摘要：本文立足于幼儿园歌唱活动教学，通过歌唱活动中必要的练声、导入、学习、表现创造等几个环节入手。结合作者收集的相对应的案例进行分析，寻找一种比较恰当的歌唱活动教学的有效策略，为工作在一线的幼儿园教师提供一些可行的参考方法，以此提高幼儿的歌唱能力。

　　关键词：歌唱活动；案例；有效策略

　　近年来，越来越多的研究者加入到幼儿歌唱活动的研究中，而作为工作在一线、对幼儿歌唱能力提高与否起到关键作用的幼儿教师而言，更需要在短短的集中教育活动时间内，能有效地进行歌唱活动教学，从而引导幼儿愉快、积极地参与活动，用自然、美好的声音歌唱，激发幼儿表现美、创造美的情趣。

　　下面，本文就从歌唱活动中练声、导入、学习、表现创造等几个方面入手，谈谈“歌唱活动的有效策略”这一问题。

　　1.练声

　　关于练声，进行歌唱教学的教师都知道这是一个“必要”的环节。在活动的第一个环节都是要唱一唱，以此作为练声，却并没有考虑到练声的科学和巧妙。练声时我们应该注意以下问题。

　　（1）根据实际情况选择活动前或活动时练声。许多教师为了追求活动的精彩，很牵强地在活动开始时加入练声环节，而选取的练声乐句并不适合孩子进行练声，反而会引起幼儿的声带紧张和疲惫。例如，在歌唱活动“秋风吹来啦”的教学中，一位老师在活动开始就以整首歌曲的旋律用原调的“唔”音引导幼儿进行哼唱作为练声，但由于音调过高，不仅幼儿声音紧张、跑调，连教师自己也唱得面红耳赤，这样的练声便是有害的了。教师可以在歌曲中选取个别恰当的乐句进行练声，如果歌曲本身没有适合幼儿练声的乐句，教师可以在课前完成练声的环节。

　　（2）设计巧妙的方式进行练声。用巧妙的方法进行练声，不僅可以为幼儿开嗓，还可以增进师幼情感，为活动增加亮点。教师可以采用多种方式进行练声，如选择简单有趣的歌曲进行复习、选取歌曲的个别乐曲或是节奏进行哼唱和开嗓，与幼儿玩接唱、问答或者是回音的游戏进行练声等等。但要注意练声的素材尽可能结合或接近所要学唱歌曲的重难点，以突出练声环节的巧妙。

　　2.导入

　　好的导入策略正如乐曲的“引子”、唱戏的“开台”那样，未开场先叫座，能引起幼儿的有意注意，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望。现在和大家分享几种常见且实用的方法。

　　（1）故事导入。这种导入方法适用于一些歌词较为复杂、叙事性较强的歌曲。这种导入方式可以帮助幼儿快速记住歌曲中的关键词。如歌曲《买菜》，可以有针对性地让幼儿去倾听故事中奶奶和“我”都买了什么菜，从而引出歌曲。

　　（2）情境导入。情境导入的方式适合于一些音乐特点比较明显的歌曲，教师可选取歌曲中比较有代表性的歌词来描述情景。如歌曲《月亮婆婆喜欢我》，教师可以营造一种夜晚宁静、美妙的情景引出歌曲，这样的导人方法可以将幼儿快速地引入到歌曲的意境中，更加突出地帮助幼儿掌握歌曲的情绪，增强幼儿对作品的感受力。

　　（3）游戏导入。游戏导入的方式适用于歌词涵盖“肢体动作”及“游戏”的歌曲。如歌曲《摸耳朵》，教师可以和孩子玩“摸五官”的游戏，最后停在耳朵上，从而引出歌曲。这种导入方法充满趣味性，比较适合小班及中班上学期的幼儿。

　　3.学习

　　学唱歌曲是所有环节的核心。要求教师具备较强的观察能力、引导能力和评价能力。现在，就和大家从以下几个方面来探讨如何突破学习难关。

　　（1）准确分析作品。教师对作品的分析很重要，必须准确地把握作品的风格及重难点。只有找出作品独特之处，才能引导孩子准确地演唱歌曲。这里便要求教师深入地分析作品的结构、音域、情绪及歌词内容，找出歌曲的重难点，才能设计相关的教学环节引导幼儿去突破难点，学唱歌曲。

