第1篇：“通感体验”在小学音乐课堂教学中的运用

　　有些学生不喜欢音乐课，因为音乐是静止地，音乐课上学生的音乐能力，尤其是“表现”能力的培养往往会被忽视，教师往往注重学生对于谱面的表达到了何种程度，没有注重学生对于音乐要素的感知到了何种程度，这就导致学生对于音乐学习的理解进入一个误区。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，要调动学生听觉、视觉和动觉唤醒联觉意识。从通感方面帮助学生更好地表現音乐、理解音乐。音乐课应注重学生音乐表现能力。这种能力并不仅仅局限于演唱，还包括体态律动、节奏编创等。音乐教学的手段也应该由单纯地学习演唱转变为多元化的音乐教学，通过身体的不同部位的不同感知，培养学生内心的听觉和对音乐最本质的感知。

　　一、听觉唤醒联觉

　　音乐是流淌的艺术，对听觉的要求很高。教师往往忽视对于学生听觉的训练，导致学生对于音乐没有感知力，没有表现力。因此，听觉训练是非常重要的。

　　【课例片段】学校音乐教育新体系教材《拍球》新授课的教学设计：

　　网兜球呈直线状态，教师拍起的球呈现弹起的状态，拍下的球呈落下的状态。教师一边唱歌，一边拍球。学生观看“球”的起落。

　　【设计意图】给学生“变相线谱”的视觉印象。

　　师：现在老师请同学们用手变成两个球，跟随老师的音乐来跳高跳低。

　　师：现在老师请同学们三个同学为一组，两人拉网兜球，一人听老师歌唱来拍球。学生高音双手齐眉，低音双手齐肚。

　　【设计意图】唤醒学生的联觉意识。调动每位学生参与课堂的积极性。

　　师：都听见老师唱了什么？（教师在B音和#F音时唱“高”和“低”）

　　师：能听到老师每一次唱高、低的时候，眼前出现球的起落吗？

　　师：这一次，你能一边想，一边看着老师的手来唱一唱吗？（不必强调音高）

　　【设计意图】培养专注听音乐的习惯，使学生在音乐中产生联觉的意识。

　　师：这一次，让我们用躯干来表示一下“球”的高低吧！但是记得，每一次都要回到中间再做下一个状态。

　　师：现在让我们一起在脑海中回忆一下球的状态，然后一边想象一边用手画一画旋律的走向。

　　师：这次大家一起唱。

　　【设计意图】让线谱在学生心中有具体的印象从而唱准音高。把音高走向落实到曲谱上，引导学生自行发掘曲谱。

　　这样的音乐课，老师并不需要强调学生的声音和注意力，学生却能投入到课堂中，每一个学生通过专注地聆听，都能很好地用声音表现出“球”的圆润，而且声音饱满。这样的课堂，听是为了让学生更好地感受音高，培养内心听觉，将抽象的音高转化为变相线谱和生动形象的运动路线，让学生自然而然地感受音高。

　　二、视觉唤醒联觉

　　节奏是音乐的骨架，没有了骨架就支撑不起音乐的全部。可见，节奏在音乐中的地位，无可取代。但是，节奏是个很抽象的东西，没有什么东西可以具体地表达出它的长短，那么，音乐课上节奏感的训练就尤为重要了。

