初中英语教育
发布时间:2024-02-21 22:23  

  初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段,它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础,为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

 

  本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

 

  1.针对初中的新生英语教育的几点经验

 

  1.1抓住学生心态,创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱,对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

 

有双重心态:一方面他们羡慕教师,渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。

 

于是,我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动,其素材来源于现实生活,内容新颖、形式多变。如"询问时间""请求帮助""数数""吃喝"等等。这些游戏,讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来,使学生通过具体的情景理解语义,然后模仿、跟读。这样,即可消除紧张心理,又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要,从而促进了学生从"要我学""我要学"方面的转化。

 

为学生英语学习奠定好的学习心态,为其英语学习奠定好的开始。比如:在七年级的教学,我曾经安排每节课前五分钟都有"On Duty""Free Talk"训练。这种形式,是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式,很受学生欢迎。

 

  1.2由浅入深,逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣,把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为,就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了"听、说、读、写、演、唱、画"这种寓教于乐的新模式,课堂气氛活跃,学生敢于主动发问,积极参与教学活动,极大地提高了教学效率。在课堂教学时,我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中,既激发了学生的学习兴趣,开阔了他们的视野,又增强了教学的情景性,直观性,从而提高了教学效果。

 

  2.英语教学中的"两化"

 

2.1教学内容的综合化。这指两个方面:所授语言、文化的综合化;对学生的德智体美诸项教育的综合化。所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代,也指语言与相关文化的结合。这一趋势的根源有二:

 

(1) 科学发展的综合化。在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。到了当代,科学门类已极其繁多,各门类之间的联系日益重要,因此产生了文理沟通的综合发展趋势。外语教学的对象是语言,语言学的发展也是如此。(2) 语言学已摆脱了纯语言研究,而与社会文化结合了起来。对语言既要 结合文化整体考察,也要整体学习,按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐 退居从辅地位,综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。

 

对学生德智体美教育的综合化,指对学生整体施教,突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人,看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体;这些因素虽然互相区别,但相互关联,密切配合,具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度,对他们进行全面培养,以实现人的最高生活价值。

 

为此,我们得在三方面转变观点:首先得着眼于受教育者的统一性,看到作为教育内容的德智体美的综合性,看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性,看到作为门类教育的各学科教育的联系性。其次,要扩大学生参与的教学民主。此外,要从个人发展和对社会的贡献出发,学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。

 

  2.2语篇语境的一体化。外语教学发展到超句单位教学,即语篇单位。因为语言交际不可能只有一方,单个句子难反映交际双方所说的话,只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。但语篇存在于交际的情境之中,其含义必须参照上下文和使用环境才能理解。使用环境是话语所反映的外部特征,主要是交际者情况和交际的背景。孤立地看,使用环境是情境,结合话语讲,又可称语境;上下文也是语境,所以语篇和语境互不可分。

 

与语篇单位教学相对的是句单位教学。它从直接法的"整句吞,整句吐",到结构法把句型看作微型语言,其着眼点都是语言结构。因为结构主义语言学和历史比较语言学只研究语言的结构和演变,不管它的功能和使用。在句单位教学时期,我们也使用情境,但那是将它用作语内、语外的直观手段,目的主要是激发学生的情感和减少对本族语的依赖。其中也含有帮助释义的作用。但那时教的是词语本身的认知意义。

 

认知意义象词典里的解释,不受语境的影响,不是话语行为的意义。话语行为的意义体现语言的功能,存在于使用语言的环境之中。所以语篇单位教学的着眼点是语言的交际功能。其中心活动是掌握话语的语境意义。因而要研究社会环境。社会环境指话语的背景,也可说是广义的语境。我们在进行语篇单位教学时,要用语境去诠释语篇和进行文化教学。虽然从教学活动形式看还是情境教学,而其作用已非往日的情境教学。这个趋势已见端倪,势将继续发展下去。

 

  3.培养学习氛围。注意英语口语的练习

 

曾经有人向老外请教,What39;s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说:"Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到,就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。

 

但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,学生学习的主要环境就是课堂,所以教师不能减少口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习,要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,创设一个近似自然的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活中,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。

 

  纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。

 

  要突破语音关,先要明白单个音素的发音方法,在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象,进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音,有条件的还应录下自己的发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程,唯有耐心、细心和恒心,才会有进步。我们常说,Well begun is half done(良好的开端是成功的一半),学英语一定要有一个好的开端。

 

  作者:肖连霞 来源:读与写·上旬刊 20165

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