战“疫”背景下社会主义核心价值观融入思想政治理论课“一二三二”教学模式实证探究
———以《思想道德修养与法律基础》课为例
邓 超
［摘 要］如今，中国战“疫”已经成为大学生关注度最高的时事热点。 因此，为了充分利用这个有利契机开展
社会主义核心价值观教育，该校深入挖掘在我国战“疫”的伟大实践中所体现出来的社会主义核心价值观，并将其
融入《思想道德修养与法律基础》课（以下简称思修课）教学中，创造性提出了“一二三二”教学模式。 本文深入分
析“一二三二”教学模式的实施策略、成效考量、改进措施，有效提升该校社会主义核心价值观教学的整体水平。
［关键词］“一二三二”教学模式；战“疫”；社会主义核心价值观；思修课
当前，世界抗击新冠肺炎疫情的形势依然严峻，但中国却在很短的时间内迅速控制了疫情，并取得了抗击新冠肺炎疫情的阶段性胜利。 战“疫”的胜利离不开各行各业工作人员的辛勤付出与顽强斗争，例如：广大医务工作者、人民解放军指战员、公安民警、工程建设者、社区工作者等，他们都是社会主义核心价值观的弘扬者与践行者。
总书记在十八届中共中央政治局第十三次集体学习时指出：“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”为了落实总书记对于社会主义核心价值观教育的指示要求，课题组积极开展思政课教学改革，将社会主义核心价值观与我国战“疫”的伟大实践相结合，创造性提出了“一二三二” 教学模式，并在 ２０２０－２０２１ 学年第一学期思修课中顺利实施。 依托本课题项目，在为期一年的调研过程中，课题组基本掌握了２０２０ 级在校大学生参与战“疫”背景下社会主义核心价值观教育的真实情况。 为了对“一二三二”教学模式进行实效性分析，笔者积极参加线上培训和教学研讨，按照江西工业职业技术学院有关思想政治理论课教学改革的要求，认真组织课题组进行实证研究。 接下来，就课题组提出的“一二三二”教学模式的实施策略、成效考量和改进措施进行相关阐述。
一、“一二三二”教学模式的实施策略
在我国战“疫”的大背景下，根据我校《思想道德修养与法律基础》课的实际教学情况，课题组探索出战“疫” 背景下社会主义核心价值观教学模式，即“一二三二”模式。
“一”是指把我国战“疫”作为一个切入点开展社会主义核心价值观教育。 我国战“疫”已经成为当前关注度最高的时事热点，课题组积极寻找有关我国战“疫”的案例，并深入挖掘战“疫”案例中所体现出来的社会主义核心价值观，并将其融入思修课的教学全过程。 通过时效性较高的案例，让同学们在生动的战“疫” 实践中更好地去领悟社会主义核心价值观的内涵，有效克服了以往社会主义核心价值观灌输式教学模式的一些弊端，例如：感觉老师在讲大道理、教学未能贴近学生的实际等。
“二”是指充分发挥教师与学生这两者的积极性，即教师积极引导学生学，体现了教师的主导地位；学生在教师的积极引导下积极主动地去学，体现了学生的主体地位。 在社会主义核心价值观教学过程中，教师始终在积极引导学生积极主动地去学习、理解、领会并践行社会主义核心价值观。 在教师的积极引导和调动下，学生的学习积极性得以有效提升。
“三”是指三个课堂，包括第一课堂、第二课堂、第三课堂。 具体来说，第一课堂就是教室。 结合我国战“疫”的相关案例，思政课教师开展战“疫”背景下社会主义核心价值观课堂教学。 例如，为了调动学生在课堂教学上的学习积极性，教师会提前布置学习任务，并让同学们在课堂上开展战“疫”背景下社会主义核心价值观宣讲活动。 第二课堂是指实践教学基地，包括江西省美术馆、江西省科技馆、江西省博物馆。 这些实践教学基地都举办过有关战“疫” 的相关展览。例如，江西省科技馆举办了战“疫”———抗击新冠病毒专题展；江西省博物馆举办了同心·你我———江西省博物馆征集抗疫见证物特展；江西省美术馆举办了“同心抗疫 共克时艰”江西省抗疫主题美术作品展。 第三课堂是指线上教学平台。教师充分利用线上教学平台开展社会主义核心价值观主题讨论、线上测试、线上参观等活动，例如：线上全景参观同心你我———江西省博物馆征集抗疫见证物特展、“同心抗疫共克时艰”江西省抗疫主题美术作品展。
