二年级数学教学中的几点感悟
发布时间:2024-04-30 16:35  


  二年级的小学生已经有了一定的学习经验,课堂常规方面也有了一些基础,此时正是训练孩子良好学习习惯的好时机。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,引导学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活;用数学的方法去解决一些日常生活中的问题;还要注重学生的独立性、互动性和创造性等方面的培养。下面就是我在二年级数学教学中的几点感悟。

  一、激发孩子对数学知识的渴望

  二年级的孩子,已经过了一年的学校教育,所以,他们对数学已有一定的认识与基础,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课时,我没有上新课,而是让他们想一想:数学这门课该如何学好。孩子们七嘴八舌的议论起来,也有举手发言的:“要好好学习”“要认真听课”“要认真写作业”等。从学生的双眸里我看出了他们对数学知识的渴求,我说:“对,数学其实很简单,按照大家刚才说的那些我总结出以下三点:独立思考;认真仔细;不懂就问。”孩子们听得很认真,我接着说:“这就是今后我们数学课上的约法三章,你们能做到吗?”孩子们信心满满,异口同声地说:“能!”“只要我们能做到这三章,老师相信,我们的成绩一定会突飞猛进的,不信我们这学期试试。”

  二、给予学生具体的课堂学习要求

  每个孩子都有被老师家长表扬的心理渴求,也有好好学习的上进愿望。只是有些孩子在具体的学习过程中遇到困难,失去信心,或是在学习中没有找到合适的方法。在二年级孩子的思维中,一句“好好学习”“认真听课”似乎有些空洞,不知该如何去做。所以,在教学过程中,我给出具体的听课指令:听课时,手上不能拿任何东西,耳朵听老师说话,想想老师说的话你懂没懂;老师写板书时,眼睛跟着粉笔头走,脑子里想老师写的意思自己是否明白。换言之,听课时,眼脑一定要同时发挥作用,注意力集中,二者缺一不可。”当我第一次说完这番话的时候,孩子们手上不再转铅笔或尺子了,目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特别注重培养学生的听课态度,经常对他们说:“你学不会,老师不怪你,还可以重新给你教一遍,但是,你不可以把听课当成儿戏,一定要认真对待。”教学过程中,只要有学生“走神儿”,即使停下教学也要解决,不是有句话叫“磨刀不误砍柴工”嘛!

  三、鼓励学生多角度思考、解决问题

  在数学中很多练习题的答案不是唯一的,这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给予鼓励。说到这点,我想到有一次,当我训练乘加、乘减的时候,出示了一个方块图,共三层,下面两层都是9块,上面一层左右两端各缺一个,大多数学生列出了“2×9+7”和“3×9-2”这两个算式,我问,“有没有不同的算法?”我当时只是想让孩子们多看看图和算式,令人意想不到的是,一个孩子想到了:“3×7+4”,这对于初学乘法的二年级学生来说不是一件容易的事。于是,我故作惊讶地问:“为什么是这种算式呢?”他振振有词的答道:“因为上面一层是7个,下面两层也看成和它一样,就是3×7了,再把那4个加上,就是3×7+4了。”这时,其他同学也发出赞同的声音。我当时特别高兴,表扬道:“你真是个爱动脑筋的好孩子!”他的这一举动激起了其他同学思考的欲望,接着又有学生提出:“3×3×3-2”“3×3×2+7”这些不同的方法。我都一一给予鼓励。从这以后,同学们每每拿到一道题,都能积极主动的去寻找不同的方法来解决。可见,只要我们抓住时机,并适时引导,孩子们的潜能是无限的,他会给你带来意想不到的惊喜。

  四、引导学生从生活中理解数学

  数学来源于生活,老师在课堂教学中要善于搜集生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感觉到数学知识就在自己身边,自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如,在教学平移与旋转时,让学生判断一些现象是平移还是旋转,有一个电视机生产线的图,学生判断它是“平移”,我又问:“除了平移,还有什么?”经我这么一问,孩子们都认真地观察起图来,许多孩子惊奇的叫了起来:“还有旋转。”“有旋转吗?哪里有?”我故意问,孩子们一个个认真地把传送带两面那几个小滑轮指给我看,我假装恍然大悟,说到:“那么,生活中平移、旋转同时出现的现象还有吗?”这时孩子们纷纷答道:“汽车”,“飞机”……孩子们的思路很快被打开了。

  五、培养学生交流,讨论的学习习惯

  当学生初步适应课堂常规,语言表达能力有了一定发展时,便要采取交流、讨论的方法。让学生把自己的解题思路说出来,也让学生学会倾听,先同桌交流简单题目,逐渐扩展到小组,慢慢训练他们小组探究的学习方式。

  其实,我也在犹豫:二年级的孩子讨论能说到重点吗?果然,刚开始分好组,让学生讨论一个问题时,大家只听组长发言,而且组长也只说答案,然后大家就说一些题外话了,后来,就同一问题,我给出具体的讨论要求:“我认为这道题用那种方法算;我从题中的那几句话中看出来的;我的计算过程是什么样;每个同学必须都发言,会说的同学先说,其他同学仔细听,想想你们的想法一样不一样,想不到新方法的同学,可以说你听懂的方法;讨论完的小组收住嘴巴,不许说与本题无关的话。”这样又一轮讨论非常成功。以后的每次讨论我都要给出一些要求,因为题型不同,讨论的要求也有所改变。讨论完后,及时评价,只要发现有讨论的闪光之处,我就加劲鼓励,重点表扬理由。慢慢的,孩子们找着了一些门道,有时,还会发生一些激烈的争论,看着他们“固执己见”的样子,真是可爱。同时我也参与进去,边讨论边讲解。在小组讨论中,我鼓励每一位同学发言,不怕说错,更不怕为题而吵,就怕不说,热热闹闹说起来才是我要的课堂!随着每一次的讨论,孩子们一天天在进步,我的教学也轻松了许多。

  以上便是我在具体的教学过程中得出的一些数学教学方法,二年级的孩子已经有了一定的判断能力,也有了一些自己的小思想,只要老师耐心引导,好多习惯现在培养为时不晚,这些习惯会为学生今后的学习生活带来很大的帮助,同时也为今后师生的合作教学打好基础。

  作者:王丽娜来源:学校教育研究2016年15期

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