人们的情绪与思想会随着音乐与舞蹈的韵律而发生改变，所以音乐与舞蹈对于人类的发展而言具有十分重要的作用。幼儿园阶段的学生正处于思想与情感的启蒙阶段，在这一阶段对其进行音乐与舞蹈方面的教学，助益极大。为弘扬民族文化，使幼儿园学生对民族文化艺术有更多的了解，幼儿园开始尝试将民族文化艺术加入了音乐舞蹈教学之中。

　　一、民族艺术文化的选取方式

　　（一）风格鲜明，适合游戏

　　为确保民族艺术文化的使用质量，老师必须站在幼儿的角度对其进行选择。应尽量选择一些风格鲜明，且适合幼儿进行游戏的文化艺术。尤其在选择民歌的过程中，应选择旋律变化较大的音乐作品，进而带动幼儿的参与热情，增加他们对于民歌的喜爱程度，以便对其爱国情感进行培养。

　　（二）作品结构简明，便于后期编辑

　　由于一些民族文化艺术，尤其是民乐的作品结构较为复杂，为方便幼儿学习，老师必须要在后期对其进行编辑。因此老师在挑选时，需要注意作品的结构，要选择容易编辑的作品，按照作品自身的特色进行重新的编排。同时要按照作品结构，设计出相应的教学游戏，提高幼儿的参与度。

　　二、民族艺术文化在幼儿音乐舞蹈教学中的开展方式

　　（一）添加感受环节，提高幼儿对于民族文化的关注度

　　在对幼儿开展艺术方面的教学时，老师应为幼儿创造出更好的学习机会以及学习环境，使他们能够通过自身对于艺术的感受，来提高自身的创造力以及想象力，并在老师的带领下，能够真正认识到艺术之美。所以老师在音乐舞蹈教学中对幼儿开展民族艺术文化教学时，不仅要向幼兒讲述民族艺术，同时还应将民族文化以及相关内容一同告知幼儿，使幼儿能够按照这些内容去对民族文化进行感受。

　　例如，在学习集体舞“顶碗舞”的过程中，老师不应直接对学生进行舞蹈动作的教学，而是可以先让学生对蒙古族有一定的了解，让他们大概明确顶碗舞的由来，提高幼儿对于蒙古舞以及蒙古族特点的认识；之后老师要引导幼儿明确，蒙古舞舞蹈动作的特点与技巧，并给他们播放顶碗舞的舞蹈视频，使他们通过观看对顶碗舞有新的感受，以便老师后期对他们进行后续舞蹈动作的教学。

　　（二）设计游戏环节，增加幼儿学习的主动性

　　教学游戏是幼儿园教学活动的主要开展方式，因此在对幼儿进行音乐舞蹈教学时，也要设计适当的游戏环节。老师在进行教学游戏设计时，应对《幼儿多元能力探索课程》等教材内容进行深入研究，并按照教材内容选择适当的民族艺术形式，设计出相应的教学环节，从而带领幼儿进行相应的学习。在这愉快的游戏过程中，幼儿会十分自然地对民族艺术进行学习，这样的学习效果是传统教学方式所不能比拟的。例如在对学生进行《卖汤圆》这首歌曲的教学时，老师可以让学生分为两组，一组学生模拟卖汤圆，一组学生模拟买汤圆，让幼儿一边唱歌，一边开展模拟卖汤圆的游戏。朗朗上口的音乐不仅极受幼儿喜爱，而且在学习的过程中，通过幼儿亲身的感受，也会使他们对于汤圆、对于元宵节有更深入的了解，这时老师只要适当对幼儿进行引导，就可以提高幼儿对于中国传统节日的了解程度，使他们更加热爱中国传统文化。

　　（三）利用欣赏环节，提高幼儿对民族舞蹈的了解度

　　老师不仅要使幼儿对民族艺术进行感受学习以及表演，同时为了提高幼儿对本土音乐舞蹈的了解程度，老师还应在日常教学中，定期带领幼儿对本土民族舞蹈与音乐进行赏析。在开展鉴赏课之前，老师只需对该民族文化以及音乐舞蹈的相关内容进行简单介绍即可，要给予幼儿足够的空间，使他们能够自己去发现民族音乐舞蹈中的特点，从而使幼儿能够对民族舞蹈音乐有更深层次的认识。

　　幼儿的心灵极为纯净且可塑性极强，在欣赏本民族音乐以及舞蹈作品的过程中，不仅能够提高幼儿对于本民族文化的认知程度，同时还能通过这种特色化的教学模式，教幼儿心中播下对民族艺术文化热爱的种子，使他们能够更加热爱自然环境，更加热爱民族文化，能够从小立志为民族文化的传承与发展做出自己的一份贡献。

　　为确保民族文化的教学质量，幼儿教师必须要在平时通过多种渠道，对多样化的民族艺术文化进行全面的了解，并按照幼儿的性格特点选取适当的艺术文化形式，并对其进行编辑，使其能够符合幼儿的思想习惯，进而增加幼儿对于这一内容的学习热情，使民族艺术文化能够得到更好的弘扬。

　　参考文献：

　　[1]刘定娥.浅议如何在幼儿园音乐舞蹈教学中渗透民族艺术文化[J].西北成人教育学报，2010（1）：78-80.

　　[2]黄芳.幼儿园民族舞蹈教学的实施策略[J].学前教育研究，2014（10）：67-69.

　　[3]杨飞飞.浅谈幼儿园小班音乐活动中的民族音乐与舞蹈文化植入[J].中国校外教育，2011（19）：146.

　　来源：现代职业教育·高职高专 2016年10期

　　作者：杜琳琳