第1篇:中职班主任工作中的情感运用艺术

　随着新课程改革的不断推进及普及，在教学中更加注重学生个性的发展，促进学生身心健康发展。中职生可能由于多种原因养成了不爱学习、逆反情绪严重等现象，为了适应当下教育对于中职教学的要求，努力改善中职生存在的不良习惯，要求中职班主任在自己的教学工作中努力做好与学生之间的沟通和交流，帮助他们养成良好的学习习惯以及形成优秀的品质。这就需要中职班主任在工作中要懂得情感运用艺术，从而促使学生不断进步和提高自己。主要针对中职班主任工作中的情感运用艺术作了简要的阐述。
　　一、中职班主任在工作中运用情感艺术的必要性

　　在整个教学过程中，班主任发挥着举足轻重的作用，作为整个班级的主要组织者和引导者，班主任要做的不仅是要使学生掌握相应的科学文化知识，同时还要注重学生的情感变化，以及他们的个人品质的提升。因此，这就需要教师在教学中采取行之有效的措施，在充分地了解学生的实际情况的同时，通过情感运用艺术，让学生感受到教师对其的关怀，从而促进学生身心健康发展。

　　（一）运用情感艺术可以帮助中职班主任与学生建立起良好的师生关系

　　在中职班主任的工作中，大部分班主任比较青睐运用情感艺术，当然，情感运用艺术也是一种高效的管理工作的方法。该方法要求中职班主任在日常的管理工作中，及时地调整自己的情感状态，在面对学生时采取恰当的情感态度，让学生感受到班主任的关怀，使他们能够转变自己以往的看法，改变之前的一些不良的行为习惯，促使他们朝着更加积极向上的方向发展。由于中职生在这一年龄阶段的情感的特殊化，中职班主任在对待学生时应当采取温和、妥帖的方式与学生进行交流，拉近中职班主任与学生之间的距离，提高中职班主任管理工作的效率。

　　（二）通过情感运用艺术，可以帮助中职班主任更加有效地解决班级中出现的矛盾，化解冲突

　　我们不难发现，在中职生之间还存在着很多的情感问题。中职班主任在处理这些问题的时候，应当采取适当的方法以及合适的态度。在中职生刚入学时，他们可能会由于离开了父母而产生不稳定的情绪，告别了曾经唯我独尊的生活习惯，在寄宿式的生活中他们可能还不太适应，也不太清楚该怎样跟其他的同学相处，在这种情况下，中职班主任应当深入地了解学生的生活，并给予学生一些生活上的帮助和建议，帮助他们更快地适应新的环境，缓解他们心中存在的不适应的情绪，避免学生出现一些较为极端的情况。

　　（三）运用情感艺术，可以加强中职班主任对于学生的心理健康教育，促进学生身心健康发展

　　中职生目前所处的阶段，正是他们形成正确的价值观、培养他们高尚的情操的关键时期。在这一阶段，他们的情绪可能会出现不稳定的情况，同时由于学生之间存在的差异性，加上他们从小在家中唯我独尊的生活环境，在寄宿的生活中难免会出现不适应的情况，也不太清楚如何与其他同学友好地相处、建立和谐的人际关系。在这种情况下，中职班主任应当运用情感艺术，来协调学生之间的关系，化解他们之间存在的矛盾，加强与学生之间的交流，避免出现一些不必要的冲突和矛盾，帮助中职生身心健康发展，形成正确科学的人生观、世界观以及价值观。

　　二、中职班主任在工作中使用情感艺术的策略和方式

　　对于中职生而言，他们当中可能会由于学习成绩不好而产生自卑的情绪和心理，甚至部分学生还出现了自暴自弃的现象。基于这种情况，中职班主任在其日常的管理工作中，应当适时地运用情感艺术来与学生进行沟通和交流，了解他们的所思所想所感，了解他们的真实需求以及他们存在的问题，进而帮助学生解决问题，适时地通过让学生做一些事情来鼓励学生，给予学生自信心，让学生体会到成就感，在管理中充分地做到尊重学生和理解学生，让学生感受到来自班主任的关爱，进而使学生重拾信心，专心地投入学习，使学生无论是在学习上还是生活上均有一些显著的变化。中职班主任需要强化与学生的交流，关爱学生，在学生遇到困难时及时地帮助学生，同时班主任在教育的过程中应树立正确的师生观，全面正确地评价学生，切不能单纯地依靠学习成绩的高低来评价学生，要善于发现每位学生身上的闪光点，并鼓励他们，使他们能够自信地投入学习和生活中，促使他们发掘自身的潜力进行高效的学习。此外，班主任在班级管理的过程中应采取恩威并施的策略，在不同的场合、不同的情境下采取不同的策略。

　　三、结语

　　综上所述，中职班主任在其日常的班级管理工作中，适时地运用情感艺术，能够拉近与学生之间的距离，促使学生能够与班主任敞开心扉，进而帮助学生解决一些学习和生活中的问题，改变他们之前的不良习惯，使他们的身心健康发展。

第2篇:中职班主任工作中的困境及对策

　　中职班主任工作艰难，针对目前的生源质量，中职学校要提高教育教学质量，班级学生管理工作尤为重要。

　　班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。从事中职班主任工作的老师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难，因此中职院校的班主任精神压力很大，常常付出很多辛苦，却收获甚微。这就要求班主任认真分析他们的特点，采用适当的方式进行教育和管理。