　　【课例片段】学校音乐教育新体系教材《捉迷藏》新授课

　　【教学设计】

　　1.教师在圆圈内走步子，要求学生老师走一步拍一下手。

　　2.由原来的恒拍速度上加快，变快，变成‖﹕短短长﹕‖

　　3.师：现在老师来走步子，你边看，边把节奏用“长、短”说出来。

　　4.师：现在增加一点挑战难度，边看边说，还要用手把你所说的节奏拍出来，必须做到手口一致哦！

　　【设计意图】视觉唤醒联觉。手口一致的训练，提高学生身体协调性。

　　师：完成得不错，接下来我们继续这个练习，看看老师的脚步发生了哪些变化？（在走步的时候加入‖﹕短短短短—短短长﹕‖）

　　师：现在老师把这些节奏串起来，你能看着老师的步伐把他们念出来吗？

　　XXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX—XXXX—XXX‖

　　师：很不错！现在你能看着这些节奏谱自己念一念长短的节奏吗？

　　【设计意图】给学生赋予变化性的课堂，让学生自觉地进入课堂。把长短节奏落实到具体的节奏谱上，不用教学生自然就会了。

　　音型作为一种结构和节奏因素组合来教学，学生既能感知到八分音符和四分音符的区别，又能很直观地感受到八分音符与四分音符的时值的区别。通过低年级学生能接受的方式方法，让他们直观地感受到时值，并且有鲜明的对比。在这样的练习中，学生很快就能掌握这些节奏型，并且能很好地运用这些乐汇支撑起小作品。这样的课堂，学生很乐意投入，并且能很好地感知节奏。

　　三、动觉唤醒联觉

　　达尔克罗兹认为音乐的起源即是人类通过身体将内心情绪转化为音乐，训练耳朵听觉的同时唤醒学生对于音乐的理解和反应，利用通感体验提升学生对于音乐的感受和体验。当学生对音乐有一定程度的感知后，表现音乐的状态也就会越来越好，自然而然很多音乐的要素都会表现得非常到位。

　　【课例片段1】苏少版音乐教材《法国号》新授课

　　【教学设计】

　　师：现在，老师把一些乐句弹给你听，请你听到特別长的音的时候用手在面前画一个圆圈，代表一个乐句。

　　师：找得很正确！现在老师请你站起来，在听到长音的时候，用身体画一个圆圈，并且要把这个音“转”饱满。

　　师：现在让我们一起来轻轻地哼唱一下这几句旋律，注意每个乐句的最后一个长音要唱饱满哦！

　　【设计意图】提示学生，长音意味着一个乐句的结束。让学生感知音的长度。通过动觉唤醒联觉，用身体的感知延伸到变现歌唱。

　　通过这样的教学引导，引发学生自然而然地感受到时值的长短，在演唱的过程中通过身体的感知用声音表现出来，就不用一味地强调长音要唱几拍。在活动的过程当中，学生在已有的体验中吸取经验，并能运用到实践中去，也增加了学生的成就感。

　　【课例片段2】苏教版音乐教材《绿叶》新授课

　　【教学设计】

　　师：今天这堂课老师给同学们带来的歌曲先请你自己听一听，辨别一下，用我们学过的哪一种补发来表现它比较合适？是跑跳步还是大小小？

　　师：适合大小小步子的这种音乐，一般都是三拍子的，三拍子有它独有的强弱规律，请你跟着老师，我们一起来传递音乐。（2数的同学掌心向上摊开，1数的学生强拍拍手，弱拍点在2数同学的手心中）

　　【设计意图】通过已有的知识经验学习新知识。培养学生之间的合作意识。

　　师：这一次我们1数和2数的同学交换来试试看。

　　师：谁来说说看，我们的三拍子的音乐，强弱是什么样的特点？

　　师：我们现在来创造一下自己的三拍子，强拍统一拍手，弱拍的时候可以随意点在身体的其他部位，但是一定要符合三拍子的强弱规律。

　　师：同学们都完成得非常好！咱们现在来玩一个找小鼓的游戏。（两人一组，一个同学的双手当鼓面，在强拍随意放置在一个位置；另一个同学在弱拍的时候，按节奏敲击“鼓面”）

　　【设计意图】让每一个学生都能很好地感受音乐。培养学生对音乐的创造力，将节拍感转化为内在的一种能量。强化三拍子的律动感，在音乐中调动学生的身体器官的感知力和敏感度。

　　通过身体触觉的感受，传递到大脑的信息是最容易被记住的。在这样的活动中，有音乐作为活动依据，让学生充分地感受音乐的能量，通过这些活动，学生更能在演唱的时候自然地表现出律动的感觉，动是为了让学生自然而然地融入音乐当中。

　　音乐教学应该强调“经验先于抽象”，要将学生的各种器官调动起来，真正体验到音乐，才能达到教育的真正目的。以学生为主体，教师为引导的新型课堂，这也就凸显了通感体验在音乐课堂上的重要性。音乐课也应该有所改变，应引导学生充分感受音乐，让学生通过听、看、动、等方式，不断加强音乐、听觉、运动觉，情感和思维之间的内在联系。

