第1篇:简论中职美术教育与校园文化建设相互助力

　　校园文化反映出一所学校的校风校貌，对内发挥熏陶师生、影响师生、教育师生的作用，对外则发挥学校的名片作用，是外界认识这所学校和评价这所学校的依据。校园文化是任何一所学校都必须积极营造的，尤其在素质教育观指导下，对于校园文化与学生数值教育的关系，对于学校的课程教育与学校文化建设相互结合的观点不断被推出。就中职学校的美术教育与校园文化建设之间的关系，二者之间怎样相互助理，有研究者提出很有价值的观点，如：认为素质教育提出了技工学校必须强化美术教育的命题，因为对中职学生进行素质教育需要美术教育，美术教育是校园文化建设中很有活力的和很有吸引力的一部分，学生喜欢校园文化建设中的美术教育内容，校园文化建设中的美术教育内容，是他们乐于接受的。再如“随着素质教育的不断实施和深入，在中职美术教学中，作为中职美术教师，在教学中必须紧密结合素质教育，着力加强校园文化的建设，才能更好地丰富校园文化的内涵，提高中职美术教育的效果。中职学校校园文化建设利用中职美术教育为校园文化注入生机”[1]。对于中职美术教学和校园文化建设的关系和结合途径看，笔者的观点是：

　　一、中职美术教育与校园文化建设是相辅相成的关系

　　美术学科是中等职业学校的一门必修课，中职学校对于学生的美术教学所要达成的目的是赋予他们以美术修养，让他们能够学会美术审美，在美术技巧训练和材料的应用过程中拥有美术表现力和创作力。当他们走向社会并服务社会，成为职业人时，又能够具有一定美术修养素质，既能够适应职业人生的需要，又能够影响和带动民众美术素质的提升，促进社会精神文明建设水平的提升。

　　校园文化所表现出的是校园精神环境和所营造出的校园文化氛围。校园文化的构建离不开美术形式的装点，曾有老师以“点睛之笔，窗口先行”为题，这样描述他所在的学校的校园文化的美术氛围：“走进十三中学的教学楼，作为展示有特色的校园文化窗口的地方，大厅和谐、时尚，两旁十几米高的装饰树散发出勃勃生机的气场。巨大的地球仪显露出十三中学人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校园文化气息浓厚的30多平方米青铜浮雕壁画作品《传承文明开创未来》。”[2]也是这位老师在他的这篇论文中将美术形式作为高贵、典雅、时尚的校园文化的载体和外显。毋庸置疑，学校是书香园地，是育人园地，是社会文化的单元，学校校园文化建设必须加强，必须浓郁，必须富有美的表现、美的环境、美的韵味，充盈熏陶和感染师生的正能量。校园文化的核心内涵是“美”，包括达成学校的环境美、师生的心灵美、行为美、学风美。校园文化建设包括软硬件建设，而软件建设正是能够向师生向社会传达出正效应的美化和美韵。

　　中职美术教育与校园文化建设的契合点凝练于“真善美”的内涵，相辅相成的“真善美”的内涵缔结了中职美术教育与校园文化建设间相辅相成的关系。中职美术教学赋予学生美的感受力和表现力，校园文化赋予学生道德情操、人格魅力、自身修养以“真善美”的感染力与教育力，学生以自己的美术能力的形成和装扮并表现校园文化的美，为加强校园文化建设作贡献，校园文化美的表现力传达给学生美的享受和追求真善美的人格动力，激发学生对学习美术的主动性、积极性和创造性。因而，中职学校的美术教学需要与校园文化建设相互助力、共同发展，这种观念是对中职美术教学观念的解放。