　　一、全面深入地了解中职学生的特点

　　1.谋职性

　　选择来职业学校学习的学生大都希望能在职业学校中获得帮助其谋生的技能，毕业后能够找到相对满意的工作，为将来的生活做准备。

　　2.成分相对复杂性

　　职业学校的学生有从普通学校毕业后就读的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历。同时，学生中独生子女成份也越来越多。学生成份的差异性，决定了班主任工作的复杂性。

　　3.专业技术性

　　职业学校的培养目标更注重专业技术性，强调实践技能，要求学生拥有一技之长。这就需要班主任具备专业发展引导能力，技术精湛的专业课教师更容易在学生心目中树立威信。

　　4.转型期

　　中职学生正处于身心发展的转折期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向又以升学为主向以就业为主转变就要面临走向社会和职业的选择，他们在成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题，这就需要班主任具备心理指导能力。

　　二、认真履行班主任的主要工作职责

　　1.加强对学生的思想品德教育

　　教育和引导学生树立世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有纪律的高素质劳动者。

　　2.加强对学生的法制教育和纪律教育

　　教育学生严格遵守法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守公德和中专学生行为准则。

　　3.加强班风、学风建设

　　引导学生增强集体荣誉感和感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高效率，巩固和发扬良好的校风。

　　4.加强对学生的身心健康教育

　　鼓励并组织学生参与有身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，对学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注重培养学生的自立意识和安全意识。

　　三、提高班主任自身综合素质

　　首先，要强化班主任的从教威信。班主任的从教威信主要来自于教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学的能力和学术学识水平，它是一个班主任综合素质的反映和外在展示。威信高的班主任在具体开展班务活动以及管理教育的过程中，总是能够取得较好的效果，得心应手，顺畅自如，究其原因，主要是学生对班主任老师的信赖和敬仰、拥护和爱戴。

　　其次，是要培养班主任的人格魅力。人格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的性格、个性、气质、能力、素质等诸因素的特定心里思想特征，是一个人的特定性格。班主任的人格魅力时时都影响着学生，左右着他们的行为和成长。严肃、持重、良好且能突出个性的人格，能够让学生对你产生一种“敬畏”的心理，并能促進他们自觉约束规范自己，积极向上，努力学习。塑造良好的行为规范，这就是人格魅力的作用。因此，作为一个班主任必须要在人格魅力上加强锻炼修养，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，还要塑造良好的仪表形象。教师要为人师表，其中仪表是一个班主任心灵的外在体现。作为一个班主任来讲，喜欢什么，讨厌什么，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，常常是通过外在的仪表影响着学生。而学生在接受这些影响时，并不是简单的议论效仿，它必然会使学生的潜意识发生内在的作用，影响学生的发展、进步和成长。衣着整洁、朴素大方、仪表庄重、严肃大众化的班主任，注重于内在心灵的美和外在仪表的美，他们带出的学生，一般是朴实、稳重，自我约束力也强。他们学习踏实认真，生活俭朴节俭，行为一般也不越雷池半步。

　　最后，是要养成良好的行为习惯。班主任的行为习惯，每时每刻无不影响着学生，使他们的行为习惯形成和巩固，这种影响是无形的，又是潜移默化的。因此，班主任在具体管理教育班级的各项工作中，对自己的行为习惯一定要有所约束，有所选择。不该说的话，不要随意乱说；不该做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行为习惯感化学生，要严谨治学，踏实工作，严以律己，遵纪守法。

　　四、配备得力的学生干部，充分发挥班团干在班级管理中的作用

　　班团干是班主任的参谋和助手，他们每天与其他同学生活、学习在一起，相互了解，信息灵通，因此可以随时将学生的学习情况、思想动态及时反馈给班主任。可以说，班团干就是班主任的左臂右膀，得力的班团干能够积极支持和配合班主任开展工作，协助班主任加强班级的日常管理，维护班级纪律，起模范带头作用，对班级真正形成一个良好的班风和学风发挥着重要的作用。班团干可以通过学生毛遂自荐、竞选演讲、民主选举，加上平时对学生的观察，认真慎重地确定班团干，建立班级管理的组织机构。为了保存班干部的先锋模范作用，应及时调整班干部队伍，对表现不好的或积极性不高、能力不强的班团干，及时更换，补充一些有能力和工作积极性高的同学到班干部队伍中来，始终保持班团干的先进性和榜样作用，使全班同学心服口服。班团干之间要分工具体，责任明确，各尽其责，各尽其职，真正发挥班团干在学生管理中的作用。这样既锻炼了学生，又减轻了班主任的工作，提高了班主任的执行力。

　　总之，教师只有面对现实，坚持与时俱进，不断探索和改进班主任工作方法，运用新思维、新理念、新方法，解决班级管理工作中遇到的新问题，才能让自己不致于成为满腹牢骚和百般无奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起来得心应手，并且能从自己所面对的学生那里寻找探索新事物的活力和执着前行的不懈动力。著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由后进生转化为先进生，感觉班主任工作真是魅力无穷，由一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以道出中职学校班主任管理工作的真谛！