摘要：在独立学院培养应用型药学人才的宗旨下，结合港城医药特色，文章提出提高实验质量，实现资源合理配置，提升学生综合实践技能。对于药学开放式实验教学，通过综合成绩和调查问卷进行效果评价。问卷选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学方法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与要求”等5个一级指标和15个二级指标。调查研究发现，药学开放式实验教学可加深理论课的学习，规范地促进学生掌握基本实验技能，提升学生文献检索及信息收集能力、自主研发能力及综合实验素质，对提高自身解决问题和创新思维能力方面均有所帮助。

　　关键词：医药类；独立学院；药学实验过程开放；综合成绩；调查问卷

　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）30-0119-04

　　一、概述

　　教育部26號令《独立学院规范设置与管理办法》对独立学院的发展做出了规划[1]。医药类独立学院重在培养应用型、技能型人才，且地方有诸多国内排名靠前的制药企业，对于药学技能型人才有很大需求。因此，提高实验教学质量，实现资源合理配置，提升学生综合实践技能显得尤为重要。

　　目前高校药学实验室的运行仍是在传统教学模式下进行的，即以教师授课为主，学生根据教师教学内容和教学安排进行学习，属于被动教育[2]。且实验室采用封闭管理的操作方式，主要满足于学生实验教学及教师科研。这种现象造成的结果是实验设备和实验资源使用效率不高，学生的实际操作能力和科研创造能力受到束缚[3]。

　　高校正在全面进行教育教学改革，重点改革人才培养方案和教学内容、教学形式，其中实验教学改革也是改革重要的一方面[4]。传统实验教学内容多为验证性实验，实验室时间、空间灵活度受限，学生不能充分进行科研和实验技能锻炼。随着实验教学改革的实行，实验内容不但应增加设计性实验、综合性实验，还应提高学生在实验室时间和空间的灵活性。

　　中国药科大学药学院杜玉锋、李佳常[5]认为开放式实验教学能够激发学生的科学探索精神，对培养学生独立思考、主动学习、发挥主观能动性有正面作用。西南医科大学药学院屈坤燕、王钦等[6]通过打造药学实验实训平台，开展药学实验开放式教学、创新教育教学模式，以提升教师的实验教学水平和提高学生专业技能的核心竞争力。

　　二、开放式实验教学实施方案

　　选取研究组和对照组，在相同的实验项目下，研究组进行药学开放式实验教学，对照组采用传统“教和学”模式。

　　给予研究组简略的实验方案，研究组须通过查询大量文献来掌握该实验项目中各物料的化学性质、合成路线、制剂制备方案、原料药及制剂的分析方法等，再由小组讨论、教师补充完善实验方案。最后考察综合实验成绩，调研实践效果。

　　给予对照组已知的完整实验方案。采用传统实验教学方法，课上首先讲解具体的实验方案，讲解过程中进行操作演示，然后学生动手操作。最后考察综合实验成绩，调研实践效果。

　　三、调查结果统计与分析

　　（一）药学开放式实验教学的调查方案

　　方案从实训态度、文献查阅、实践操作、实验结果、注册资料及创新能力等6个指标评价研究组和对照组。综合成绩（Q）计算公式为：Q=■Qi×Ti，其中：Q为综合成绩，Qi为各指标的成绩，Ti为各指标所占权重。

　　对研究组进行调查问卷发放，选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学方法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与要求”等5个一级指标和15个二级指标。每个指标设3～4个程度级别选项，要求调查对象就每一项指标给出不同程度级别的选择，或就每一项指标提出自己的意见和建议，从而了解调查对象对药学实验现有教学及开放式教学的看法。

　　（二）药学开放式实验教学的调查结果与分析

　　综合成绩表明，研究组在文献查阅、注册资料及创新能力等三方面略高于对照组，在实验结果方面略低于对照组，两组的实践操作能力基本无差别。两组均给予相同的实验项目，研究组给予简略的实验方案，须通过查询大量文献来掌握该實验项目中各物料的物理化学性质、合成路线、制剂制备方案、原料药及制剂的分析方法等，再由小组讨论、教师补充完善实验方案。对照组给予已知的完整实验方案，所需查询的文献资料较研究组少，故研究组在文献查阅、注册资料及创新能力等三方面略高于对照组，在实验结果方面略低于对照组。实践操作均由教师根据实验方案进行详尽讲解与现场操作、指导，故两组的实践操作能力基本无差别。

　　总结和分析本次问卷调查及结果，具体见表1。

　　由表1可知：

　　1.药学实验室条件的调查分析：90%以上的学生对于目前药学实验室的实验环境表示满意，96.9%的学生认为现有实验条件能否满足一般教学需要。

　　2.药学实验开放式教学内容的调查分析：

　　（1）对于药学开放式实验课的学时数安排是否合理，78.1%的学生认为比较合理，近20%的学生认为课时数偏多或偏少，因此对于开放式实验教学的学时数需进一步进行合理安排。

　　（2）对于药学开放式实验教学的内容安排方面，近94%的学生认为合理。

　　（3）通过药学实验开放式教学，近82%的学生认为在原料药与药物制剂分析方面收获最大，掌握了原料药及制剂的质量控制方法，并进行分析方法的验证，了解了质量标准的制定依据。

　　3.实验教学方法的调查分析：93.8%的学生对于现有的教学方法表示满意。

　　4.药学开放式实验教学效果评价：

　　（1）59.4%的学生认为收获最大的是比较规范地学会了基本实验技能，34.4%的学生收获最大的是提高了分析问题、解决问题的能力；

　　（2）90%以上的学生认为过程性开放实验加深了理论课的学习，约6%的学生认为帮助不明显或无帮助，对于之后的实验课，应提升理论与实践的联系性；

　　（3）近97%的学生认为通过过程性开放实验促进了其文献检索及信息收集能力。因学生须通过查询大量文献来掌握该实验项目中各物料的物理化学性质、合成路线、制剂制备方案、原料药及制剂的分析方法等，再由小组讨论、教师补充完善实验方案；

　　（4）约81%的学生认为通过过程性开放实验提升了其自主研发能力，约19%的学生认为提升不明显或无提升。学生分组进行开放性实验，有部分学生可能没有自主参与整个研发流程；

　　（5）约94%的学生认为过程性开放实验促进了其综合实验素质的提升；

　　（6）90%以上的学生认为药学开放性实验对提高自身解决问题和创新思维能力方面有所帮助。

　　5.对于药学实验开放性教学的希望与要求

　　（1）约87%的学生赞同开设开放性实验，约13%的学生认为课程较多，学习时间紧张，无法保障开放式实验教学的效率；

　　（2）56.3%和34.4%的学生最希望开展的开放性实验为实验过程开放、实验教学方式的开放，因此教师可在传统的LBL（Lecture-BasedLearning）教学法中引入PBL（Problem-BasedLearning）教学法和“学生讲解法”等。

　　四、结论

　　综合成绩表明，研究组在文献查阅、注册资料及创新能力等三方面略高于对照组，在实验结果方面略低于对照组，两组的实践操作能力基本无差别。

　　通过对研究组进行调查问卷发放，选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学方法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与要求”等5个一级指标和15个二级指标进行统计分析，药学开放式实验教学可加深理论课的学习，比较规范地促进学生掌握基本实验技能，提升学生文献检索及信息收集能力、自主研发能力及综合实验素质，对提高自身解决问题和创新思维能力方面均有所帮助。

　　药学实验课程内容繁杂，涉及药学专业技能较多，开放式实验教学可充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的综合实践技能及科学素养，有助于培养创新、应用型人才。