　　二、中职美术教学与校园文化建设相互助力的对策

　　1.充分发挥美术教师的作用

　　校园文化建设中的一个重要载体是美术教师，他们负责对学生进行美术教育，他们也富有进行校园文化建设的责任，富有以自己的美术专长来培养学生的美术素质、美化校园文化、打造校园文化的能量，是学校进行校园文化建设的骨干力量。从美术教学方面说来，美术教师要进一步解放思想，积极探索更适宜中职学生需要的美术教学的方式方法，激发学生学习美术的兴趣，积极提高教学效率。从开展校园文化建设方面说来，校园文化既具有共性的内涵，也具有一所学校的校园文化区别于其他学校的校园文化的特质内涵，通过外在的物化形式来表现，往往就是需要用美术的形式来表现，这正是美术教师大展身手的时候。美术教师可以以自己的审美观点、用自己的专长来创建与美术相关的校园文化实践活动，这正是美术教师对校园文化建设的优长之处。一方面美术教师要积极提高自己的文化品位和美术造诣，能够满足校园文化建设之所需；另一方面需要积极提高自己的专业修养，无论在教学中，还是在学校校园文化建设中都能很好地发挥作用。

　　2.丰富美术教学活动

　　注重美术课程结构的优化，注重对学生美术欣赏力和表现力的提升。“兴趣是最好的老师”，在教学过程中要为学生提供兴趣式美术教学，用美术中特有的美的元素激发学生的学习兴趣，能够认认真真地投入美术学习之中，努力在学校的美术学习中取得更好的学习成绩，积极提升自己的美术素质。美术教学活动不仅仅限于课堂教学，还要精心打造第二课堂。如学校要通过花坛、公告栏、社团、海报、建筑等诸多渠道，用独具匠心的手法去设计，能够将校园文化的理念彰显出来，让学生在潜移默化中能够体会得到。组建美术社团，吸引学生参与其中，通过美术社团组织有益活动，激发学生对美术的关注度，让美的感受与激动常常涌流在学生的心里，让学生对于美术学习的积极性持久地保持下去，让学校的美术教学活动丰富多彩。

　　3.构建美术教师与学生间良好的教学关系

　　美术教师是学生学习美术的导师，教师的导向和导学作用对于学生学习美术的兴趣和效果的影响是至关重要的，因此，美术教师要注重和谐和学生之间的教学关系，能够以学生为主体进行美术教学。美术审美活动对于学生更具有美术欣赏、美术学习、美术体验的效果，也更具有在具体的校园文化环境下熏陶和教育学生的作用，学生乐于参加，对于学生的作用打破了课堂教学的说教式和灌输式的束缚，体现出的是耳濡目染的客观真实的影响。美术教师要认真研究各种针对非专业学生的校本美术课程，增强学生对美术课的认识，在美术知识梯度上感受到自己应该努力的方向，与美术老师得到心灵相通的知识互动，这是构建良好美术知识体系的基础。美术教师要积极主动地开展和参与、要用心设计能够吸引学生参与到生动活泼的活动中，感受和学习美术的活动。创建校园审美活动，让学生在美术活动实践中提升自己的审美能力和动手能力，培养积极进取的人生观。

第2篇:中职美术教育与审美能力培养分析

　　审美是人类掌握世界的一种特殊形式，这种审美能力不是人类生来就俱有的，而是在后天不断培养中形成的。在传统的中职美术教学过程中，教师常常会忽略对学生审美能力以及意识方面的培养，但是，在新教改环境下，中职美术教育将会在素质方面得到进一步提升。

　　社会对应用型人才的需求，促进中职院校的快速发展，在其不断发展的过程中，它的地位越来越稳固。为适应我国经济的快速发展，大部分中职院校都进行了大规模的扩招、扩建，学生人数和师资力量都在不断扩大，使我国中职教育发展到一个全新的阶段。对于中职院校来讲，它们在培养人才的同时还要不断将学生的特点和美术教学进行有机结合，以便中职学生的审美能力和审美素质都得到进一步的提升。

