第1篇：推动农村学前教育发展的对策

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》中首次将学前教育问题列为独立篇章，并特别指出：“要明确政府职责、基本普及学前教育、重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，支持贫困地区发展学前教育。学前教育是整个教育体系中的基础，发展农村学前教育刻不容缓。

一、邢台市农村学前教育现状

近年来，邢台市农村学前教育取得了长足的发展，但邢台市经济欠发达，农村人口占绝大多数。由于多年来财政投入较少，学前教育仍然是邢台市各类教育中最为薄弱的环节。通过我们的走访调查，发现邢台市大多农村地区存在幼儿园师资水平低，教育质量差，校车不安全，饮食卫生得不到保障等问题。这些问题严重影响了邢台市农村学前教育事业的发展。

(一）农村学前教育普及状况不平衡

通过我们对邢台市农村的一些幼儿园进行抽样调查时发现，邢台市各个乡镇农村学前教育的普及程度有明显的差距。有的乡镇达到每万人200多名儿童入园的比例，有些乡镇每万人只有80名适龄儿童入学。差距之大，令人咋舌。邢台市农村学前教育普及状况的不平衡，严重制约了整个邢台市农村学前事业的发展。

(二）幼儿师资力量匮乏

据河北省教育厅数据显示，目前，全省幼儿园师生比为1：22，而邢台市只有一所幼教培训职业学校，在校生不过一百多人，相对于邢台市11万的幼儿学生来说，存在相当大的缺口，根本无法满足需求。而且邢台市农村幼儿园的教师工资较低，师资外流情况比较严重。除此之外，有相当一部分农村学前幼儿园教师仅是高中或初中文化水平，缺乏优秀的幼儿教师也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。

(三）办园条件非常简陋

我们走访了邢台市各个乡镇的农村幼儿园，发现不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，均存在一个普遍的问题，那就是办园条件很简陋，幼儿园必备的设备严重缺乏。几乎没有一所幼儿园拥有属于孩子们的玩具橱柜，也没有专门的幼儿图书室，甚至有些幼儿园连午休室都没有办法给幼儿提供，更别说多媒体教室、保健室等现代化教学设备了。设备的缺乏，使得很多游戏活动不能开展，是农村幼儿园的办学质量提不上去的重要原因。

(四）学习知识过于深化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。然而在我们的实地采访中，很多幼儿教师、校长反映，迫于生源压力，很多幼儿园不得不按照传统的小学课堂模式来教小孩认读拼音，注重孩子们的写字、算数能力，只有这样才能得到家长们的认可。过早地接受“小学化”教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部提出的让学前教育游戏化的理念。

二、推动邢台市农村学前教育发展的对策

发展学前教育关系到儿童的健康成长和千万个家庭的幸福，也关系到国家和民族的未来。为了更好地更好贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012年）》，邢台市各个部门须密切配合，实施教育改革，完善学前教育体制机制，更需要在以下几个方面做出调整，以寻求农村学前教育更大的发展。

(一）平衡农村学前教育发展资源我省颁布了《关于大力发展学前教育的若干意见》中明确指出：“健全和完善我省以政府和集体办园为主、以公办教师为主、以政府和集体投入为主的农村学前教育发展模式。邢台市在构建这个模式的同时，时刻牢记“木桶效应”，要特别注重整合教育资源，平衡各个乡镇的办园资源和师资力量，力求做到每个乡镇至少建有一所标准的现代化公办幼儿园。

(二）做好幼儿教师培训工作随着科学技术的发展，我们可以通过函授、互联网等方式开展各种形式的幼教培训工作，不断向农村幼儿教师传播先进的教育理念，教授最新的教学方法；并聘请有经验的省内专家或教授到农村幼儿园进行定期的讲座，以此来提高农村幼儿园的师资水平。尤其对贫困地区幼儿园的教师实行流动制，通过流动来拓宽幼儿教师的视野，从而提高自身的教学技能。

(三）多渠道融资改善农村幼儿园办园环境邢台市农村幼儿园办园条件的简陋，最重要的原因是资金的匮乏。发展农村学前教育是政府行为，因此，邢台市相关部门应加大资金投入、制度保障，同时，应增加农村学前教育财政预算，规范幼儿园的收费体制，充分动员社会力量，努力拓宽农村学前教育的融资渠道，帮助广大农村幼儿园改善适合儿童成长的硬件设施。必要的话，通过新闻媒体，号召各大企业为农村幼儿园募捐儿童桌椅、卫生设施、游戏器材、消防设施等，为当地农村幼儿园的发展贡献力量。

