第1篇：农村小学特殊教育的对策

随着农村经济体制的进一步改革和快速发展，农村小学特殊群体的数量不断增多，但也出现了新的现象。而小学阶段是儿童身体发育、心智成熟、人格塑造的关键时期，可见这一阶段特殊家庭子女的教育尤为重要。如何帮助这一特殊群体，就成为当前农村小学应格外关注的教育问题。某小学“给教育学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾”的做法引起公众热议。本文从用真心、细心、恒心、热心、全心等方面探讨农村小学班主任对特殊群体的教育对策，以期能给予他们更多的关爱、进一步提升农村小学教育成效。

一、农村小学特殊群体的定义

所谓“特殊群体”是指在行为、心理上不同于般的”的个别群体。小学的特殊群体包括“智力上的特殊群体”和“非智力上的特殊群体”智力上的特殊群体是指在学习上有困难的学生，非智力上的特殊群体是指心理、技能等方面有缺陷的群体。而随着农村经济体制的进一步改革和快速发展，农村小学的特殊群体又出现了新现象：除常见的品行不良儿童、学习不适应儿童、贫困家庭儿童、离异家庭儿童、有生理缺陷或心理问题的儿童等，还有很大一部分是留守儿童，即父母进城务工留子女在家乡学校上学或父母亡故的特殊儿童。有研究表明，此类特殊群体往往会产生性格内向、自卑、离群、爱猜忌、自暴自弃等心理。而这种心理问题如果不能得到适当的排解和适时的矫正，累积到一定的程度就会引发消极行为，严重的还会给家庭和社会带来一定的危害。

二、针对农村小学特殊群体，班主任的教育对策

特殊群体作为班集体中的一部分，更加需要关爱。班主任作为全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，在对待特殊群体时，尤其要善于掌握尺度和讲究艺术。

1.用真心无条件地悦纳特殊群体。一般来说，班主任爱好学生容易，但对特殊群体或多或少都会表现出头痛、无奈甚至放弃。有研究表明，39.6%的教师对能否接纳特殊儿童持否定或怀疑态度；的被试认为特殊儿童会让教师缺乏成就感，81.8%的教师感到自己想教好特殊儿童，但担心不能胜任。对特殊群体学生来说，无疑是雪上加霜，他们怡怡更需要关注。无条件地悦纳特殊群体，就是要和他们零距离接触，与他们建立民主、平等、真诚的对话关系；无条件悦纳特殊群体，就是要以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强；无条件悦纳特殊群体，就是需要班主任有强烈的责任心和无私的爱心；无条件悦纳地特殊群体，就是要使他们体验到教师的爱，感受到教师的激励，不断增强信心，敢于面对困难，最终做到爱自己。

2.用细心关注特殊群体的表现。一般来说，每个学生都有自己的个性，而且还愿意使自己的个性得到全面充分而自由的发展。但是特殊群体往往处于被动消极状态。这就需要班主任细心观察、认真分析、抓住时机教育。在课堂教学中、课外活动中、平常生活中观察学生的细微表现，关注他们的一言一行、学习和行为习惯等方面的表现。这种观察要“悄无声息”地进行，否则可能会引起被观察学生的逆反心理。班主任在获知学生的表现后，认真分析，判断其对自己和他人个体行为的价值取向、心理动态和现实需要。同时，班主任要注意抓住一切有利时机做好细微行为习惯的教育，正所谓“细节决定成败”。班主任要对学生哪怕一个小小的进步给予肯定，甚至要将课堂或生活中的“错误”作为一种教育契机，从中获得教与学、成长与进步的反馈信息。

3.用恒心追踪特殊群体的成长足迹。学生从进入小学到升入中学，对学校和师生都经历了一个从陌生到熟悉的过程；个人也不断成长进步。但是，特殊群体的行为也逐渐暴露在师生面前，的一个异常行为或是一句异常话语。因此，逐个建立完善特殊学生档案显得非常必要；同时，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，并注意保护学生的个人隐私。档案内容包含学生个人和家庭的基本信息及个体事件的发生记录等。然而，建立个体档案是一个长期的、持续的、渐进的、动态的过程，需要班主任付出更多的时间和精力，用心来完成。在有条件的农村小学，不妨也建立电子档案。

4.用热心联系每位特殊学生家长。班主任要经常与家长保持联系、密切配合，让家庭与学校共同关注特殊学生的转化，使他们真正体会到家里父母的关心，老师和同学的帮助，自己不再被冷落、歧视，从而树立起信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。班主任要和家长经常性地交流学生的表现，一起找出原因分析对策。农村家庭尤其是留守儿童的父母，长期在外务工，一方面缺乏和子女的沟通，另一方面也导致班主任与其联系产生困难，甚至多数需要利用八小时外的时间沟通。这就需要班主任克服困难，保持与每位特殊学生家长的沟通。

5.全心帮助特殊群体成长。班主任要从多个角度、在多种场合，想方设法、竭尽全力地帮助他们成长。充分利用班会、团队会(日、文体娱乐、社会实践、春（秋游等形式多样的班级活动，帮助他们树立信心，充分了解他们学习和生活上的具体困难，为他们提供支持和帮助，解决难题，弥补他们缺乏的爱，使他们有被尊重感和关怀感。学习上多鼓励，以表扬为主；课堂上注意调动他们的积极性；课后多和他们谈心，了解他们内心的真实想法和需要，做他们的知心朋友。

总而言之，在农村小学，除班主任外，特殊群体的教育需要学校每位教职员工、家庭的格外关心和社会的特别关注。除无条件悦纳特殊群体、关爱特殊群体成长外，班主任还需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，农村小学特殊群体教育才能更大范围、更大程度地取得成效。

