【摘要】随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。各个高中的教学模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。高中是学生提升各项专业能力的关键时期，也是学生逐步进行社会角色转换的主要阶段。高中化学教师应该深感肩上的重大责任，及时进行教学手段的革新，将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合，让学生能够在精彩纷呈的教学环境中逐步寻找到最适合自己发展的学习方式。本文对现阶段高中化学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多的化学教师能够重新塑造化学课堂环境。

　　【关键词】高中教学化学课堂学习能力

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：.1672-0407.2020.13.202

　　高中階段的化学知识点具有很强的综合性，各项化学知识点具有独特的性质和很强的关联性。所以，学生仅依靠死记硬背的方式学习化学知识是无法真正领悟其中的精髓，学生只有将所有的知识点理解透彻才能够解答难度更大的化学知识。所以，化学教师一定要将自己的教学眼光放得长远一些，积极利用课下时间与学生进行深层次的交流，了解学生在学习生活中实际欠缺的东西，并据此制定一些切实可行的教学方案，让学生能够在良好的课堂环境中得到更多的学习经验，学生也能够借此机会掌握更多的学习方法。

　　一、利用先进教学设备激发学生学习兴趣

　　很多教师之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师并没有在课堂开始的阶段为学生创造出一个良好的学习氛围，学生无法将自己的全部精力集中在化学知识的学习上，教师的授课效率也会因此下降，学生的化学知识学习兴趣也会较为低迷。所以，教师需要及时进行教学反思，利用多元化的教学设备为学生创造别具一格的课堂环境，让学生能够得到多种感官的良性刺激，这样，学生才能够对化学知识抱有良好的探究心理，学生也能够对抽象的化学概念拥有直观的理解。比如，教师在讲授“同素异形体”的相关知识时便可以积极使用这种教学方式，让学生能够更加直观地体会到其概念的深刻内涵。为此，教师需要在课前积极准备电子课件，并将金刚石以及内部结构的图片展现出来，随后再展示石墨和C60的。让学生能够通过对图片的观察了解到这三种物质虽然是由同一种元素构成的，但是由于其应用化学键的差异和结构的不同而在实际生活中变成了不同形式的物质。通过这种图片的对比，学生能够对这个概念具有更加深刻的印象，学生的化学知识探究心理能够被充分挖掘，学生学习化学知识的兴趣也就会因此变得更加浓厚。

　　二、开设学习小组培养学生独立思考意识

　　化学知识中的很多内容需要学生自行探究和理解，这样，学生才会对化学知识具有多方面的体会，学生在解答综合性较强的化学知识时也会有更多的思路。但是，由于高中阶段教师所拥有的有效教学时间是极为有限的，教师在授课的时候也仅要求学生按照自己的思路解答问题，学生并不能够在这种教学环境中运用自己的智慧，学生的脑海中也难以形成规律性的教学网络，学生的学习效率因此大打折扣。教师需要针对此项问题加以更多层次的思考，并将班级内部的所有学生进行分组。同龄人之间的思维方式是极为相似的，在交流的时候也不会拥有更多的隔阂，能够对化学问题进行更加深刻的讨论。比如，教师在安排学生背诵元素周期表的时候便可积极使用这种授课方式，让每个学习小组自行对元素周期表每种元素的排列规律以及名称特点、书写方式等问题加以讨论，让学生自行研究出最适合自己的高效记忆方法，教师也能够借此机会收获事半功倍的教学效果。

　　三、组织实验活动提升学生动手操作能力

　　化学领域中的很多结论都是源于实验操作。教师需要重视此项课程的安排。教师一定要安排学生动手实际操作，切忌将实验的步骤、使用材料、现象、结论等信息全部以口述的方式展现出来，教师一定要带领学生进入到实验室中体会化学学科的神奇之处。比如，教师在讲述化学反应速率的知识时便可以使用这种教学方式。能够影响反应速率的原因是多种形式的，如温度、浓度、催化剂等，并且不同实验会根据这几种反应条件间的差异产生不同的实验结果。所以，教师需要让学生在实际的操作中自行寻找化学实验规律，让学生养成自主探究的习惯，学生的思维方式也会因此变得更为开阔，对化学知识也会具有更多层次的理解。学生在进行实验的时候需要将各种化学反应的现象记录下来，随后教师在进行理论知识讲解时学生才能够具有更加深刻的印象，教师在解释各项知识点内涵的时候，学生心中的疑惑也能够被揭开。另外，教师能够根据教材内容中的拓展内容，让学生自行设计新型的实验方案，为了能够让学生正视内心的所思所想，教师需要为学生提供实验场地和原料，并在旁边进行指导，规范学生的实验操作行为，防止在实验过程中发生一系列的危险。这样的实验教学方案才是具有实际价值的。

　　综上所述，高中化学教师在授课的时候应该紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的革新，从多个角度出发，为学生创造出一个崭新的教学环境，让学生能够真正意识到学习化学知识的重要价值。这样，学生才会积极利用课下时间认真地学习化学，并会利用在校学到的知识解决实际存在的问题。这样，班级内部的化学知识学习氛围才会因此变得更加浓厚，在学生之间也会形成一种隐性的学习内驱力，班级整体的化学成绩才会提升。