“二”是指社会主义核心价值观的双向考核形式，包括理论考核和实践考核。 理论考核是指在线上平台发布战“疫”
背景下社会主义核心价值观的相关习题，对同学们掌握理论知识的情况进行考核。 实践考核是指战“疫”背景下社会主义核心价值观实践教学活动考核，根据同学们的观后感、绘画作品、主题宣讲情况、视频拍摄情况进行打分。 校内实践教学包括：（１）战“疫”背景下社会主义核心价值观宣讲活动；（２）战“疫”背景下社会主义核心价值观绘画活动；（３） 践行社会主义核心价值观随手拍活动。 校外实践教学是指参观有关战“疫” 的主题展览，例如：江西省美术馆、江西省科技馆、江西省博物馆举办的战“疫”主题展，任选一个校外实践教学基地进行参观，并要求学生完成一篇 ６００ 字观后感。
二、“一二三二”教学模式的成效考量
为了了解战“疫”背景下社会主义核心价值观融入思修课“一二三二”教学模式的实际运行情况，笔者组织课题组成
员对全校部分 ２０２０ 级共计 ８００ 名学生展开问卷调查，实际回收调查问卷 ７０３ 份，回收率为 ８７.９％。 回收调查问卷中有效调查问卷为 ６９９ 份，有效率为 ９９. ４％。 笔者对回收的有效调查问卷进行了认真分析，分析结果如下。
（一）学情分析
因为 ２０２０ 年疫情突然袭来，所以战“疫” 背景下社会主义核心价值观第一批教学对象就是 ２０２０ 级大学生。 当他们在备战高考的时候，突如其来的疫情打乱原有的学习和生活节奏，因此他们对于疫情所带来的影响是深有体会的。 一般来讲，同学们对于发生在自己身边的事情更感兴趣，因此用我国战“疫”的生动实践来对 ２０２０ 级大学生进行社会主义核心价值观教育是非常合适的，突出了时效性与针对性。
通过调查问卷了解到，有 ８８. ２６％同学在学习《思修》 课之前，已经了解了社会主义核心价值观的主要内容，对于战“疫”背景下社会主义核心价值观教育做好了理论准备，便于思政课教师开展相关教学活动。
（二）学生感兴趣度
在调查问卷中，课题组考察了学生对于战“疫”背景下社会主义 核 心 价 值 观 教 育 的 感 兴 趣 程 度， 从 数 据 获 悉 有３２. ７６％同学非常感兴趣，有 ５８. ８％同学有点感兴趣。 从调查数据上分析，感兴趣的同学占比达到了 ９１. ５６％。 可见，结合我国战“疫”的生动实践开展社会主义核心价值观教育能够有效提升大学生的学习兴趣，改变之前社会主义核心价值观教学“学生不爱听”的困境。
（三）学生满意度
社会主义核心价值观是思修课的教学主线，所有章节都在传播着社会主义核心价值观的丰富内涵。 以往，在思修课的教学过程中，社会主义核心价值观教学没有突出时效性和针对性，学生满意度、获得感大大降低。 为了提升学生的满意度，课题组积极开展社会主义核心价值观教学研究，做出了结合我国战“疫”的生动实践开展社会核心价值观教育的决定，并最终确定了“一二三二”教学模式。
经过一个学期的思修课教学，课题组从五个方面对学生满意度进行调查。第一，有 ９７. １３％的同学认为结合我国战“疫”的伟大实践开展社会主义核心价值观教育对于理解社会主义核心价值观的内涵是有帮助的。 第二，有 ９８％的同学表示对战“疫”背景下社会主义核心价值观实践教学活动（绘画作品展活动、主题宣讲活动、随手拍活动） 的开展是满意的。 第三，有 ９８. １４％的同学表示对战“疫”背景下社会主义核心价值观线上教学活动（线上参观江西省美术馆战“疫”画展、线上参观江西省博物馆战“疫”主题展）的开展是满意的。第四，有 ９７. １４％的同学表示对第一课堂（教室） ＋第二课堂（校内外实践教学基地）＋第三课堂（线上教学平台）的教学形式是满意的。 第五，有 ９６. ５６％的同学对思修课采取理论考核＋实践考核＋平时考核的多元化考核形式是满意的。调查问卷的反馈情况表明大部分同学对于战“疫”背景下社会主义核心价值观融入思想政治理论课“一二三二” 教学模式是整体满意的。 因此，学生的高满意度进一步增强了课题组成员继续推行“一二三二”教学模式的信心。