　　换一种方式，让学生体验到不一样的音乐课；换一种方式，让学生更好地体验音乐；换一种方式，让学生爱上音乐，爱上音乐课。这样，对教师才有价值，对学生才有意义。

　　作者：郁宸

　　第2篇：构建小学音乐高效课堂方法的多样性

　　音乐课堂可以渲染学生的音乐情感，丰富学生的音乐世界，通过音乐教学可以培养学生情感交流的能力，对提高学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用。所以新的课程标准对小学音乐教学提出了更高的要求，小学音乐教学也在学生的成长和发展中承担了更多的责任。小学音乐教师应该摆脱传统音乐教学的束缚，采取积极有效的措施创建具有多样性的高效音乐课堂，激发学生参与音乐课堂的热情，最大程度的发挥音乐课程对促进小学生综合素养提高的作用，促进小学生的成长和发展。

　　1构建小学音乐高效课堂教学的重要性

　　1.1有助于学生智力的开发

　　小学生由于心智发展还不够成熟，贪玩好动是其所处年龄阶段的特性，并且小学生对于知识的接受和认知能力还不够全面，需要有效的措施激发其大脑思维能力的开发。其中，音乐教学在小学生智力开发方面发挥着重要的作用，通过音乐教学可以培养学生的审美和创新，对其相关文化知识的学习有很大的帮助。主要是因为音乐包含的知识元素比较丰富，例如，弹跳说唱都是音乐的基本要素，在实施这些基本音乐要素的时候，实现了学生手脑协调运作，对小学生智力的开发起到了积极的作用。

　　1.2有助于丰富学生的精神世界

　　小学音乐教学的过程中，多样性的音乐形式可以丰富学生的精神世界，为学生在文化课程学习之余带来了身心压力的舒缓。并且在音乐教学活动中对学生之间的合作和交流提出了很高的要求，学生通过参与音乐课堂教学有效的提高了学生的合作交流能力，让小学生理性的认知个人和集体之间的关系。小学音乐课堂教学活动属于一种特殊的思维活动，在提高学生思维活动能力的同时，也开发了学生的创新意识，最大程度的丰富了学生的精神世界。

　　2小学音乐课堂教学中存在的问题

　　2.1音乐教师专业素质的缺失

　　教师音乐教学的积极性是制约小学音乐教学质量的关键因素，现在很多小学依然受到传统应试教育根深蒂固的影响，不重视音乐教学内容的实施。所以很多教师在音乐教学过程中严重的缺乏积极性，并且小学音乐教师一般是由其他相关科目的教师兼任的，缺乏较高的音乐素养和专业性。

　　2.2学生综合素质不高

　　音乐教学对学生的综合素质要求较高，但是很多学生缺乏展示自己的勇气，导致授课的难度增大。例如，音乐演唱需要学生对每一个音节都要进行准确的把握，对不同的声部进行演绎，训练的强度也相对较大，所以很多学生对音乐合唱教学产生了一定的畏惧心理，制约了小学音乐合唱教学质量的提升。

　　2.3教师教学方式不合理

　　教师的教学方式和教学方法直接关系到音乐教学质量的提升，很多小学音乐教师的教学方法比较的单一，在实施教学的过程中无法有效的调动学生的积极性。例如，音乐演唱教学对学生气息的控制有较高的要求，教师在教授学生气息控制技巧的时候，要用不同的教学方法让学生学会声部之间的配合和音准的准确把握，但是在具体教学实施的过程中，教师不能对学生的具体情况进行分析，无法针对性的提高学生音乐学习的能力。再如，很多音乐教师在音乐教学的过程中，喜欢让学生站在讲台上演唱，这种教学方式对于活泼好动的学生也许是一次锻炼自己的机会，但是部分学生性格内向，这种教学方式无疑会造成学生学习的压力，甚至对音乐教学产生排斥，所以教师要针对学生具体的情况采用多样性的音乐教学方法。

