摘要：当今世界信息交流日益频繁，英文科技论文已成为科技工作者进行国际交流的主要方式。伴随我国高速铁路科学技术走向国际舞台，在铁道工程专业开设英文科技论文写作课程势在必行。在此背景下，本文针对我院铁道专业研究生英文科技论文中存在的问题，探索了专业英文科技论文写作的教学方法，重点介绍了有别于专业英语与英文写作课程的教学内容以及教学与考核方式的改革，并对研究生英文科技写作能力的长期培养提供了一些建议。

　　关键词：铁道工程；专业英文科技论文；教学改革

　　当今世界信息交流日益频繁，无论是知识的传播还是科技的交流均朝着国际化的趋势发展。在科技信息全球化的今天，英语作为第一国际语言的重要作用与日俱增。

　　近年来，为了加强我国研究生和科技工作者的对外交流与国际合作，不少高校开设专业英语课程增强广大研究生的专业词汇量与文献阅读能力并开阔国际视野。

　　而对于英文科技论文写作能力的培养大部分通过举办不定期的英文写作讲座来实现。然而，此种培养模式往往适用于没有特定需求的通用英语教育，对于专业性很强的研究生，尤其是理工科的研究生而言，很难系统地学习到专业英文科技论文的写作方法。

　　长此以往，英文写作能力的欠缺导致创新的研究成果无法得到国外同行的认可，继而限制了国际合作与交流的深入开展。在我国高速铁路飞速发展，逐渐走向国际舞台的大背景下，这一问题显得更加严重。

　　为了顺应科技交流全球化与我国高铁科学技术国际化的需求，开设具有针对性的英文科技论文写作课程，提高铁道工程专业研究生与科技工作者的英文写作水平，满足其在专业领域内的学术研究、科学交流和职业发展的需求至关重要。

　　本文基于我院铁道工程专业研究生在英文科技论文写作中遇到的问题，对专业英文科技论文写作课程进行了详细设计；并与现有的专业英语课程与英文写作课程进行比较，重点探讨授课内容以及教学与考核方式的变革，为提高铁道专业研究生的英文科技论文写作能力提出建议。

　　一、目前存在的问题

　　在我国传统的教育模式下，虽然英语学习贯穿于研究生的整个教育阶段，但大多为应试教育，普遍缺乏对英文专业写作技巧与分析能力的培养。这使英文科技论文的撰写成为我国研究生教育的一大难题，也是一直以来困扰研究生学术研究的问题。据不完全统计，我院铁道专业研究生在撰写英文科技论文时常见的问题主要有以下四点。

　　1.英语用词不准，多用口语化表达，时态语态混乱。

　　2.句式繁杂，结构层次不清，语句衔接连贯性差。

　　3.逻辑性较差，思维跳跃，段落间关联性不清晰，论文架构不符合英文科技论文习惯。

　　4.投稿与回复意见书写不规范等。这些问题的存在严重影响了我院大量关于高铁的创新性科技成果在国际期刊上的顺利发表。尽管院系已经开设专业英语课程，学生也从中学到了一些专业词汇与固定表达，在一定程度上解决了口语化、句式结构等问题，但是该课程仍然缺少对专业写作实践及写作技巧的培训，使得学生撰写的科技论文质量难以满足国际一流期刊的要求。

　　二、教学对象及目标

　　本课程在博士研究生第二学期开设，主要教学对象为我校铁道工程专业的轨道工程方向、路基与路面工程方向的学生。这些学生在此之前先修了专业英语课程与专业基础课程，掌握了专业基础理论知识与专业英文词汇，了解常用的专业英文语句表达方式。同时，参与了一定的学术研究工作，对科研工作的开展有了一定认识，基本能读懂专业英文文献。

　　通过课程的学习，使学生掌握撰写专业英文科技论文的要点和技巧，熟悉专业科技论文的英文逻辑，提高英文写作水平，明确铁道工程专业英文科技论文的写作标准和规范，促使其科研成果能够在国际期刊以及国际会议上得到展示与交流，并为即将走上科研工作岗位的研究生打下学术写作基础。

　　三、教学内容与方式

　　（一）教材选择

　　为了满足教学要求，教研室参考了英国伦敦大学学院语言研究中心采用的学位论文写作教材《WritingupResearch》和《WritingAcademicEnglish》以及我院的《铁道工程专业英语》教材，编写了针对铁道工程专业的《英文科技论文写作》教材。

