摘要：功能语言学认为，语篇是一个衔接连贯的整体，语篇内各组成部分在语义上存在着错综复杂的各种联系。英语有语法衔接和词汇衔接，它们通过句内和跨句衔接把语篇组成一个连贯的整体。在英语阅读教学过程中，教师通过对语篇内各词汇项、各小句以及句子间的逻辑语义分析，理清语篇内存在的各种衔接关系，可以帮助学生深入了解语篇的语义网络结构系统和语篇宏观结构，从而更好地把握语篇主旨、正确理解作者所要表达的思想内涵。

　　关键词：语篇；衔接；英语阅读；考研英语

　　英语阅读能力的培养是英语教学的一个重要方面。长期以来，传统英语教学只注重学生对词汇、句子意义的理解，忽视了对学生语篇能力的培养，这样势必会导致学生只见树木，不见森林，缺乏对语篇宏观结构的把握，忽视了对学生逻辑思维能力的培养，最终不利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力。功能语言学认为，连贯是语篇的重要特征，语篇内各组成成分通过语法、词汇等衔接手段构成一个逻辑语义连贯的有机整体。笔者认为，运用语篇衔接理论指导学生英语阅读教学，不仅有助于他们正确认识、理解篇章的字、词、句的语境意义，还有助于学生从整体上把握语篇的主旨、理清语篇的脉络结构，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的英语认知能力和语篇理解的准确性、客观性。

　　一、语篇衔接理论

　　胡壮麟认为，语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言[2]（1）。衔接有助于语篇连贯，连贯的语篇总是存在着各种显性或隐性的衔接机制，这些衔接机制共同作用，制约并影响着语篇的连贯。语篇的各组成成分之间存在相互解释的功能，每个组成成分相互依存，每个成分的意义取决于其他相邻的成分。衔接分为两类：语法衔接和词汇衔接。语法衔接包括照应、替代、省略、连接。照应是一种语义关系，是语篇中一个语言成分与另一成分之间在功能上存在相互解释的关系。照应在语篇衔接中的作用体现在超句结构中照应成分与照应对象之间的相互参照关系或解释关系。替代是一种词汇语法关系，指用一个词项去替代另一个或另几个词项，因而形成了词汇项间的一种相互替代关系，替代的有效使用有助于连接上下文和避免重复。省略则是一种句法现象，指省去语篇中的某个成分，被省略的成分在特定的语境下不言自明。省略有助于避免语境中已知信息不必要的重复，从而使未知信息得以突显、将上下文中已知信息（隐性）和未知信息（显性）衔接起来。连接指用连词、副词或词组把两個存在一定逻辑语义关系如时间、因果、条件、转折、递进等的命题连接起来。根据词汇衔接的具体模式，我们把词汇衔接分为复现和搭配。复现体现了语篇内各词汇项间的语义关系，它们或重复、或同义、或反义、或构成上下义关系等。搭配指的是词汇项共同出现的倾向性，体现了同一语境中不同词汇项同时出现的横向、纵向组合关系。在语篇中，围绕某一话题，某些词汇往往会同时出现，形成了特定的语义搭配关系。

　　二、语篇衔接理论在研究生英语入学考试阅读中的应用

　　阅读是研究生英语入学考试的一个非常重要的组成部分，它分为A和B两节，其中B节的题型有四种形式：段落填空、段落排序、标题选择以及细节选择题等。这四种题型都主要考察考生对英语语篇内各段落之间的衔接关系以及语篇主旨大意和整体结构的把握。本文以2017年考研英语（一）阅读B节真题为例，阐释如何运用语篇衔接理论来解读语篇，分析语篇的衔接、连贯机制，理清文章的脉络结构和逻辑语义关系，从而准确地把握文章的主旨大意，提高学生的语篇综合分析能力。

　　根据题干要求，我们可以看出本题考察考生对语篇衔接、连贯性的认识、理解和把握。考生需要通过识别语篇中存在的各种显性、隐性衔接手段来判定语篇的衔接性、从宏观和微观层面上把握语篇，理清语篇的逻辑结构脉络和语义关系，从所给的7个选项中选出5个并按照逻辑顺序依次排序。通过阅读，我们发现本文讲述了英国著名作家查尔斯·狄更斯在英国文学界的地位，他的家庭背景、职业转换经历、个人成长历程及部分早期作品。文章的总体结构属于总分式，按照时间先后顺序依次展开，介绍了他在不同时期的社会生活状况和主要作品。通过对比研究，我们发现该语篇存在多处衔接关系，主要表现为照应、复现、搭配和连接。这些衔接关系体现了句内以及跨句的衔接功能，使语篇逻辑结构紧凑、语义紧密相连、环环相扣，形成一个有机连贯的整体。经过仔细分析和比较，可以判定本题的正确排序为FEACG，这一顺序符合语篇发展逻辑语义脉络，使各选项在语义上形成一个衔接连贯的有机整体。这里将各选项所体现的语篇衔接关系简要分析如下：

　　文章首段是对英国作家查尔斯·狄更斯的总体情况介绍，包括其历史地位等，通过分析已知各选项，我们看到F选项主要介绍了有关狄更斯个人的生平，尤其是其早年卑微、不幸的家庭背景，根据英语语篇谋篇布局的特点，应该放在最前面。F选项的后半部分提到他的父亲因债台高筑而锒铛入狱，这一耻辱给他带来了极大的伤痛，成为埋在他心底里最深的秘密。这些内容与选项E开头所述相关内容在时间和语义上构成跨句衔接关系，关键词imprison，imprisonment，prison的复现以及提示词soonafter为我们解题提供了重要的时间线索。据此，可以判断E选项应该放在F选项之后。通过阅读E选项末尾部分有关他向杂志社提交小品剧的内容，可以判断这与A选项中所提到的出版第一步小品剧的内容构成了总分式和时间先后层次的逻辑语义关系，其中关键词sketch属词汇复现关系，起到了突出强调与衔接上下文的作用。因此，可以判断A选项可以置于E选项之后。同时，浏览A选项的末尾部分，我们发现此处的关键词sketches与Boz，这与C选项首句中Sketches，Boz构成了原词复现的衔接关系；此外，通过锁定C选项首句中出现的提示词soonafter，可以确定这两个选项先后顺序。无疑，C选项应该置于A选项之后。最后，通过分析C段尾句，可以看出PapersofthePickwick首次以书本的形式出版是在1837年。在浏览剩余各选项之后，我们发现只有G选项首句出现了标志词“AfterPickwick”，它们在C段和G段构成原词复现的词汇衔接关系，而且通过G选项的after这个时间提示词可以断定G选项应该在C选项之后。由此，通过分析所给选项间的逻辑语义关系、各选项内部词汇项间的衔接关系及跨句间的词汇、语法衔接关系，可以从所给选项中选出能够组成连贯语篇的选项，将这些选项依次排列就最终形成了一个衔接连贯的有机整体。

　　结语

　　综上所述，语篇衔接理论为语言教学研究提供了理论支撑，为英语阅读教学提供了崭新的视角和方法。因此，在英语阅读教学过程中，教师应以语篇衔接理论为指导，注重培养学生的语篇分析意识，使英语阅读教学从传统的字、词汇、句子、语法学习层面提升到全面的语篇分析层面，充分调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的学习潜能，培养他们的语篇分析能力，从而更好地把握语篇主旨、提高英语阅读的准确性和效率，最终有助于提高高阶英语阅读的教学质量。

　　作者简介：杨林，北方民族大学外国语学院教授，研究方向：功能语言学、典籍翻译。