　　3构建小学音乐高效课堂具体方法措施

　　3.1更新教学观念，引发学习热情

　　教育理念直接关系到学生的学习思想观念，并且教育观念是在时代发展的基础上不断的发生变化。所以音乐教师要根据时代发展的特点，以及学生成长、发展的规律进行教育观念的不断更新。教师根据先进的时代音乐知识体系进行落后观念的纠正，促进学生音乐实践行为的及时更新。有效提升小学音乐教学的有效性。首先，教师要激发学生参与音乐教学的兴趣，在学生积极参与音乐课堂教学的过程中，有效提升学生音乐素养和音乐鉴赏水平。这就需要音乐教师不断提升自己的音乐水平，创新音乐教学的方法，科学的进行教学内容的设计，最大程度的激发学生音乐教学参与的积极性。其次，学生对音乐作品保持较高的鉴赏能力是提高教学质量的有效途径，教师要让学生体会到音乐作品表达的主旨和内涵，从而激发学生对音乐学习和演绎的热情。例如，教师在音乐课堂上播放学生耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》主题曲，会有效的唤起学生跟唱的意识，提高小学生参与音乐课堂的积极性，引发学生学习音乐知识的热情。

　　3.2应用多样化的教学方法，创造轻松的音乐氛围

　　随着多媒体技术在教学领域的应用，为教学增加了很多的乐趣。尤其在小学音乐教学的过程中，教师通过在多媒体将音乐作品所描述的内容以视频动画的方式展现在学生面前，为学生创造一个轻松愉快的音乐氛围，提高学生音乐知识学习的效率。例如，在教授学生学习《两只老虎跑得快》这首歌曲的时候，教师在教学多媒体上展示这首歌曲的内容画面。两只在赛跑的老虎其中一只没有眼睛，另外一只没有耳朵。学生在观看多媒体展示动画的时候感受到歌曲歌词中表达的内容，有效的增强了歌曲的趣味性，学生也可以在这寓教于乐的氛围中学会歌曲的演绎。教师利用多媒体调动了音乐教学课堂的气氛，刺激到学生的感官神经，让学生在愉快的教学环境中提高自己的学习能力。除了利用多媒体，教师还要学会利用多种方式的教学手段，来为学生创造音乐学习的情境，有效的提高小学音乐教学效率和质量。

　　3.3运用多元评价，构建高效课堂

　　教师要学会用科学合理的方式对学生音乐学习的情况进行评价，并且要注重评价的最终效果是让学生在认识到自我不足的同时，增强自己学习的自信心。第一，教师对学生做出的评价应该以肯定和鼓励为主，让学生感受到老师的关怀，在得到赞赏和鼓舞的基础上，有效的克服自己在音乐学习中遇到的困难。第二，教师鼓励学生相互之间展开评价，充分的体现学生在教学过程中的主体地位，不但可以减轻教师在教学过程中的负担，还能有效的增强学生之间沟通和合作的能力。第三，学生的自我评价是新的课程标准对学生做出的具体要求，通过自我评价可以有效的提高学生的自我反思能力，认识到自己在学习中存在的不足，及时找到有效的方法解决自身的不足。

　　4结语

　　综上所述，音乐教学可以培养学生情感交流的能力，对提高学生的审美能力和个性化的素质都产生了积极的作用，小学音乐教师应该摆脱传统音乐教学的束缚，认识到构建小学音乐高效课堂的重要性，以及自己教学的不足。更新教学观念，引发学习热情，采取多样化的教学方法，創造轻松的音乐氛围，运用多元评价，构建高效音乐课堂。

　　作者：袁西亮

　　第3篇：小学音乐课堂的质量与学生音乐素养培养

　　一、积极开展器乐教学

　　素质教育的理论强调全面贯彻落实以学生为中心的教育原则，注重挖掘学生的潜质和促进学生的个性发展，从而促进学生综合素养的提升。在小学音乐课堂教学中根据以上教育目标积极开展器乐教学能够体现出对以学生为中心的教育理念的体现和践行，其原因在于器乐在音乐教育当中具有明显的技巧性、情感性以及艺术性的特征，能够从不同的层面形成对学生的引导，使得学生对器乐产生浓厚兴趣，进而在音乐学习活动当中，更加积极主动地发挥主观能动性，获得学习上的满足以及综合能力的发展，保障学生音乐素养的提高，同时也能够为音乐课堂质量的提升打下基础。

