加拿大对英语教育非常重视，中小学的12年期间，加拿大对学生的英语教育一直作为重点教学科目。对在校英语不合格的学生还开设免费成人英语培训班。我国的英语教育已经进行了将近一个半世纪的实践。受高考制度的影响，如今我国的英语教育逐渐走向一个误区，即重视英语的各项知识语言点，忽视了学习一门语言的真正用意。本文通过对比加拿大英语教育与我国英语教育模式，介绍滑铁卢大学Renison教育学院的合作教学和加拿大的项目教学法的成果和可实施性，对我国英语教育提出可借鉴的意见思考。

　　1 加拿大英语教育与我国英语教育的比较

　　英语教育是加拿大的母语教学任务。在加拿大中小学共12年的教学任务中，英语始终被作为学生的必修课程。加拿大学校没有统一制定的课程和评价制度。每个学校都有自己的课程设定和评价方式。部分省市会制定某一特定年级的统一考试，主要科目为英语、法语和数学，有时也包括科学和社会。加拿大各省市学校一般都会对学生的英语进行统考，合格与否都会记入学生的档案中，作为是否毕业的依据。在校期间不能按规定时间合格的，可以再多读一到两年，仍不能合格的，可以进入社会成人班免费学习，申请中学毕业学历。加拿大的英语教育在基础教育中具有非常重要的地位。

　　英语是我国的第二语言。我国的英语教育始于清朝，至今已有140年左右的历史。英语教育发展至今已经对我国各行各业以及文化信仰产生了一定的影响。当前，我国从小学便开始对英语进行系统的学习，有的学生甚至从幼儿教育便已经接触了英语的学习。我国英语教育从小学三年级开始作为重点学科来教学。我国中小学的英语教学一般都是以应试为教学目的，注重学生的词汇、语法、阅读以及考试中的运用，对实际的语言运用注重的相对较少。

　　2 加拿大英语教育模式

　　2.1 滑铁卢大学Renison教育学院合作教育模式概述

　　位于加拿大安大略省滑铁卢市的滑铁卢大学创立于1957年，在短短的半个世纪中，该校已经跃升为加拿大的顶尖大学。成立于1959年滑铁卢大学RENISON教育学院位于滑铁卢大学内，是一所依附于加拿大圣公会办学的公立大学。该校建校以来办学的一大特色便是合作教育，其办学质量得到了社会各界人士的普遍认可。

　　从20世纪90年代中期开始至今，滑铁卢大学合作教育的规模在加拿大，乃至全球都是首屈一指的。这些年来该校的学生规模大约以每年新增1000人的速度稳步扩大。截至2012年，该校已有近1.7万名学生在140多个合作教育项目中学习。同时，该校的六个学院均开设了合作教育项目，覆盖所有学科范围，项目毕业生得到了知名跨国公司的青睐，如IBM、微软等。该校尽管将合作教育作为自己的一大办学特色来给予重视和支持，但也同时兼有传统的普通教育。合作教学模式在英语教育中的运用也是该校的一大重点内容。该校运用合作教学模式与我国的多所学校进行联合教育，使我国的英语教育水平得到了很大的提升。

　　2.2 加拿大的项目教学法

　　项目教学法是一套能使教师指导学生对真实世界进行深入研究的课程活动。项目教学法是以“项目”为形式，以“成果”为目标的模拟真实的交际活动。项目的内容是依据学生实际生活而设定的，目标一般会高于学生的实际生活应用水平，因此，对学生来说，这样的项目活动具有一定的挑战性。学生在学习过程中会负责完成一定的任务，比如制作一个的纪录片，设计一个宣传册，或者是制作一个多媒体介绍，学生们都是在进行真实社会中的活动。这些活动远离课堂，却具有重要的实际意义。在加拿大的英语教学中，项目教学法也经常被引进到课堂中。

　　本文选取加拿大英语课堂上的几个教学片段并加以分析，展示项目教学法在加拿大语课堂教学过程中是如何促进学生发展的。该项目学习要求学生在一个学期内通过同学间的合作，使用现代教学辅助工具，如计算机等来完成自己小组的课题内容。为进一步直观了解项目教学法，本文将以教学片段的形式来分析项目教学法是如何推动语言活动、促进自主学习能力的。

　　(1)片段1。

　　T：faster…faster…it is faster that means more fast…

　　So maybe what you need to do-let’s see is-

　　It’s a，f…a…s…t…Yes…

　　There you go and then you say replace…

　　(student writes)…done…

　　在这个教学片段里，教师给每一个学生以帮助。首先，有帮助学生拼写单词、解释意义，并指导学生对自己介绍进行适当修改。在这一过程中，学生主动参与到设计中，教师给予的指导只是辅助性的;并且教师是一步步给予引导，具体操作还是学生自己进行的，该过程如同全身反应法(Total Physical Response)。事实上，这个教学活动过程有明确的目标，就是学生对多媒体介绍的完成需要全面的知识了解和同伴合作。在此过程中，教师面对面指导学生，学生将语言和肢体动作融入项目作品中，并与同学们进行交流。学生在语言学习初期接受教师的指示性语言，可以习得语言的运用。

　　(2)片段2。

　　(学生之间相互浏览其他同学的作品)

　　T：Does your work finished?

