培养学生分析问题、解决问题的实践能力，提高学生素质。

　　一、PLB教学法的内涵

　　教学法是为完成教学任务而采用的模式、方法，包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。目前，大多高校都采用传统教学模式(即传统教学法Lecture-Based Learning，简称LBL)，以教师讲授为主。虽然课堂信息量大，知识较系统，限制了学生的想象力和创新思维。PBL的教学法是美国神经病学教授 Barrows首先试行的一种教学模式。PBL教学模式是以学生为中心，以问题为基础来进行教学，培养了学生的自学能力、团队协作能力和综合解决问题的能力。由提出问题、查阅文献、探讨研究、总结讨论四个步骤组成，学生自主寻找解决问题的方案。

　　二、PBL实施过程

　　“遗传学实验”是我校生物科学和生物技术等专业开设的专业必修基础实验课。我们参考已有教材编制了实用的讲义，依托生物物理国家重点实验室和省生物技术应用实验室及校生物实验教学示范中心，以培养创新性应用型人才为目的，进行课程的改革与建设，将PBL教学法应用于遗传学实验教学中。

　　(一)基于问题的开放实验环节

　　近年来，许多教育工作者致力于“遗传学实验”的教学方法研究，目前我院遗传学实验中实行适当降低基础型实验比例，加大设计型实验比例，开设综合型实验的方法进行实验教学，采用开放式实验的形式。针对“遗传学实验”课程实践性强的特点，同时引入PBL教学法以学生为中心，积极引导学生创新发挥及实战能力提高。创新实验阶段完全采用PBL教学方法，采用实验室开放式教学模式，以教师为指导，以学生为主体，进行文献检索、小组探讨、方案形成。我们采取分组及组长负责制的形式，给学生两周的实验准备时间，让学生带着问题进行实验准备和实验操作，主动去验证方案的可操作性并总结得失，整个过程由教师全程跟踪协助指导，最后由学生形成项目总结报告。

　　(二)基于问题的全程考核

　　在PBL教学中我们实行阶段性检查的方式进行考核，首先进行实验设计方案的考核，其次进行实验预操作过程的考核，然后进行实验完成情况的考核，最后进行项目总结报告的考核。考核过程中注重组长与组员的个人考核及团队协作能力的综合考核两个方面，并以随机提问的方式进行口头问答，以考核学生对问题掌握的深度及灵活性。由于PBL教学以分组模式进行教学，每组人数有限，学习交流及考核范围小，因此能够更为全面地检查、评估每个学生的学习状况。在PBL教学法实施过程中，我们深深体会到教师能力提高的必要性和紧迫性，教师最初问题的提出要具有很强的针对性，要能调动学生学习的积极性和主动性，引起学生的兴趣，又要考虑到学生已掌握的基础知识，使学生觉得既有难度有挑战性，又具有可把握性和可操作性。在遗传学实验教学中引入PBL教学法，使我们的教学改革具有了新的生机和活力，学生获得了创新性应用型培养的营养，教师的研究性教学也取得了长足的进步。

　　(三)PBL教学法效果调查

　　我们用PBL教学法创建高效课堂，就是使学生积极发现问题、动脑思考问题，而老师也要相信学生、放手让学生自己去做，只要学生一直动脑动手，这就是高效课堂。要培养学生不唯师、不唯书、不盲从的精神，教育学生敢于质疑，敢于挑战老师、挑战权威，做个有思想、有个性、敢于创新的人，要注意培养学生保持良好预习质量和独立思考能力的习惯。鉴于我们对于PBL教学法应用于遗传学实验尚属尝试阶段，我们就该方法对学生进行了问卷调查。在参加问卷调查的452人中，有407人愿意接受PBL教学法，约占被调查人数的90%;有383人认为 PBL调查法能够提高自觉能力，占被调查人数的85%;有387人认为PBL教学法能够提高表达能力，占被调查人数的86%;有369人认为PBL调查法能够提高学习积极性，占被调查人数的82%;有432人希望继续采用PBL教学法，占被调查人数的96%。

　　PBL教学法突破了传统教学瓶颈，在研究性教学中具有极大的优势，在创新性应用型人才培养中起着重要的积极作用，使学生在获得创新、实践等各方面能力的同时培养了团队协作性，同时具有极大的自由发挥的空间，在考核交流过程中不同组的学生彼此进行得失经验互补，使遗传学实验教学取得了前所未有的新进展。但是，我们在目前的教学改革中，仍进行着PBL与LBL两种教学方法相结合的方式，以LBL来解决教学资源与学生能力不充分的现状，以PBL来让学生自由发挥创新性与实践性，随着我们不断的改革和探索，相信PBL教学法必然会使遗传学实验教学更上一层楼，取得长足的进步和发展。

　　作者：李妍 来源：教育教学论坛·上旬 2012年6期