　　一、创设科学合理的情境，营造良好的美术教学环境

　　我们都知道，中职学生和普通高中生无论是在基础上，还是在自制力上都无法相提并论，所以，在课堂教学的过程中，中职学生无法将全部的注意力都集中到课堂上，长此以往，就会降低他们的学习兴趣。利用多媒体辅助教学工具，不仅扩大了课堂的学习容量，还有效提高了学生的学习兴趣，所以，在中职课堂教学过程中，老师要尽可能使用多媒体来进行课堂教学，通过主观、生动、形象的影像，给学生以听觉以及视觉上的刺激，从而调动他们学习的积极性。

　　例如，在欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，我们都知道，那些纤夫的面部表情各不相同，在这时，教师可以利用多媒体教学工具来播放一首与此情形相同的歌曲《黄河号子》，让学生在听觉以及视觉双重环境下，感受那些纤夫的辛苦，在一定程度上产生相应的审美同情。学生有了以上感受为基础，教师再对作品做出相应的剖析，使学生对作品内涵的理解得到了进一步的升华。在这样和谐、愉悦的美术环境中，教师和学生之间就会产生良好的互动，如此一来，不但增加了中职学生的审美意识，还在一定程度上激发了学生的创造力以及想象力。

　　二、活化教学，增强学生的主观能动性

　　对于中职教育来讲，它和高中教育有着很大的区别，在中职教育过程中，逃脱了应试教育的束缚，所以，很多学生即使不喜欢文化课程，但是他们可能对专业课很感兴趣，所以，他们有着很强的动手能力，那么，在中职美术教学过程中，就要抓住学生这一特点，让学生将他们的优势都充分展现出来。随着审美教育的不断深入，在已有美术知识基础的教学过程中，美术教学不仅吸引了中职学生的目光，还有效激发了他们学习的兴趣，进而提高了中职学生的审美意识。

　　我们都知道，多数中职学生都属于好动分子，无法长时间坐在教室里，所以在这样的环境下，美术教师可以将他们带出教室，走进一些景区或者是公园写生，如此一来，学生的观察对象由静止的一幅作品，转变为眼前一览无余的景观，进而提高了中职学生绘画的积极性以及对事物观察的敏锐度。与此同时，在进行室外写生教学过程中，要注意教学内容、教学方式，科学有效地引导学生从所描绘的景物中寻找事物的美，从而增强他们的审美能力，同时，还要让学生充分利用美术技巧来表达内心的美感。

　　三、科学有效地引导学生参与美术评价，进而提升他们的审美能力

　　我们都知道，中职学生在一般情况下文化课都比较差，由于在初中阶段受到应试教育的影响，经常被老师批评，很少听到有关赞美和表扬的话，长此以往，在中职学生的心里就会出现一种得过且过的想法，对学习的动力和信心也会由此丧失。美术课程是中职学生展现自我、重新塑建学习信心的大平台。对于同一副作品来讲，欣赏的学生不同，所得出的感受也就不同。所以，美术教师可以抓住这一特点，让学生对美术作品的第一印象做出相应的分析，教师引导学生分析的角度多种多样，可以从历史的角度来进行讲解，还可以从作品的意境进行相应的说明，有了以上的分析，教师可以引导学生进行相应的赏析。对于教师来讲，无论是分析还是赏析作品，其目的都是为了鼓励学生发表个人见解，然后针对他们的闪光点给予相应的表扬和肯定。

　　例如，在欣赏《奔马图》的过程中，教师可以先让学生自行观察，然后再用几句简单概况的话来描述自己对作品的看法和感知。在这样开放的教学环境下，不仅活跃了课堂的气氛，还科学有效地带动了学生的思维。对于教师来讲，无论学生给出什么样的见解，都是他们最真实的感受，教师应当给予表扬和肯定。教师在给予学生肯定和表扬的基础上，再介绍画家创造此作品的历史背景，以便学生更好地了解画家绘画的意图，从而让学生可以更深层次地了解作品、分析作品。

　　在社会不断发展的过程中，素质教育普遍被人们所重视，大力发展和倡导审美教育，着重培养学生的审美情趣和能力，是美术教育发展的新方向。在中职教育过程中，老师一定要结合实际，在新的美术教学理念下，全方位、多层次地提高中职学生的审美能力。