　　S：Yes.

　　T：Did you have any suggestions for him?

　　S：Isn’t it better to…use…to utila-sation

　　T：Utilization

　　S：Utilization

　　T：Utilization…yeah

　　S：Utilization…and follow…good，well done

　　T：Yah，good job.

　　这个片段充分运用了列夫·S·维果斯基的“支架”式学习法。学生在教师的帮助下习得自己还不太熟悉甚至陌生的单词(例如，文中出现的Utilization);同时，在教师的指导下，学生对其他同学的作品提出了自己的看法，使其他同学能进一步改进自己的作品，从而使其介绍更清晰明了，并方便他人理解、阅读。在此过程中，学生不仅学习了语言，而且学会了自我评价以及如何与他人交流，这有利于培养学生的自主学习能力。学生在给其他同学提出自己的意见的过程中，也学会了如何有效地表达自己看法，体现了语言学习的实用性。

　　通过这两个片段的分析，我们可以看到，加拿大的合作教学法在英语课堂教学中的体现出的有效性和实用性都是值得我国英语教育借鉴的。接下来，我们就加拿大英语教育对我国英语教育的具体启示做详细分析。

　　3 加拿大英语教育对我国英语教育的启示

　　近年来，随着各种大型国际活动如2008奥运会、世博会以及亚运会等在我国的举办，我国迎来了英语学习的高潮。我国英语学习人数一直在不断的增加，据统计，目前英语学习者已超过2.5亿人。我国英语教育越来越市场化和社会化，日益激烈的竞争下，社会对于英语人才的需求和质量要求越来越高。全国各大院校外语专业下设的新型英语专业也越来越多，其他专业如商贸、法律、经济等都在开设相关的专业英语科目，英语教学如火如荼地进行。所有这些都表明，我国的英语教育和学习已经逐步走向了市场化，时刻与社会和经济的发展同步进行。英语学习早已不再只是公立学校教学范畴的内容，许多民办学校、各种社会教育机构和培训机构都纷纷推出各种英语学习的课程，大大拓宽了英语学习者的年龄范围。英语教育的市场化发展给这些教育机构带来了激烈的竞争和挑战。英语教育方式正在朝着更人性更适用的方向发展。

　　3.1 教学模式多元化

　　目前，我国英语教育呈现出多元化发展的趋势。这主要表现在：其一，针对某种语言技能探求某种教学模式，如3D口语教学法、写长法英语教学模式、延续性写作教学模式等;其二，针对大中学英语教育探求的模式。如立体化教学法和以学生为中心的主题教学模式等。不同的学校所具备的理念不同，采取的教学模式也不同。

　　3.2 教学途径多样化

　　教学途径是实现教学活动的有效方式和模式。它是教学者基于自身的教学观点、理论和教学技巧而构建的独特教学模式。英语教学环境的不同给教学的途径造成了差异，教师的教学途径总是朝着能给学生提供更好的教学氛围而制定。不同的教学者，其教学观点各不相同，因而其教学途径也会有一定的差异。根据宏观教学观点，教学的途径主要包括两类：经验性教学和认知性教学。经验性教学尤其注重英语教学的实践体验，将教与学这两个过程结合起来，就像完成一个任务的过程一样，这对于知识的掌握具有重要的促进作用。认知性教学则以理解为重要前提，将英语语言的结构作为学习的起点，要求学生在掌握英语基本知识的基础上，提高英语的使用技能，以此种方法来掌握和运用英语知识，这种教学途径在陈述性知识的教学上具有显著的教学效果。在我国目前的英语教育途径中，这两种教学途径都存在，且有共存教学的趋势，这种相结合的教学途径在形式上具备创新性，它也将成为我国英语教育未来发展的新途径。

　　3.3 丰富教育实习内容与形式

　　从教育的本质上讲，它既是一门理论学科，又是一门实践科学。教师专业发展的基础支撑需要通过书本和课堂来获取，但是实践教学经验和对学生学习的问题关注也是当前教师需要特别注重的。亲身实践、体验、感悟和积累对于学生的英语学习和发展尤为重要，因为从真实的教育情景中感受到的东西是普通教学课堂所不能给予的。我们应该充分借鉴加拿大英语教学的经验，尤其从英语教育的初级阶段开始就应加强学生对理论与实践的整合学习;对高等教育的英语学习者来说，应增加他们教育实践的时间和投入，拓宽实践内容与形式，在整个学习过程中让学生尽早、尽可能多地了解学习知识的目的和实践用途，用理论指导实践，并在实践中运用知识，将所学知识内化为自己的信念和行为，实现理论与实践的完美融合，从而培养和发展专业教学实践能力。

　　4 结语

　　加拿大的英语教育是作为母语教学的，在教学的观念、制度和方式上与我国英语教学存在较大的差别。加拿大英语教育值得我们借鉴的主要有两点：一是其教学的观念，把语言学习当作是自己的母语，为更好的运用语言而学习;二是其教学的方法，本文主要讲解了加拿大英语的项目教学法，通过课堂实践来掌握语言的运用和学习语言的技巧。我国的英语教育水平在不断的改革中逐步提升，要真正达到理想的教学模式和学习效果，还需要较长探索和实践。

　　作者：杨茂华 来源：中国科教创新导刊 2014年4期