(四）鼓励农村幼儿园开展形式多样的亲子活动通过我们的实地调查发现，邢台市的各个县里的乡镇幼儿园，几乎没有一家开展过幼儿和家长的亲子活动。众所周知，在儿童的成长过程中和父母的交流是很重要的。而邢台市广大农村地区的家长大多忙于自己的工作，无暇顾及孩子的在园情况，而且大多农村家长知识文化水平不高，他们错误地认为，孩子在幼儿园学的知识越多，这个幼儿园越好，这也是他们选择幼儿园的唯一依据。殊不知，这种教育观念是不正确的。因此，各个幼儿园应开展形式多样的亲子活动，扭转家长观念，让家长懂得幼儿园在孩子学习生涯中真正应该扮演的角色，并学会如何教育孩子。

当前，国家“十二五”计划顺利开展，全国支农政策大力推行，河北省学前教育发展势头猛进，邢台市也应抓住契机，为农村学前教育的发展铺平路基。

作者：王一茹(邢台学院教师教育学院）

第2篇：我国学前英语教育现状的分析

1引言

幼儿学前英语教育的发展，极大地促进了我国在这方面教育的深入研究，对于孩子在幼龄期接受第二语言教育的可行性研究也大量涌现，为该年龄段第二语言教育提供理论基础，现简述如下.

现从心理语言学、教育心理学、认知能力角度三方面进行分析.就心理因素方面而言，根据心理语言学，儿童通过“无意识”习得一般在6岁以前就已熟习了自己的母语.不少语言学家认为，在这个期间有个“关键期”，语言最容易在这个期间发展，假如错过这一时间段，学习语言就会变得很困难.研究表明，2?6岁是孩子开始学习第二语言最合适的年龄.日本有名的早教专家井深大早就提出过“学习第二语言不能太晚”的看法.由于进行语言学习会刺激人体大脑皮层中的语言中枢，对学前幼儿进行频繁的语音刺激可以使大脑中产生两个语言中枢，所以，他认为对幼儿进行第二语言教育是值得肯定的.不少科学家研究后表明，在大脑中有一块区域叫“布罗卡斯区”，这块区域负责人的语言学习，幼儿阶段时，这块区域会非常活跃，幼儿触及到的语言都会储存这个区域，但该区的敏锐度会随着岁数的增大而趋于下滑，这就会影响基于这块区域的的语言感知能力，语言的学习效率和速度也显着减退就教育心理学方面而言，研究表明，情感控制对一个人的学习效率起着十分关键的作用.由于幼儿赋有很强的好奇心，很高的学习兴趣和模仿力，而且乐于表现等行为，这都对课堂的轻松和自然氛围的构造提供了有利的条件[3].同时幼儿在情感上所具有的先天的优势，让幼儿对英语的掌握快得多.从认知能力方面来看，学前幼儿的自我意识相对淡薄，他们在用语言学习来认识世界、判断事物的同时，懂得用语言来想问题，该过程是自发的、无意识的、群体化的，这种认知上的“自发性”对于幼儿在第二语言方面的思维培养和智力开发方面有很大的帮助，并可有效的提高学习英语的能力.综上所述对幼儿进行学前英语早教是相当有必要的。

2我国学前英语教育的现状

为了更加全面地了解幼儿接受英语启蒙教育的基本情况，我们随机抽取十堰市六所幼儿园作为调查样本，并向家长和老师发放了调查问卷，对于家长的问卷调查包括接受英语启蒙教育兴趣、接受英语启蒙教育的需求等；对于英语老师的问卷调查包括性别、学历、是否经过特别培训等.

通过统计、汇总、分析、整理、将调查活动进行简单总结得：根据问卷调查的数据，我们可以看出社会对幼儿英语启蒙教育有迫切的需求，有一定的市场.85%的家长认为自己的孩子有必要接受英语启蒙教育.对孩子英语学习兴趣调查发现有90%的孩子对英语比较喜欢，但是喜欢的原因却不同.调查还发现，教师均为女性，其中63.5%为大专学历，只有36%的英语幼师经过正规幼儿学前英语教育的培训.家长对孩子学习的满意度为35%，普遍反映孩子只会几个简单的句子，和简单的儿歌.调查发现在家长、学生和老师之间的沟通相对较少，其中不沟通或者是很少沟通的比例达到78%.

3我国学前英语教育的不足

3.1幼儿学前英语教育主要目的是为了开发幼儿智力和言语能力，使孩子从小就对学习英语有浓厚的兴趣.虽然老师和家长都认为培养幼儿英语学习兴趣是进行幼儿教育的主要目的，但部分家长更看重孩子是否能进行简单的英语交流，忽视对幼儿综合素质的培养，并给幼儿带来很大的精神负担，从而丧失学习英语的兴趣.总之孩子们的兴趣越浓，注意力就越集中，成功率也就越高.