　　器乐能够成为学生表现音乐的重要工具，增强音乐表现力，将器乐的教学与音乐教学融合起来符合因材施教的教学原则，也能够最大化地激发学生的音乐潜能和创造力，这对于学生的音乐学习以及教师的音乐教学都有着积极影响。小学不同年龄段的学生在学习特点和心理特征等方面存在差异，那么就需要根据不同的特征，恰当地安排器乐教学。例如，在低年級学生的器乐教学中，根据学生模仿力强、活泼好动但是不容易长久的保持集中的注意力的特点，可以引入打击乐器的教学，并且鼓励学生自制打击乐器，保证学生注意力集中。在中高年级的器乐教学中可以引入口琴、竖琴等具有一定难度的器乐，拓展学生的音乐能力，为学生音乐素养的培养打下基础，同时也能够构建活跃的音乐课堂，提高课堂质量。

　　二、恰当安排律动教学

　　音乐和律动之间有着密不可分的关联，指的是在音乐教学活动当中开展多样化的游戏、歌舞表演活动等。在小学音乐课堂当中，恰当的安排律动教学内容符合小学生的身心发展特征，而且能够满足学生音乐能力和音乐素养的培养需求。在小学音乐课堂的现实教学中，教师要善于利用这样的综合性艺术教育手段来丰富学生的音乐学习体验，使得学生能够在音乐学习当中动静结合，充分感受韵律美感，进一步强化学生的音乐兴趣，达到培养学生音乐素养的目标，提高课堂质量。在实际的律动教学当中，教师可以采用有趣的节奏训练方法，用不同的动作来表示接受长短，例如，走步可以代表四分音符，跑步代表八分音符等。在这样的音乐律动训练模式下，学生能够逐步形成良好的空间观念，同时也能够逐步掌握不同重作的控制技巧，在增强了学生节奏掌握水平的同时，也能够推动学生大脑的开发。

　　除此以外，小学音乐教师还可以在律动教学当中鼓励学生从歌曲内容出发进行律动的编排，以此来锻炼学生的音乐感知力，为学生音乐素养的培养创造条件。例如，在学习歌曲《哆来咪》时，教学目标在于引导学生感悟音符的美妙，那么教师可以鼓励学生认真思考如何用自己的动作韵律来表现出每一个音符，并鼓励学生通过分组协作的方式来完成各自的作品，并进行全班展示交流，以便加深学生对于音乐形象的理解，促进学生音乐素养的形成，为课堂质量的稳步提升提供保障。

　　三、合理应用多媒体手段

　　在社会飞速发展以及科学技术日新月异的大环境下，多媒体作为一种现代化的教育手段在教学环节的应用范围逐步扩大，并且取得了显著的教育成效，也成为学科教学的一种有效途径和新的趋势。多媒体能够实现图文声像的整合，从而全方位和多层次的展示和挖掘教材，有效扩充了教育的信息量，促进了课堂教学的延伸和拓展，同时也进一步推动了审美教育和德育教育的发展，在学生素养的培养以及课堂教学质量的提升当中有着不可估量的作用。

　　小学音乐课堂质量的提升和音乐素养的培养同样离不开对多媒体手段的应用，而且需要对学生的身心发展水平进行有效了解和调解，最大化地发挥多媒体教学手段的应用作用，保障学生音乐思维的形成和拓展，保障学生音乐素养培养目标的实现，进而优化课堂教学的质量。音乐欣赏课程在小学音乐课堂教学中占有极大的比重，有助于丰富和拓展学生的英语学习内容，也能够开拓学生的视野，增强学生音乐鉴赏能力以及音乐素养。在音乐欣赏课程教学中，教师可以增强对多媒体手段的应用，生动直观的为学生呈现音乐欣赏的相关课程，帮助学生系统化和直观性的了解音乐形象，从而深刻地理解音乐内涵，从中增长见识和享受艺术，潜移默化当中培养学生的音乐素养，自然而然地促进小学音乐课堂质量的提升。

　　在素质教育的大背景下，艺术教育的重要程度不断凸显，而小学音乐教育作为基础教育阶段的艺术教育主渠道也需要进行教学的优化和创新，从整体上提高教学质量，并且促进学生音乐素养的形成和发展。因此，小学音乐教师要树立良好的教育责任意识，根据小学生音乐课堂质量提高以及学生有素养培养的实际需求积极开展器乐教学、律动教学，加强对多媒体手段的应用，真正实现教学双赢。

　　作者：徐小芳