作者：肖耕文（江西省龙南县龙南镇第二小学）

第2篇：小学特殊教育存在的问题及解决措施

一、小学特殊教育教师的职业现状

职业倦怠是指人们长期从事某一固定职业时，当遭遇大的变故、压力，或者对本职业毫无兴趣可言等情况时，不能正常的过渡工作情况的一种反应，通常表现在语言。行为和态度等多个方面。专业上可以将职业倦怠的表现概括为情感耗竭、人格解体和成就感低落等几个方面。而具体到小学特殊教育教师这个职业，由于其更加特殊性，所以针对其研究和探讨更加具有实际意义。纵观国内的相关研究，我国在普通教育职业倦怠方面的研究比较多，而特殊教育群体的职业压力和倦怠研究显得比较匮乏。已有的研究也偏向于描述性的书面研究，还没有较为全面的从职业压力，应对措施等方面来探讨特殊教师职业的相关现状及问题。

据当前的研究数据显示，国内的特教群体普遍存在职业倦怠问题，而官方提供的特殊教育学校教师的健康普查情况显示，大部分的特殊教育学校教师都存在不同程度的心理压力和隐患，检出率较普通学校教师高。因此，本文通过调研获取真实数据，找到相应的解决措施，缓解特殊教育教师的职业倦怠心理，创造更健康的工作环境。

二、小学特殊教育存在的问题

1.教学难度大在特殊小学接受教育的小孩，由于年纪较小且存在一定的生理或智力障碍，较之于普通小学生有其特殊之处，因此教师在教育过程中存在诸多困难和隐患。首先，在日常教学方面，对于智力有障碍的孩子来说，教学课程较为不同，教师需要花费更多时间来备课和准备。同时，在教授时，也需要花费更多的精力来让孩子们理解。其次，在日常生活方面，对于有生理或心理缺陷的孩子，教师往往需要更加专注的陪护，并解决各种突发状况，且有时只能采取非常规处理，这些都要求教师有非常的体力和能力。最后，由于孩子的特殊性，当教师受到委屈时也只能自己承受，很难采取正当的手段维权。

2.社会认可度低对于普通中小学教师来说，父母和社会往往只期待孩子在学业上能出类拔萃，在生活上则显得力所能及，较为忽视。但是作为特殊学校的教师，生活方面的困难往往更甚。家庭和社会希望这些生来有缺陷的孩子能在特殊学校学会基础常识的情况下，还能和正常学生一样掌握相同的生存技能。但现实情况往往并不尽如人意，这些就都是社会期待与实际情况的出入，也让教师倍感职业压力，更甚者，产生职业倦怠感，更加无法专注于教学工作。同时，社会上很多人对于特殊教育教师存在一定程度上的误解，认为他们与普通教师完全不同，因此也容易产生更高的社会期待。

3.薪资水平低虽然特殊教育学校的教师工作量和工作压力较之普通学校只会更甚，但是我国的教师编制则有些不同。特殊教育教师的薪资水平较普通学校教师低，且社会地位较低，福利水平及制度不完善，这些都是当前的主要问题。繁重的工作量却并不理想的经济收入，难免让教师产生职业倦怠，难以继续保持工作状态，从而也无法获得工作的心理满足感。

三、措施

1.减轻教师负担在特殊教师行业的压力越来越大的背景下，社会各方都应增加对特殊教育学校教师的尊重和理解，切实做到帮助教师缓解职业压力和倦怠问题。首先，从学校层面，应该采取有效措施来帮助教师减压，例如，相应减少每个教师所分配工作量，在教学之余组织轻松有趣的文娱活动师生共同参与等，都有利于减缓教师职业压力和职业倦怠感；再如，从社会和家庭层面，家长可以和教师多进行沟通，来了解学生的具体情况并协助教师解决，这样既能帮助教师了解学生，也可以让家长了解教师的难处，更易获得职业认同感和满足感。

2.降低社会期望值由于当前社会对特殊教育学校教师普遍存在较高期待，从现实角度考虑，应将社会期待合理化。从政府层面，政府应该引导社会公众更多的了解这个职业的特殊性，知道教师的辛勤付出与能力和精力有限等情况，从而建立更为合理的社会期望值，争取在减轻教师职业压力的同时，也符合社会新的期待值。同时，从教师自身层面，也应在工作之余，努力提升自我的文化素养和实践能力等有效技能，以适应实际需要。

3.加大经济投入小学教师的社会社会认可度低，收入水平不理想的问题一直存在，相较于高校教师薪资体系等的相对完善，小学特殊教育教师的职业收入显得不尽人意。为了保持教师的工作热情，减少由于薪资等引起的职业倦怠感，教育部门应合理规划特殊教育教师的薪资水平，在政策上给予更多的支持。例如，子女入学问题、养老保险金问题等，从实际入手，增加教师的经济收入和保障，加强教师的职业安全感和认同感。

四、结语

通过调查研究发现，随着社会及家庭对于教师的期望值越来越高，更多的来自社会各方面的压力使得教师群体面对一个更加困难的局面，在认真教学、辅导学生成人成才的同时，还要妥善处理好社会公众的期待和合理排解自身的职业压力和倦怠问题。而特殊教育学校的老师则需要承受更大的压力。由此似乎陷入了一个恶性循环，愈发普遍的职业倦怠等问题，开始影响教师的正常教学工作，从而使孩子无法达到社会及家庭的各方面期望值，循环往复。由此可见，我们应切实关注教师群体尤其是特殊教育学校教师的职业倦怠问题，及时进行疏导和排解，形成一个良性的沟通和解决渠道，在认真工作之余，也为教师营造一个健康温馨的区域，更好地进步。这样，特殊教育教师以充沛的精力，更好地为孩子们服务。

作者：张小艳(吉林省四平市育文学校）