3.2在幼儿园英语教师的基本情况方面，男女教师比例严重失调，幼儿园英语教师中男教师非常少，男女老师混合教学不仅能够提高孩子的兴趣，同样可以弥补两性差异教学的不足，更好地对幼儿实施教育.幼儿园英语教师多是英语专业毕业生，但是幼儿教师的知识构架比较单一，在其他学科，像心理学、艺术等掌握得较少.严格来讲，幼儿英语教师综合素质应该要比一般的幼儿园教师更高，因为他们不仅需要具有专业的英语功底，而且还应全面把握儿童的心理.

另外，在师资培训方面，由于幼儿园教师人数有限且每人担负的工作量较大，进行系统培训机会较少，即便有也往往流于形式，或是应付了事.

4对策分析

要改变我国目前学前英语教育方面存在的问题，就必须从以下几个方面下足功夫：

4.1男女教师的比例进行一定的平衡根据一份对全世界幼儿教师的统计数据显示，我国幼儿园男教师所占比例不到4%，而日本约占7%，美国10%，瑞典则高达27%.同时有关教育专家指出，缺乏男教师的学校，如同缺乏父爱，容易造成男孩女性化，而男教师在性格、形象、语气、动作、思想等方面不同于女教师，往往孩子与男教师在某些方面可能相处得更好.要解决这一问题，最根本的办法就是政府干预，合理调整办学制度，加大幼儿园男性教师培养力度.

4.2激发幼儿对英语的兴趣兴趣是最好的老师，这点对幼儿来说更重要.

一旦丧失了学习兴趣，孩子会认为英语乏味无趣，对英语学习产生抗拒心理，从而失去了学习动力.所以教师应通过自己的努力，在不增加幼儿负担的前提下，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地参与到英语学习中，体会学习的快乐.同时在课堂教学中间，积极采用一些新奇的教学方法，以此吸引幼儿的兴趣和好奇心，从而激发他们对英语的热情。这就需要我们在课堂中做到以下的几点：首先要增加在课堂教学的形象性和和直观性.用生动、形象、直观的教学方法实施教学，如歌唱、图片、实物等教学手段调动其积极性.

其次是提高英语教学过程中的娱乐性与趣味性.通过将英语单词融入到简单的游戏、唱歌、比赛等孩子喜欢的活动和节目当中，增强英语学习的趣味.游戏法符合学前儿童的特点，它可以提高孩子的学习兴趣和注意力.第三、可以利用幼儿模仿能力强的特点，加强他们的语音基础锻炼.相关的研究显示，语音在幼儿期进行学习对幼儿来讲是个优势，因为在这个时期幼儿的音域和成人的比起来要稍宽，能准确的进行区分，模仿也比成人强，对语音的可塑性更高，更容易形成纯正的口音和音调.同时在对幼儿进行听说等训练的时候更容易让幼儿养成一定的语感，形成准确的语言次曰.

4.3加强老师、家长和幼儿三方的交流相关研究表明，家长对孩子在学习第二语言方面有着重要的影响，因为家庭能够为孩子提供真实的、轻松的、生活化的应用环境.假如家长能够时常地运用第二语言与自己的孩子交谈，孩子就能更快地学习和掌握第二语言；假如家长能够积极关注孩子的学习状况和特点，然后加以正确的辅助，那么他们在学校语言学习方面的效果也就会更加出众.同样，保持老师和学生之间的沟通和交流，也能激发孩子学习的热情.

4.4加强师资培训丰富的教学资源和良好的学习环境是关乎教学成败的基础.师资水平则是教学成败的关键.研究显示，学生兴趣的80%来源来自于对老师的喜爱.因此在一定的程度上来讲，教师的个人魅力决定着教学的成败.幼儿教师培训既搭建了一个共同学习，相互交流的平台，也对加快不同层次幼儿教师的专业成长，促进其不断顺应幼儿发展的需要以及用科学的教育教学方法组织其教学活动；对进一步提升教学质量，促进幼儿教育的发展将起到积极的推进作用.先进的教学方法和手段能有效的吸引幼儿参与课堂，孩子才会乐于学习，保持学习热情.另外，要注重对幼儿英语教师进行职前和在职培训，针对不同的教师采取不同的培训方法和内容，从而更多的让老师了解幼儿，更加有利于知识的运用和贯通.

5结束语

总之，家长和老师两个方面必须相互协作.教师应该根据幼儿特征，开发先进的、合适的教学方法来激发幼儿是学习兴趣，提高学生的积极参与率，同时教师应该对幼儿实施多感官教学刺激，提高幼儿的学习效率；家长也要为孩子营造良好的英语氛围，多与孩子进行简单的英语交流，同样可以采用多感官语音刺激，来加强孩子的学习效果.

作者：王媛媛(郧阳师范高等专科学校外语系，湖北十堰442000）