　　（2）教师的范唱。教师的范唱很重要，直接影响幼儿对歌曲的感受及学习。教师的范唱应该自信、清晰、有表情。每一遍的范唱应突出重点，教师要根据教学环节的设计来有目的地进行范唱。如歌曲《懒惰虫》，教师若是要解决的难点是“什么地方痛”，在范唱的时候就要强化歌词“眼睛”和“肚子”，可以加上肢体动作，让幼儿听清重点范唱的歌词，从而高效率地完成歌唱教学。

　　（3）与伴奏的配合。在伴奏配合上，许多老师不以为然，认为伴奏只是辅助性的教学手段。其实，与伴奏配合的默契与否直接关系到幼儿学唱歌曲的有效性和歌曲表现的美感。好的伴奏更需要敏锐的观察力和熟练的技法。歌曲伴奏应该注意以下几点：一是把握歌曲风格，使歌曲听起来更美；二是教师范唱时，正确把握强弱部分，突出教师的范唱，让幼儿听得更清楚；三是幼儿单句学唱时，用右手旋律为幼儿伴奏，引导幼儿更加准确地演唱；四是在分角色演唱时，尽量用节奏型伴奏，可以适当帮助较弱的一边进行旋律的伴奏；五是在幼儿讨论或是结束时，能把握恰当的音量为活动配上背景音乐，为活动营造舒适的艺术氛围。

　　（4）活动准备。活动准备是备谁？当然是备“幼儿”。笔者认为，我们可以从以下几个方面来进行活动准备。

　　第一，情景创设。艺术活动一定要让幼儿去感受美、表现美和创造美。为此，我们可以根據歌曲的特点适当地为活动进行一些情景创设，不仅能让幼儿身临其境，还能方便教学，让幼儿更好地学习歌曲。这里包括钢琴、座位及黑板的摆放、教师的着装、环境的布置等。

　　第二，教具准备。教具是歌唱活动中“画龙点睛”的一笔。教具的运用可以帮助老师快速、有效地突破难点，如课件、图谱、音乐、指挥棒等。在需要歌词创编的活动中，还可以使用事先准备好的“图片卡”，这是笔者的一些个人经验，在了解幼儿已有经验时，教师可以大量搜集一些幼儿会提及的图片，当幼儿提到时作为一种记录方法快速出示。此外，对于大班孩子而言，一些简单的词汇也可以用书写的方式进行记录。

　　第三，教学环节的准备。当然，还有一个最为重要的准备是教学环节的准备。虽然孩子是灵活的，但是我们在教学中大的基本环节是不变的。教师可以以试教、说课、做课及写祥案的方式熟悉教学环节。要尽可能地预设孩子各种可能的回答，丰富与教学相关的知识量，以便提高教师的教学机智。

　　4.表现创造

　　在这里，笔者把表现和创造合并起来和大家一起探讨。表现和创造不应该是分离的，孩子在表现时一定有自己创造的痕迹，孩子在创造时也同时是一种表现。这一环节是幼儿对艺术的最终体现，我们也可以从这里直观看到在这一个活动中，孩子获得了多少，进步了多少。提高幼儿的表现与创造有以下几个途径。

　　（1）观察与发现。在孩子学唱歌曲时，教师不能只是单纯地教，要观察幼儿的个性表现。及时记住哪些孩子敢于演唱，哪些孩子心不在焉，哪些孩子胆怯闪烁。

　　（2）评价与提高。教师在观察孩子时，要及时做出评价。对于敢于表现的幼儿当众肯定，并邀请幼儿合唱，激励其他幼儿大胆演唱，并且增加了演唱者的自信心；对于心不在焉的幼儿，教师可以给予眼神暗示，或者走到他身边轻轻地抚摸表示提醒；面对于胆小的孩子，教师更多的是鼓励，可以做到他身旁或是找一个胆大的孩子和他一起唱。

　　总之，“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。营造出一个宽松自由的活动气氛，在“演唱表情”和“演唱形式”上为幼儿树立榜样，帮助幼儿累计了演唱表情和演唱形式的经验，帮助了幼儿寻找自己处理歌曲独特又合理的理由。