（四）学生认知度
为了掌握同学们的实际学习效果，课题组进行了社会主义核心价值观的认知度调查。 从数据获悉有 ８８. ８４％的同学对“爱国”这一价值观印象深刻，排在所有价值观的第一位，其次分别是和谐、富强、民主、敬业、文明、平等、公正、法治、友善、自由、诚信。 自由和诚信并列排在所有价值观的最后，从数据获悉有 ７１. ５３％的同学表示对自由和诚信的印象深刻。 可见，经过一个学期的“一二三二”教学模式实践后，大部分同学对社会主义核心价值观印象是深刻的，但是每个价值观的认知差距是存在的。 因此，课题组将以此数据为依据，对“一二三二”教学模式进行有针对性的改进。
（五）学生参与度
通过调查问卷，课题组考查了学生对战“疫”背景下社会主义核心价值观实践教学活动和线上教学活动的参与度。
在因疫情防控导致不便外出的情况下，课题组充分发挥线上教学的优势，组织同学们进行线上参观。 从调查问卷中获悉，有 ９５. １４％同学认为战“疫”背景下社会主义核心价值观实践教学活动（绘画作品展活动、主题宣讲活动、随手拍活动）能够有效提升学习积极性和主动性，有 ９３. ７１％同学认为战“疫”背景下社会主义核心价值观线上教学活动（线上参观同心·你我———江西省博物馆征集抗疫见证物特展、“同心抗疫 共克时艰”江西省抗疫主题美术作品展）的开展能够有效提升学习积极性和主动性。 可见，大部分同学是愿意积极
参加相关教学活动的。
总之，通过调查问卷，课题组了解到学生对“一二三二”教学模式是比较认可的，但依然存在提升与改进的空间。
三、“一二三二”教学模式的改进措施
在对课题进行中期检查和整体验收时，笔者发现了以下三个方面的问题：（１）在教学过程中，思政课教师未能采取有效的学习激励措施，因此导致部分同学的学习积极性受到影响。 例如，在开展战“疫”背景下社会主义核心价值观绘画作品展时，仅仅是给表现优秀的同学颁发了奖状，却没有物质上的奖励。 在调查问卷中，有 ５７. ２２％的同学表示在学习激励方面需要改进；（２）在课堂教学过程中，有关战“疫”的教学视频播放不够多，与同学们的期待存在一些差距。 在调查问卷中，有的同学表示希望多观看一些有关战“疫” 方面的视频、电影、纪录片；（３） 在实践教学方面，因为疫情防控的需要，所以未能组织同学前往校外的实践教学基地参观。 在调
查问卷中，有的同学表示希望多开展一些户外的实践教学活动。
针对以上问题，笔者提出相应的改进措施：（１）课题组召开专题研讨会，研究、制定有效的学习激励措施，包括精神激励措施与物质激励措施。 例如，购买一些实践教学活动奖品（本子、笔等学习用品），加强物质激励；（２）积极组织思政课教师去寻找我国战“疫”的相关教学视频，并在课堂教学中积极运用视频教学法，让同学们在视频教学中去认知、体会社会主义核心价值观的内涵；（３）在做好疫情防控的前提下，安全、有序地组织同学们前往江西省博物馆等校外实践教学基地参观，让同学们近距离地感受我国战“疫”的伟大实践以及在战“疫”中所体现出来的社会主义核心价值观。
四、结语
随着课题研究不断深入推进，课题组将积极总结经验、反思不足。 在完成改进之后，课题组将再次组织实施“一二三二”教学模式，以期取得比上次更好的教学效果，全面提升该校社会主义核心价值观教学的整体水平。
参考文献：
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