　　主要从科技论文的整体结构、段落篇章、句法与词法，图表的分析与制作、投稿与退修事宜等方面，系统阐述了专业英文科技论文的写作与编译。最大特点是在介绍英文写作技巧与逻辑思维的基础上，融入了铁道工程专业不同研究方向的经典论文、研究理念与最新科研成果，引导学生有针对性地学习专业论文写作，通过案例分析、归纳总结以及强化练习，构建并巩固英文科技论文写作要点和专业技能。

　　本课程大部分教学内容以《WritingUpResearch》为主，部分语句表达方面的内容参考《WritingAcademicEnglish》与《铁道工程专业英语》。此外，在课堂上根据学生的科研选题与学术背景，设计不同的案例分析与课堂讨论资料，循序渐进地构建研究生的专业科技论文思想体系。

　　（二）授课内容

　　专业英语课程的内容多围绕专业词汇与语句表达，而本课程结合铁道工程专业特色，重点拓展了课程的教学内容。主讲教师平时需查阅大量有关铁道工程专业的文献，具有深厚的专业科学研究背景，向学生分析英文科技论文的架构与写作思路的同时，可以展示专业的前沿技术和成果，激发学生对于英文论文写作的兴趣。

　　同时，在本专业影响因子较高的SCI期刊且作者母语为英语的论文中，精选出10篇典型的英文科技?文，根据研究内容的差异将论文分为理论研究、模型研究与实验研究三个类型，有针对性地讲述论文创新模式与写作手法，使教学内容更加全面、新颖。此外，结合研究生各自的科研选题与学术背景，对所授的写作方法和技巧进行强化训练。

　　针对论文的整体结构，从演绎式、归纳式与复合式三个方面讲述论文的逻辑走向，从陈述、议论、比较、因果等方面重点分析论文的发展模式。安排学生根据自身课题拟定一个论文题目撰写英文科技论文的提纲，并进行随堂分析。针对段落篇章：详细介绍引言（Introduction）部分的逻辑架构，Generalstatements，Specificstatements，Literaturereview（fTomknowntounknown），Gap，Topic；在试验与方法（ExperimentalandMethod）部分，将经典文献中的模式进行归纳总结，根据专业差异提炼满足各自需求的写作模式；在结果与讨论（ResultsandDiscussion）部分，结合文献中的图表讲授英文分析的逻辑思路，重点介绍常用的Location-Findings-Comments与Hypothesis-Findings-Explanations-Limitation?Y构；在摘要（Abstract）与结论（Conclusion）部分，详细阐述论文关键点的提炼准则以及二者的区别。

　　针对句法与词法，从常用的五种英文简单句型人手介绍专业常用的英文句型，重点强调句子的统一性、完整性、连贯性、多样性与简洁性；总结常用的专业英文表达方式、谓语动词、修饰词等；对比不同篇章段落处的常用时态、语态与专业术语，扩大专业英文词汇量。

　　针对图表制作方面，介绍常见的专业作图软件与仿真模拟软件，并结合本专业领域高级别SCI期刊中的文献进行图表规范化训练。

　　针对投稿与退修事宜，介绍与专业相关的SCI期刊、影响因子、论文分区等内容。选定1-3种期刊，讲授期刊的选取规则、投稿的注意事项、Coverletter的撰写规范与评审意见的回复技巧。

　　（三）授课方式

　　为激励学生热爱科学研究、成功掌握英文科技论文写作的基本技能，这门课在课堂教学方面进行了创新，并将课程学习延伸至课外。

　　1.全程体验。

　　与传统的英文论文写作课程不同，本课程充分考虑学生的专业背景差异与知识构建规律，在讲授课程中，注重教学结合，学以致用。通过大量的讨论与写作实践促使研究生掌握英文科技论文的写作思路、段落结构与语法运用。例如，在讲授论文的整体架构时，要求每位同学根据自己的专业和研究课题撰写英文论文提纲，并进行随堂分析，确定论文的逻辑走向与发展模式。

　　在学生掌握各部分的结构模式与句型特征之后，在既定提纲的基础上自带数据进行图表分析，并对论文的各节内容逐步进行补充、完善，形成论文初稿。结合语法知识对初稿进行修改，形成提交稿。将学生按专业分为不同的审核小组，对提交稿进行模拟评审，形成一系列的评审意见。各小组根据评审意见进行一一回复，并对原稿进行修改，帮助同学们更好地了解论文的评审与修改过程，强化回复意见的写作规范与技巧。

　　2.课堂讨论。

　　为了活跃课堂教学气氛、引导研究生主动思考问题，教师充分利用课堂教学时间，组织学生们积极开展问题讨论，激发、培养和保持学生的学习兴趣。采用的方法是：提前1周布置文献阅读或写作题，课堂预留20分钟举行讨论会，全过程均为英语，锻炼学生的口头表达与反应能力。每组选出1-2名代表对文献中的某部分进行介绍、阐述，其余同学补充或提问。

　　教师鼓励同学们充分参与、发表自己意见，在学生众说纷纭时要加以引导。课堂讨论一般开展4-5次，使师生们充分交流和讨论。课堂讨论主题限定在铁道专业的最新科技成果，内容可涵盖不同的研究方向。要求学生积极开展讨论，既激发了研究生对科技论文写作的兴趣，也丰富了课堂教学的内容。

　　3.课后延伸。

　　每个章节学完要求学生们搜集与自身课题相关的英文文献，与课上所授的内容进行比对，巩固所学的知识；组织专业相近的学生共同探讨课堂与课后学习中遇到的问题；学生们在课后要与各自的导师探讨研究方案的可行性与学术论文的主要内容，确定论文的英文提纲；授课教师要与每位学生的导师保持定期沟通交流，回访学生在科技论文写作方面是否有所提高，还需要哪些改进。课后利用QQ、邮箱或微信群等进行在线讨论、答疑，为学生创造良好的学习、科研氛围。

　　四、考核方式

　　传统的课程考核主要包括考勤、平时作业、课堂讨论与期末考试或论文等。考虑到本课程设置的目的是培养研究生英文科技论文思维模式，提高写作水平，有必要根据教学效果在全过程课程学习中进行多次、多方面的评价与系统考核。其中，平时成绩占总成绩的50%，主要包括学生在课堂上的文献分析、不同章节的短文撰写、评审模拟与论文修改，考查学生对基本知识点的掌握程度；期末成绩占总成绩的50%，主要为期末提交的学术论文，考查学生对多个知识点的综合应用情况。

　　五、建议

　　英文科技论文写作课程是一门实践性很强的课程，目的在于授人以渔。通过这样的实践教学，研究生可以在一定程度上提高英文科技论文的写作能力。然而随着专业研究的不断深入，还会遇到许多新的专业问题，将对写作能力提出更高的要求。

　　因此，对广大研究生而言，尤其是有志于从事科学研究的研究生，若要实现英文科技论文写作水平的大幅提高，还需在课余时间多下功夫，将英文科技论文的撰写融入到日常的科研工作中。例如，平时养成大量阅读研究领域内欧美国家优秀科技论文的习惯，在阅读过程中多关注论文框架与段落逻辑，尤其是对研究结果的精准描述、段落间的承上启下与旁征博引，勤总结时态语态和固定表达方式等，熟悉本专业英文科技论文的语言特点和学术特点。同时，要勇于创作，不断地学习、总结、积累。唯有通过持之以恒的训练，方能在日后撰写专业英文科技论文时做到游刃有余。

　　此外，院系教学科可以定期组织研究生英文科技论文阅读与鉴赏会，要求每位研究生都能结合自己的研究课题剖析一篇经典的英文文献，并与同专业的研究生进行分享和探讨。只有做到多策并举，学生对科学研究和英文写作充满兴趣，才能实现提高研究生的专业英文科技论文写作能力的目的。

　　六、结论

　　为顺应学术交流全球化与我国高速铁路科学技术走向国际的需求，在铁道工程专业开设研究生英文科技论文写作课程势在必行。本文根据铁道工程专业科技论文的特点，对英文写作课程进行了详细设计，重点介绍了授课内容以及教学与考核方式的改革，并对研究生英文科技论文写作能力的长期培养提供了一些建议。专业英语知识的不断积累以及对科技论文写作技巧的熟练掌握，对于铁道工程专业研究生英文科技论文写作能力的提高大有裨益，可有效促进良好的国际合作与深入的学术交流。本文来自《上海铁道科技》杂志